Мотивация Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность. (Л. И. Божович.) Мотивация – сложный механизм соотнесения личностью внешних и внутренних. - презентация

1 Мотивация Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность. (Л. И. Божович.) Мотивация – сложный механизм соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способ осуществления деятельности. (Л. И. Божович) Мотив учебной деятельности – все факторы, обуславливающие проявление учебной активности: потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т. д.(Розенфельд Г.)

2 Авторы Божович Л. И. Морозова Н. Г. Славина Л. С. Матюхина М. В. Мильман В. Э. Маркова А. К. Лингарт Й. Стоунс Э.

3 Структура мотивации по Додонову Б. И. Удовольствие от самой деятельности Значимость для личности непосредственного ее результата Мотивирующая сила вознаграждения за деятельность Мотивирующая сила принуждающего давления на личность.

4 Самоактуализщация Чувство собственного достоинства (потребность чувствовать себя компетентным, независимым и стоящим) Принадлежность, любовь (к семье, группе) Потребности нижнего уровня Безопасность, сохранение (потребность избегать боли, страха, быть в безопасности) Физиологические потребности (Потребность получать пищу, воду, воздух, кров)

5 Классификация мотивов –По характеру участия в деятельности (понимаемые, знаемые, реально действующие) – по А. Н. Леонтьеву –Время (далекая и короткая мотивация) – по Б. Ф. Ломову –Социальная значимость (социальные, узколичные) – по П. М. Якобсону –По виду деятельности (игровые, учебные, трудовые) – по И. А. Зимняя –По характеру общения (деловое, эмоциональное) – по П. М. Якобсону.

6 Учебная мотивация Частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность.

7 Факторы: Образовательная система Образовательное учреждение Организация образовательного процесса Субъективные особенности обучающегося (пол, возраст, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимосвязь с другими учениками) Субъективные особенности педагога и прежде всего система его отношений к ученику, к делу. Специфика учебного предмета

8 Характеризуется : Направленностью Устойчивостью Динамичностью

9 По Божович Л. И. мотивация побуждается иерархией мотивов, в которой доминирующими могут быть либо внутренние мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и ее выполнением, либо широкие социальные мотивы, связанные с потребностью ребенка занять определенную позицию в системе общественных отношений.

10 Мотивация учения складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений (потребности и смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы, успешность, ориентация, притязания).

11 Онтогенетический аспект Поступление в школу – познавательный мотив, престижность, стремление к взрослости Младший школьник – социальная мотивация Подростокобщение, интерес к одному предмету, стремление найти свое место. Юношеский – подготовка к поступлению в профессиональное учебное заведение.

12 Пути формирования учебной мотивации через усвоение учащимися общественного смысла учения. Цель учителя: в том, чтобы довести до сознания ребенка те мотивы, которые общественно не значимы, но имеют достаточно высокий уровень действенности (желание получить хорошую оценку);

13 через саму деятельность учения школьника, которая должна чем-то заинтересовать его. Цель учителя: повышение действенности мотивов, которые осознаются учащимися как важные, но реально на их поведение не влияют (способ раскрытия учебного предмета, раскрытие сущности лежащей в основе явления, работа малыми группами, цель, поставленная учителем, становится целью ученика, осознание учеником своих успехов, проблемность обучения, деятельностный подход в обучении).

14 Содержание каждой темы должно состоять из 3 этапов Мотивационный Операционно-познавательный Рефлексивно-оценочный

15 Стиль деятельности учителя Авторитарный – внешняя мотивация, избегание неудачи Демократический – интенсивная внутренняя мотивация Попустительский – снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».

16 При индивидуальной работе с учениками имеющими негативное отношение к школе и низкий уровень мотивации. Причина – неумение учиться. Действие учителя – выявление слабых сторон. Поэтапная ликвидация слабых звеньев. Отмечать успехи. Показывать ученику его продвижение вперед Причина – недостающие средства учения (плохо развитые познавательные способности). Действия учителя – ориентация на то, что ребенок может, игровая деятельностью, нестандартные задания.

17 Анализ исследования мотивации учащихся

18 Мотивация десятиклассников

19 Предпочтения учащихся во внеурочное время