КОНЦЕПЦИЯ развития инклюзивного образования в Республике Казахстан ПРОЕКТ Ким Ирина 4-й курс, спец-ть «Логопедия» - презентация

1 КОНЦЕПЦИЯ развития инклюзивного образования в Республике Казахстан ПРОЕКТ Ким Ирина 4-й курс, спец-ть «Логопедия»

2 Концепция определяет: цели, задачи, принципы и основные направления развития инклюзивного образования в Казахстане необходимость обеспечения равных прав и возможностей на получение качественного образования детьми с ограниченными возможностями цели, задачи, принципы и основные направления развития инклюзивного образования в Казахстане необходимость обеспечения равных прав и возможностей на получение качественного образования детьми с ограниченными возможностями

3 Концепция разработана в соответствии: со статьей 30 Конституции РК нормами Законов РК «О правах ребенка в Республике Казахстан», «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»,«Об образовании» Государственной программой развития образования в РК на годы со статьей 30 Конституции РК нормами Законов РК «О правах ребенка в Республике Казахстан», «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»,«Об образовании» Государственной программой развития образования в РК на годы

4 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: увеличение числа детей, нуждающихся в специальном обучении детей с ограниченными возможностями (данные обл.ПМПК на январь 2009г.)

5 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: недостаточное количество специальных организаций образования для детей с ограниченными возможностями (как правило, в маленьких городах и сельской местности)

6 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: отказ родителей от посещения их детьми специальных организаций образования, связанный с отдаленностью специальной организации от места проживания семьи, трудностями транспортировки детей к ним, нежеланием воспитывать ребенка в условиях интерната

7 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: стремлением родителей обучать детей среди нормально развивающихся сверстников

8 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: дети с ограниченными возможностями, обучающиеся в массовых организациях образования, испытывают значительные трудности в усвоении учебного материала и овладении социальными навыками

9 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: отсутствие индивидуального подхода, специальной коррекционно-педагогической, психологической и социальной поддержки, учета специальных образовательных потребностей

10 Причины необходимости развития инклюзивного образования в РК: педагоги массовых школ не имеют соответствующих знаний об особенностях взаимодействия и способах обучения детей с ограниченными возможностями, что не является содержанием их вузовской подготовки

11 Цель, задачи и ожидаемый результат Концепции

12 ЦельЦель Создать национальную модель (систему) включения лиц с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс

13 ЗадачиЗадачи определение принципов интегрированного образования определение основных направлений развития интегрированного образования определение условий включения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс определение принципов интегрированного образования определение основных направлений развития интегрированного образования определение условий включения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс

14 Ожидаемый результат Концепция позволит создать механизм реализации прав детей и молодежи с ОВ: - на жизнь и воспитание в семье - на получение качественного образования Концепция позволит создать механизм реализации прав детей и молодежи с ОВ: - на жизнь и воспитание в семье - на получение качественного образования

15 Ожидаемый результат - на доступ к информационным, коммуникационным и жизненным ресурсам - обеспечение максимальной социальной адаптации и интеграции в общество - на доступ к информационным, коммуникационным и жизненным ресурсам - обеспечение максимальной социальной адаптации и интеграции в общество

16 Принципы инклюзивного образования организация ранней диагностики и коррекционно- педагогической поддержки детям с ограниченными возможностями в развитии

17 Принципы инклюзивного образования обязательное психолого- педагогическое сопровождение ребенка, интегрированного в общеобразовательный процесс

18 Принципы инклюзивного образования определение для каждого ребенка возможной и полезной формы интеграции

19 Основные направления развития инклюзивного образования

20 1. Формирование толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями в развитии

21 2. Создание нормативной правовой базы, регулирующей процесс включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс

22 3. Раннее выявление и комплексная помощь ребенку с ограниченными возможностями в развитии

23 4. В общеобразовательной среде должны быть предусмотрены различные варианты включения ребенка в образовательный процесс

24 5. Психолого-медико- педагогическое сопровождение интегрированных детей

25 6. Профессионально- трудовая подготовка лиц с ограниченными возможностями в развитии

26 7. Программно- методическое и учебно- дидактическое обеспечение образования

27 8. Кадровое обеспечение организаций образования, в которых обучаются дети с ограниченными возможностями

28 9. Материально- техническое оснащение организаций образования, в

29 10. Включение родителей и общественных организаций в процесс развития инклюзивного образования

30 11. Проведение специальных научных исследований, направленных на теоретическое, методическое обеспечение системы включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс

31 Условия и этапы реализации Концепции

32 УсловияУсловия Согласованность действий со стороны заинтересованных министерств: образования и науки здравоохранения социальной защиты и труда местных исполнительных органов общественных организаций Согласованность действий со стороны заинтересованных министерств: образования и науки здравоохранения социальной защиты и труда местных исполнительных органов общественных организаций

33 Этапы реализации. 1 этап( г.) - создание нормативной базы, разработка программ подготовки педагогических кадров, работа с родителями и общественностью для реализации интегрированного образования

34 2 этап( г.) - создание, в организациях образования общего типа, условий необходимых для реализации интегрированного образования и обеспечение психолого- педагогического сопровождения детей, включенных в общеобразовательный процесс

35 2 этап( г.) - реализация программ по подготовке педагогических кадров, работа с родителями и общественностью

36 3 этап( г.) завершающий этап – создания национальной модели (системы) включения лиц с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательный процесс

37 3 этап( г.) - реализация прав детей и молодежи с ограниченными возможностями жить и воспитываться в семье, получать качественное образование, иметь доступ к информационным, коммуникационным и в целом жизненным ресурсам