«Развитие творческих способностей младшего школьника» Из опыта работы учителя начальных классов МОУ СОШ 3 с. Прасковея. - презентация

1 «Развитие творческих способностей младшего школьника» Из опыта работы учителя начальных классов МОУ СОШ 3 с. Прасковея

2 Обоснование необходимости Современная жизнь оказывает существенное влияние на ценностные ориентиры личности, её интеллектуальную самостоятельность, обуславливает необходимость принимать решения в нестандартных ситуациях.

3 Личностно- ориентированный подход к ребенку. Ведущая идея: Личностно- ориентированный подход к ребенку.

4 Актуальность В основе модернизации российского образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостной личности, где на первый план выступает ценность человека, которая воплощена прежде всего, в его индивидуальности, уникальности, неповторимости, что неразрывно связано с проблемой творчества.

5 «Философская энциклопедия» определяет творчество как деятельность, порождающую «нечто новое, никогда ранее не бывшее».

6 Принципы Восприятие ребёнка как личности Восприятие ребёнка как личности Внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младших школьников. Внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младших школьников. Предоставления ребёнку психологической свободы Предоставления ребёнку психологической свободы Повышение и укрепление самооценки Повышение и укрепление самооценки Создание творчески обогащённой образовательной среды Создание творчески обогащённой образовательной среды Творческая позиция педагога Творческая позиция педагога

7 Цель: формирование творческой личности школьника средствами художественно – творческой деятельности.

8 Разнообразные задания в «Чудо прописи» В. А. Илюхиной развивают и обогащают речь, они формируют способность к анализу, синтезу, сравнению.

9 Задания : - прочитай скороговорку с повествовательной, восклицательной, вопросительной интонацией, делая логическое ударение каждый раз на другое слово; - вырази мимикой, жестами, голосом восхищение, удивление, иронию, насмешку, грусть, обиду, возмущение; - придумай жизненные ситуации, когда можно эту фразу по – разному.

10 Игра «Кто больше подберёт рифм» Косы – росы- кокосы Птичка - водичка - синичка Ручка – тучка - кучка

11 Разноуровневые задания Поисково- исполнительный Репродуктивно- подражательный Инициативно- творческий

12 Чистороворки : 1. Продолжить чистоговорку, выбрать нужное слово из предложенных двух. 2. Закончить фразу самостоятельно, подобрать рифмующиеся слоги. 3. Придумать свою чистоговорку.

13 Считалки : 1- й уровень. Сочинить считалку, подобрав рифмы из правого столбика. Начинается считалка: На дубу скворец и Улетел домой И считалочке СкворецГалкаконец

14 Считалки 2-й уровень. Даны рифмы. Подобрать подходящие по смыслу слова, чтобы получилась считалка Бегал заяц по болоту, _____________ работу, _____________ не нашёл, _____________ и пошёл.

15 Считалки 3-й уровень. Сочинить свою считалку. Ехал Ваня на базар, и купил там самовар. Раз-два-три-четыре-пять, начинаем мы играть. (Кристина С.)

16 1. Среди данных слов (картинок) найди рифмующиеся слова, соедини их стрелками. 2. Игра «Поймай рифму». 3. Игра «Четвёртый лишний». Занимательные задания:

17 Минутки поэзии

18 1-й уровень. Закончить строчку стихотворения, выбрав нужную рифму из предложенных трёх слов. Подчеркните подходящее слово.

19 2-й уровень. Выполнить классификацию, распределив слова на 2 группы рифмующихся слов Выполнить классификацию, распределив слова на 2 группы рифмующихся слов

20 3-й уровень. а) На основе группы рифмующихся слов из задания 2 –го придумать небольшое стихотворение; б) Продолжить стихотворение; в) Придумать свою группу рифмующихся слов и на их основе сочинить небольшое стихотворение.

21 Спит щенок в ночи унылой Завалился на бочок, Подбегает к нему Рыжик – Это наш забавный кот. Спят они в одной кроватке, Тихо-тихо не шумят, Днём они дерутся часто, Жить не могут дружно так. (Кристина С.)

22 « Ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре, в собственном творчестве, в красоте. Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка». В. А. Сухомлинский

23 Кл Литературный материал Музыкальный материал материал Изобразительный материал II Русская народная сказка «Гуси- лебеди» С.С.Прокофьев«Сказочка» Иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова к русским народным сказкам II А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Н.А.Римский-Корсаков «Море», «Садко» Иллюстрации В.А.Серова к «Сказке о рыбаке и рыбке» II В.А.Жуковский «Жаворонок» М.И.Глинка«Жаворонок» К.Ф.Юон «Март» IIФ.И.Тютчев «Весенние воды» С.В.Рахманинов «Весенние воды» «Весенние воды» И.И.Левитан «Весна», «Большая вода» IIС.В.Михалков «А что у вас ?» В.С.Иванников, О.Фадеева «Самая хорошая» Фото людей разных профессий IIС.А.Есенин«Ночь»П.И.Чайковский «Май» «Май» В.К.Бялыницкий-Бируля «Тихая-светлая ночь» IIМ.М.Пришвин «Ребята и утята» В.Я.Шаинский «Не дразните собак» «Не дразните собак»И.И.Левитан «Берёзовая роща» «Берёзовая роща» II Э.Н.Успенский «Чебурашка» В.Я.Шаинский «Песенка крокодила Гены» Иллюстрации к сказке, мультфильм

24 Задачи интегрированных уроков: развивать общую культуру школьника, приобщая к общечеловеческим ценностям художественной культуры; развивать общую культуру школьника, приобщая к общечеловеческим ценностям художественной культуры; помогать понять своеобразие и единство «языка» разных видов искусства посредством сопоставления и анализа; помогать понять своеобразие и единство «языка» разных видов искусства посредством сопоставления и анализа; развивать эмоциональную сферу ученика; развивать эмоциональную сферу ученика;

25 Задачи интегрированных уроков: развивать познавательные способности учащихся (восприятие, память, мышление, воображение); развивать познавательные способности учащихся (восприятие, память, мышление, воображение); развивать музыкальную культуру; развивать музыкальную культуру; развивать творческую активность; развивать творческую активность; воспитывать чувство любви к природе. воспитывать чувство любви к природе.

26 Каждая работа – результат детского самовыражения в слове, которое не может и не должно быть гладким и ровным. Это форма мысли и творчества.

27 Сочинение. Осень в сельском парке. Вот и пришла осень в сельский парк. Дни стали короче. Похолодало. В парке листья пожелтели. Они кружатся и летят. Деревья блистают в разноцветном уборе. В центре парка стоит клён. Он весь в золото одет. Дождик моросит. Осень – дивная пора! Люблю я пышное природы увяданье… Кузнецова Анастасия

28 «Формирование человека проходит множество ступеней. Начальные ступени формирования очень далеки от той перспективной цели, к которой стремится воспитатель. Но если эти ступени достигнуты путём самостоятельной мысли и живого чувства, в этом верный залог достижения цели.» Л.В.Занков