Профессор Слукен Рахмадиева Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана, Казахстан. - презентация

1 профессор Слукен Рахмадиева Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана, Казахстан

2 На текущий момент в системе высшего образования РК функционирует более чем 180 вузов и 86 филиалов вузов. Из человек профессорско- преподавательского состава вузов – докторов и кандидатов наук. Численность студентов на человек населения увеличилась с 257 человек в учебном году до 439 в учебном году. Сейчас в РФ система высшего профессионального образования включает 114 вузов, в том числе 52 государственных, 44 негосударственных, 18 военных вузов. С 2005 по 2009 год произошло увеличение: общего контингента студентов с 429 тыс. до 458,7 тыс. чел., численности профессорско- преподавательского персонала (ППП) с 28,7 тыс. до 30,3 тыс. чел., доли иногородних студентов, зачисленных на 1-й курс, с 43,5% до 52%.

3 формирование личности, которая самостоятельно добывает, анализирует и использует информационно- интеллектуальные ресурсы, генерирует идеи, развивается и успешно самореализовывается

4 переход от модели «образование для всех» к модели «образование по выбору»

5 интегрировать образовательную систему Казахстана в мировое образовательное пространство

6 19 июня 1999 года в г. Болонья - 29 европейских государств В настоящее время объединяет 46 стран.

7 сблизить и гармонизировать системы образования стран Европы с целью создания европейского пространства высшего образования

8 мобильность студента, кредитная технология, трехступенчатое образование: бакалавриат, магистратура, докторантура

9 ориентированность на западные стандарты образования; формирование рынка образовательных услуг; переход на финансирование не объектов, а субъектов образовательного процесса; противодействие коррупционному механизму в системе высшей школы

10 Закон "Об образовании", Государственный стандарт образования, Государственная программа "Образование ".

11 В РК двенадцатилетка ЕНТ образовательные кредиты государственный образовательный заказ акционирование вузов В РФ двенадцатилетняя школа ГИФО ЕГЭ.

12 в РК замена вступительных экзаменов в вузы компьютерным тестированием, проводимым Национальным центром государственных стандартов и тестирования, установлены единые требования для всех абитуриентов в рамках тестовых заданий по стандартному набору предметов, определен нижний порог результата – 40 баллов из 100 возможных. в РФ вопрос о ЕГЭ стал наиболее проблемным уже на первом этапе реализации образовательной реформы. Жесткой критике со стороны представителей средней и высшей школы, научной общественности были подвергнуты базовые принципы составления и использования тестовых заданий как главной формы оценки знания учащихся при поступлении в высшие учебные заведения страны. Министерство образования РФ объявило 2008 год моментом введения ЕГЭ по всей стране на обязательных началах, но сохранило за МГУ, возможность проведения Олимпиад и экзаменов по профильным предметам.

13 в РК полемика относительно тестов не получила поддержки государст- венных СМИ; отдельные замечания - невозможность выявить творческие способности абитуриента; замечания относительно компьютеризированной процедуры прохождения тестов. в РФ варианты ЕГЭ нещадно критикуются буквально всеми специалистами от филологов до математиков

14 резкое снижение уровня коррупции в высшей школе, поскольку вузы были фактически отстранены от процедуры отбора абитуриентов.

15 в РК дополнительно к системе Единого национального тестирования в Казахстане были введены контрольные тесты для учащихся вузов на втором-третьем курсах обучения. Студент, не сумевший пройти контрольные испытания, обязан в течение определенного времени пересдать тест на материалах 1-2 курса обучения, либо пройти специальные курсы повышения профессиональных знаний и навыков.

16 Три года назад "первый тур" аккредитации прошли только 25% от общего числа вузов Казахстана Причина этого явления тривиальна – заявленные международные стандарты были просто неподъемны для большинства вузов Казахстана В РФ в результате проверок исполнения вузами действующих аккредитационных показателей ведомство установило, что своим статусам не соответствует 48% университетов, 52% академий и 59% институтов

17 доля преподавателей с учеными степенями и званиями; доля преподавателей, работающих на полную ставку; обеспеченность учебного процесса аудиторным и библиотечным фондом.

18 В Казахстане был избран принципиально иной путь развития – вузы были акционированы. В Казахстане к 2001 г. все основные высшие учебные заведения стали акционерными обществами, 20% акций которых распределялись среди коллективов, а 80% оставались в руках государства для последующей продажи. в России государственные вузы основную часть необходимых средств получают целевым образом, из государственного бюджета. В России акционирование сразу столкнулось с двумя серьезными препятствиями – широким общественным недовольством, а также со специфическими задачами, решаемыми рядом высших учебных заведений. Системы финансирования вузов

19 В Казахстане развитие собственно коммерческой системы образовательного кредитования. Государство берет на себя важнейшие функции – первичной обработки данных потенциальных заемщиков и хеджирования кредитных рисков. в России развитие кредит- ных программ варьирует от региона к региону и во многом зависит от актив- ности конкретных вузов. Ведущие московские вузы – МГУ м. М.В. Ломоносова, РЭА им. Г.В. Плеханова и др. принимают участие в прог- рамме "Кредо", разработ- анной банком "Союз" и аф- филированной с его акционерами компанией "Крейн".

20 в Казахстане проводится более решительно, исходя из потребности государства "оптимизировать" образовательную сферу, прежде всего, с точки зрения расходов на ее содержание. В России более заметно влияние на ход реформы позиции научной и вузовской общественности.

21 Высшее образование – бакалавриат (4 года), послевузовское образование - магистратура (2года), докторская программа PhD (3 года) двухуровневая система высшего образования: "бакалавр ( 4 года) магистр ( 2 года)»; Ключевая проблема - традиционный диплом специалиста не признается за рубежом в качестве равноценного аналога магистерского диплома

22 Государственная программа развития образования в РК на годы : «Данная модель практикуется в университетах США и большинства стран Европы. Она является наиболее гибкой и эффективной, а также обеспечивает академическую мобильность и востребованность выпускников в быстро меняющихся условиях рынка труда».

23 Данная трехуровневая система основывается на образовательном компоненте и сочетается с научно-исследовательской деятельностью. При успешном освоении докторской образовательной программы, сдаче квалификационных экзаменов и защите диссертации, соискателям присуждается ученая степень доктора Ph.D. В сотрудничестве с зарубежными университетами, получившими международное признание в области реализации докторских программ, на базе ведущих казахстанских университетов и научных организаций (центров по подготовке докторов Ph.D) будут внедряться программы Ph.D продолжительностью освоения не менее 3 лет. Данные программы основываются на кредитной технологии обучения и должны обеспечивать оптимальный баланс между теоретической подготовкой и научно-исследовательской деятельностью докторантов. Защита докторской диссертации на соискание ученой степени доктора философии (Ph.D.) осуществляется в диссертационном совете по соответствующей специальности, создаваемой в базовом вузе или в научной организации, с обязательным участием экспертов из зарубежных вузов-партнеров. В докторантуру (Ph.D) должны трансформироваться традиционные аспирантура (адъюнктура) и докторантура, соискательство и другие формы подготовки диссертаций. Прием на работу обладателей степени доктора Ph.D осуществляется в соответствии с полученной ими квалификацией, а их дальнейшая профессиональная деятельность зависит только от их конкретных достижений. В дальнейшем обладатели научной степени доктора Ph.D могут повысить профессиональный уровень через выполнение требований, предъявляемых к получению ученого звания ассоциированного профессора (доцента) и профессора (full professor).

24 В вузах будут введены три основные градации преподавательских должностей и званий: ассистент профессора, который является первой ступенью в научно-педагогической деятельности доктора Ph.D; ассоциированный (associate professor) профессор (доцент) – звание, которое присваивается организацией образования и науки обладателям ученых степеней, при соблюдении установленных требований к стажу научно-педагогической работы, по результатам научной, методической деятельности; профессор (full professor) - высшее научно-педагогическое звание в системе образования и науки нашей страны, которое присваивается работникам вузов и НИИ уполномоченным государственным органом за соответствующие достижения в научной, методической, педагогической работе. Претенденты на данное звание должны иметь признанные научные достижения (публикации в известных научных периодических изданиях ведущих стран, патенты, активное участие в международных научных симпозиумах и конференциях) и подготовленных учеников; быть обладателями государственных, международных исследовательских грантов и авторами учебников, монографий и т.д.

25 госзаказ по программе докторантуры PhD план - увеличить с 2008 года со 100 до 800 человек с доведением этого показателя к 2010 году - до 2500 человек

26 В этом году Болонскую декларацию подписали 12 казахстанских университетов. Всего декларацию подписали 30 университетов Казахстана, из них 25 - за три года

27 В Казахстане 40 университетов работают по дву дипломному образованию. Это означает, что студенты будут получать казахстанский и зарубежный диплом, потому что определенное время они будут обучаться в РК, а некоторый промежуток времени - получать образование за пределами страны».

28 Казахстанско-Немецкий университет, Казахстанско-Британский технический университет, КИМЭП.

29 в РК оплата обучения наиболее талантливой молодежи в избранных учебных заведениях – Президентская программа «Болашак» С 1994 г. около 700 молодых граждан Казахстана прошли обучение в самых престижных зарубежных вузах по программам подготовки магистров и PhD. Ежегодно подается около 6,5 тыс. заявок на получение стипендии "Болашак". В РФ отличаются и приоритеты российских властей, делающих упор на переподготовку и дополнительное обучение за рубежом действующих сотрудников государственных учреждений и компаний, уже получивших высшее образование в российских вузах. На таких принципах построена, в частности, Президентская программа подготовки управленческих кадров, реализованная совместно с рядом крупнейших российских частных компаний.

30 основная цель программы "Болашак" – формирование будущей управленческой и бизнес- элиты Казахстана, лояльной политике и идеалам нынешних властей республики 3 тыс. представителей молодежи учатся в ведущих университетах 26 стран мира, (вне программы, за свой счет получают знания 25 тыс. студентов из Казахстана). в Англии по программе «Болашак» обучаются около 800 студентов, ( вне программы - более 3,5 тыс. студентов)

31 Переход образовательного процесса в казахстанских вузах на трехступенчатую кредитную модель подготовки кадров, Предоставление отечественным вузам значительной академической свободы, благодаря которой активизировались научные исследования, используемые в обучении, возросла академическая мобильность, Внедрение системы независимой внешней оценки учебных достижений: единое национальное тестирование (ЕНТ), и промежуточный государственный контроль (ПГК), Повышение среднего проходного балла в вуз на основе ЕНТ с 40 до 51 балла Разработка и внедрение государственных стандартов высшего образования с унифицированными образовательными программами начальных курсов, Создание более 7000 типовых учебных программ по различным дисциплинам и направлениям подготовки студентов, Введение новой модели формирования студенческого контингента посредством проведения единого национального тестирования и предоставления государственных образовательных грантов и государственных образовательных кредитов на конкурсной основе, Сильный профессорско-преподавательский состав "старой гвардии"

32 Недостаточный интеллектуальный и кадровый потенциал высших школ, Использование не в полной мере возможности вузов для повышения квалификации педагогических кадров, Слабо развит обмен опытом с зарубежными странами по решению вопросов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, Низкая эффективность существующей системы подготовки научных кадров, Низкий уровень подготовки педагогических кадров, отток лучших кадров, слабое материальное стимулирование педагогического труда; Слабое развитие системы переподготовки и повышения квалификации педагогических, научно-педагогических кадров; Недостаточное финансирование укрепления материально-технической базы организаций образования; Недостаточный материально-технический потенциал высших школ, Снижение требований отдельных вузов и их филиалов к уровню подготовки абитуриентов и студентов,

33 С нижение требований отдельных вузов и их филиалов к уровню подготовки абитуриентов и студентов, Существующая в вузах подготовка по узкопрофильным специальностям ориентирована только на стабильные отрасли и потребителей, Малоразвитое социальное партнерство между вузами и реальным бизнесом для возможности адресной подготовки кадров, особенно на региональном уровне, Дефицит учебников на государственном языке, Медленный процесс разработки механизмов взаимоучета и взаимопризнания казахстанских и зарубежных образовательных программ, документов об образовании, что сдерживает академическую мобильность студентов и преподавателей Несоответствие учебно-лабораторного, физкультурного, игрового оборудования, учебной и методической литературы современным требованиям; Отсутствие научно обоснованного долгосрочного прогноза спроса и предложения на рынке образовательных услуг;

34 необходимость завершения внедрения инновационных технологий в учебный процесс и переход на новый уровень инновационного развития Ориентация на инновационное развитие

35 подготовка специалистов, конкурентоспособных на мировом и европейском рынке труда

36 «необходимо создать ядро национального интеллекта, сообщество эрудированных людей, способных конкурировать на международном уровне»