1 КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» - презентация

1 1 КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГОУ СОШ 253 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА В ЛОГИКЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

2 ПРОГРАММА ПРИНЯТА ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ ГОУ СОШ 253 ( за подписью директора школы А.Б. Плужник) ПРОГРАММА УТВЕРЖДЕНА ПОПЕЧИТЕЛЬСКИМ СОВЕТОМ ГОУ СОШ 253 ( за подписью председателя совета С.Г. Ельшанского) ПРОГРАММА ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ ПРИКАЗОМ ПО ШКОЛЕ 170/1 ОТ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА КОЛЛЕКТИВОМ ПЕДАГОГОВ ГОУ СОШ 253 ПОД РУКОВОДСТВОМ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ А.Б. ПЛУЖНИК

3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Полное наименование программы Комплексно-целевая программа по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса и повышению культуры здоровья «Школа здоровья». Основания для разработки программы1. Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 2. Заказ Попечительского совета школы. 3. Создание «Школы здоровья» обусловлено задачей формирования здоровой личности, ориентированной на систему ценностей и потребностей современной жизни, способной к социальной позиции и самостоятельному выбору, а также к постоянному самообразованию и самосовершенствованию. 3

4 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Цель программы 1. Разработка эффективной модели управления реализацией комплексно-целевой программой развития «Школа здоровья», основанной на современных подходах и опыте собственной практики проектирования педагогических изменений в управлении школой; 2. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов. 3. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей образовательной среды. 4

5 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Используемые методы проекта – теоретический анализ социально-философской и психолого-педагогической литературы по теме проекта; – изучение документов по вопросам образования; – изучение передового опыта «Школ здоровья» в РФ; – наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование; педагогический эксперимент; методы статистической обработки полученной информации; – мониторинг качества управления программой развития школы. 5

6 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Основные задачи Совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся: – укрепление материально-технической базы школы, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами; – формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей; – осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся, создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся»; – разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционно-педагогических мероприятий в рамках учебного процесса. 6

7 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Основные задачиОбеспечение прав ребёнка на качественное образование: – изменение методов, технологий обучения, расширение информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению; – формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов; – организация предпрофильного и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии; – систематизация работы по обеспечению социально-педагогического сопровождения; – развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации. 7

8 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Этапы реализации программы Первый этап ( учебный год): 1-й цикл – «Зарождение идеи инновационного развития» (2007); 2-й цикл – «Принятие инновационной идеи педагогическим коллективом» (2008). Второй этап ( учебный год): 3-й цикл: а) «Целеполагание: разработка проекта инновационной идеи – определение нового содержания и новых технологий» ( ); б) «Педагогичесий мониторинг» ( ). Третий этап ( учебный год): 4-й цикл: а) «Процесс реализации инноваций в школьной практике» ( ); б) «Качественное изменение «образа школы» ( ). 8

9 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Целевые программы и проекты – социальный проект учителей начальной школы «Мой выбор» ( учебный год; – социальный общешкольный проект «Экологический дизайн» ( учебный год); – социальный проект старшей школы «Правила поведения на территории школы во время перемен» ( учебный год); – социальный проект начальной школы «Я – успешный, я – здоровый» (краткий маршрут по здоровьесберегающему пространству школы) ( учебный год); – социальный общешкольный проект-экскурсия старшей школы «Организация двигательной активности детей, имеющих особые потребности в здоровьесбережении» ( учебный год); – интерактивный социальный проект «Коломяги – территория здоровья» ( учебный год); – социальный проект учителей 5-х гимназических классов «Индивидуальная электронная карта здоровьеразвивающего образования учащихся» ( учебный год). 9

10 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Основные мероприятияПроектные мероприятия: – социальный проект начальной школы «Мой выбор» (размещен на сайте школы); – социальные проекты «Моя веселая переменка», «Экологический дизайн»; – интерактивный социальный проект «Коломяги – территория здоровья». Функциональные мероприятия (преобразование ресурсов в образовательные продукты): – разработка учебных образовательных программ для 5-х гимназических классов; – разработка индивидуальных электронных карт здоровьеразвивающего образования учащегося. Организационные мероприятия: – организационная структура (СИР, творческие группы «Мой выбор» и «Коломяжские инноваторы»); – организационная культура педагогического коллектива (постоянный семинар «Информационная культура современного педагога»). 10

11 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Основные мероприятияМероприятия управленческого характера - внедрение в образовательное пространство школы метода «Инициирование инноваций как опережающая функция управления» (работа научно-исследовательской группы «Коломяжские инноваторы). Система поддержки субъектов инновационного процесса: – создание в школе Совета инновационного развития; – создание в школе сертифицированной «Службы здоровья»; – создание научно-исследовательской группы «Коломяжские инноваторы»; – проведение ежегодной конференции «Здоровьесберегающая модель современного образовательного процесса»; – создание постоянного ежемесячного практического семинара «Инновационный вектор современного образования»; – создание научно-методической страницы на сайте школы. 11

12 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы – снизить в 1,5 раза заболеваемость школьников острыми респираторными заболеваниями; – понизить на 20% количество психоэмоциональных расстройств у обучающихся и педагогов; – повысить уровень физической подготовки школьников; – улучшить успеваемость на 5-7%; – увеличить количество обучающихся с положительной самооценкой; – повысить уровень знаний по вопросам здоровья и его сохранения. 12

13 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Управление программойДля управления и реализации программы развития создан Совет инновационного развития (под руководством директора школы А.Б. Плужник), осуществляющий контроль за деятельностью научно-методического совета школы и ее методических предметных объединений. 13

14 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы Директор школы Плужник Антонина Борисовна Тел./факс Сайт школы в интернете 14

15 2. Концепция развития школы до 2015 года (доработка программы с учетом рекомендаций Совета по образовательной политике при Комитете по образованию от 10 марта 2011 года) Название модели развития школы и системное описание своего видения развития школы В процессе реализации образовательной программы школа развивает адаптивную модель образовательного процесса как средства и условия успешного формирования ключевых компетенций школьников. Модель школы – школа развития, самоопределения и социализации личности школьника, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах: личность участников образовательного процесса (учителя, обучающегося, родителя), ее самооценка, развитие гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе. Школа рассматривает процесс социализации личности как вариативное приспособление учащегося к социальной среде обитания. В социализацию включены следующие составляющие: психологическая; социальная; технологическая; физиологическая; экономическая; бытовая; политическая; правовая. 15

16 Концепция развития школы до 2015 года 16 Обоснование актуальности модели развития через призму идеологии НОИ "Наша новая школа" и стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга "Петербургская школа 2020» Обоснование первое. Идея адаптивной школы опирается на один из главных принципов государственной политики Российской Федерации в области образования: общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

17 Концепция развития школы до 2015 года Обоснование второе. В условиях глобализации успешность планов долгосрочного развития России зависит от того, насколько граждане смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависят во многом и успешность в получении профессионального образования и вся система гражданских отношений. Именно поэтому выбрана адаптивная модель развития школы. 17

18 Концепция развития школы до 2015 года Обоснование третье. Именно адаптивная модель позволяет школе акцентировать функцию сохранения и укрепления здоровья учащихся: 1.Рассматриваемая функция в ряду других функций адаптивной школы занимает особое место в силу того, что сохранение физического, психического и нравственного здоровья является первостепенной задачей любого образовательного учреждения. 2. Функция сохранения и укрепления здоровья учащихся в адаптивной школе имеет основополагающее значение еще и потому, что в ней обучаются дети самых разных способностей и возможностей, включая и состояние здоровья детей. Основные механизмы реализации функции: исключение учебной перегрузки учащихся; педагогическое оценивание, поскольку оно является одним из факторов коррекции психоэмоционального состояния учащихся в ходе учебного занятия; развитие направленности личности школьника на занятия физкультурой; изменение позиции школьного врача (он должен вместе с учителями и психологами активно участвовать в построении и реализации образовательного процесса: исследовать, насколько образовательная программа школы, отдельные учебные программы соответствуют личности конкретного учащегося). 18

19 Концепция развития школы до 2015 года Соответствие модели имеющемуся опыту образовательного учреждения В учебном году школой был создан инновационный проект «Мой выбор» (институциализация новых форм поведения детей на уроках в «Школе здоровья» посредством комплексного использования методик инклюзивного образования и артпедагогики). Цель проекта – создание содержательного образовательного каталога уроков по предметам, позволяющего каждому ребенку достичь максимального уровня развития личности, минуя стресс академических учебных стандартов. В основу программы была заложена научно обоснованная психологическая диагностика и постоянный мониторинг академических знаний учащегося, осуществляемый учителем- предметником в союзе с классным руководителем, а по необходимости в контакте с социальным педагогом. В центре проекта стояла работа педагога-предметника по соотнесению форм проектной деятельности (игра, спектакль, сценарий, видеофильм, оформление кабинета, урок, web-сайт и т.д.) с психологическими особенностями ребенка. Проект получил положительные отзывы родителей. Попечительский совет школы предложил продолжить начатую работу. Так появился социальный проект учителей 5-х гимназических классов «Индивидуальная электронная карта здоровьеразвивающего образования учащихся» ( учебный год) – теоретико-практическое продолжение проекта «Мой выбор». 19

20 Концепция развития школы до 2015 года Соответствие модели имеющемуся опыту образовательного учреждения Внедрение в работу начальной школы проекта «Мой выбор» существенно повысило уровень обученности школьников за счет перехода в учебном процессе на индивидуальные каналы освоения информационной среды, в том числе за счет введения в учебный процесс информационных технологий. Дети повысили свою мотивацию за счет внутренней свободы и отсутствия стрессовых ситуаций, свойственных традиционному обучению. Посредством метода проектов была устранена одна из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием или пробелами в знаниях. Работа над проектом была выстроена таким образом, что включала в себя совместную деятельность всех участников образовательного процесса: самих учащихся (самонаблюдение), их родителей (наблюдение в процессе домашней самоподготовки школьника), учителей (в качестве кураторов проекта). Педагог получил, наконец, удовлетворение от творческой консультативной деятельности, а также был поставлен в условия необходимости постоянного повышения профессиональной квалификации. 20

21 Концепция развития школы до 2015 года Ключевые идеи концепции, понятийная основа и базовые ценности школы Концептуальные идеи – это основание проектирования образовательного процесса в школе и управление им. Концептуальные идеи позволяют соотнести поставленные школой стратегические задачи и реальное состояние деятельности ученического и педагогического коллективов. Механизмом данного соотнесения выступают функции адаптивной школы, которые, в свою очередь, нуждаются в раскрытии их факторов и условий реализации. Концептуальные идеи конкретизируются в процессе конструирования содержания, обоснования и разработки технологической обеспеченности образовательного процесса, управленческой деятельности руководителя школы и учителя. Концептуальные идеи определяются школой, исходя из учета тенденций ее развития, образования и специфики деятельности. 21

22 Концепция развития школы до 2015 года Концептуальные идеи школы Идея гуманитарно-культурологического подхода. Идея личностно-деятельностного подхода. Идея диалогического подхода. Идея рефлексивного подхода. Идея открытости образовательной среды школы, идея приоритета положительной обратной связи. Идея интеграции содержания, идея синергетического подхода. Выбор той или иной концептуальной идеи корректируется практической потребностью школы, вызывающей необходимость включения в деятельность школы той или иной идеи. 22

23 Концепция развития школы до 2015 года Ключевые идеи концепции, понятийная основа и базовые ценности школы Ключевая идея – создание принципиально новой гуманистической образовательной среды, призванной оптимизировать взаимодействия личности и социума, обеспечить их наиболее эффективное развитие. Центральная задача – сохранение здоровья (как физического, так и психического) и развитие личности участников педагогического процесса через разнообразные системы их поддержки на разных управленческих уровнях. Все остальные задачи, таким образом, становятся сопутствующими. Основная задача – формирование личности, способной к социально- прогрессивному типу самореализации, выражающейся в стремлении к самореализации себя как члена социума (потребность в самореализации – одна из ведущих потребностей личности, определяющая ее активность, направленную на преобразование себя, других и окружающей среды). Школа, строящаяся на принципах гуманистической образовательной среды, создает условия для становления и развития личности ученика как субъекта общественной жизни и тем самым становится адаптивной. 23

24 Концепция развития школы до 2015 года Базовые ценности Школа разделяет ключевые ценности современной отечественной педагогики: – обеспечение прав и свобод личности; – выполнение Конвенции о правах ребенка; – общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя петербуржцем, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия; – ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом; – сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития (семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности);. – профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры. 24

25 Концепция развития школы до 2015 года Базовые ценности Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы: – осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования; – доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей; – стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса; – стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей; – атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей; – безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы; – стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника. 25

26 Концепция развития школы до 2015 года Принципы обучения и воспитания : Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка. Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого ребенка. Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума. Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика. Принцип субъективности учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни. Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса. 26

27 Концепция развития школы до 2015 года Социальные эффекты реализации Концепции и ее востребованность со стороны учащихся и родителей Большая часть родителей считает, что именно модель адаптивно-развивающей школы развивает личность ученика. Для реализации проекта управления реализацией программы развития в школе имеются следующие предпосылки: – в школе сложился работоспособный коллектив с высоким показателем профессионального уровня учителей (82% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию); – большинство педагогов школы способны работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно перестраиваться, ставить и решать новые профессиональные задачи, самостоятельно изучать и внедрять профессиональные новшества; – имеется положительный опыт реализации образовательных проектов; – усиливается интерес родителей и общественности к изменениям, происходящим в школе. 27

28 3. Проблемный анализ готовности школы к реализации Концепции SWOT- анализ состояния школы 253 Сильные стороны. Создание учителями 4-х классов инновационного практико-ориентированного проекта «Мой выбор» в учебном году. Участие инновационного практико-ориентированного проекта «Мой выбор» в районном конкурсе педагогических достижений в учебном году. Создание проекта ОЭР «Коломяжские медвежата: 2009 – 2015 учебный год» (инициирование инноваций как опережающая функция управления), продолжающего комплекс научно-исследовательских, технологических, организационных действий, направленных на создание, использование и внедрение в педагогическую практику инноваций, начатых в рамках проекта «Мой выбор». Современная компьютерная и мультимедийная база образовательного процесса (81,3 % ответов). Высокая квалификация педагогов (67,8 % ответов). Возможности повышения качества образования (97,4 % ответов). Хорошая репутация у родителей (86 % ответов). Возможность заключения договора с РГПУ им. А.И. Герцена (кафедра педагогики) о творческой работе по теме «Образование и воспитание гражданина демократического государства». Слабые стороны. Уязвимость конкурентной позиции в городе, районе и т.д. (39,6 % ответов). Недостаточно разработанная инновационная составляющая методического комплекса (73,1 % ответов). Недостаток в области коммерциализации инновационных идей педагогов школы (60,3 % ответов). 28

29 Проблемный анализ готовности школы к реализации Концепции SWOT - анализ состояния школы 253 Возможности: – включение педагогов в реализацию инновационных образовательных проектов (89,5 % ответов); – адресное повышение квалификации педагогических кадров (95,6 % ответов); – расширение связей с общественностью, поиск социальных партнеров школы (77,23% ответов). Проблемы (угрозы): – угроза снижения образовательного рейтинга учреждения в среде учащихся за счет специфики района новостроек (88, 2 % ответов); – изменение социальных запросов субъектов образования (73,9 % ответов); – неблагоприятные демографические изменения (24,3 % ответов). 29

30 4. Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Цель и задачи развития, этапы реализации программы В основу работы «Школа здоровья 2015» будет положена традиционная «трехкомпонентная» модель и требования Петербургской школы 2020 «Петербургская школа – признанный лидер российского образования, российская лаборатория инноваций»: – в учебном курсе внимание учащихся акцентируется на принципах здоровья и изменении поведения с ориентацией на здоровье; – школьная медицинская служба осуществляет профилактику, раннюю диагностику и устранение возникающих проблем со здоровьем у детей; – здоровая среда в процессе обучения связывается с гигиенической и позитивной психологической атмосферой, с безопасностью и рациональным питанием детей. Кроме того, будут учтены рекомендации Страсбургской конференции 1990 года, решения Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) и Европейского экономического сообщества (ЕЭС) по введению расширенной модели здоровьесбережения в школе: – служба питания с расширенным ассортиментом здоровой пищи (ответственный – педагог В.В. Кравченко); – служба здоровья школы (руководитель – Н.А. Крашакова); – включение школы в городской каталог школ, занимающихся здоровьесберегающей деятельностью (научный консультант – В.Н. Сысоев, профессор, доктор медицинских наук, заведующий кафедрой военной психофизиологии Военно-медицинской академии). 30

31 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Цель и задачи развития, этапы реализации программы К трем ранее заявленным этапам, а именно: Первый этап ( учебный год): 1-й цикл – «Зарождение идеи инновационного развития» (2007); 2-й цикл – «Принятие инновационной идеи педагогическим коллективом» (2008). Второй этап (2008 – 2010 учебный год): 3-й цикл: а) «Целеполагание: разработка проекта инновационной идеи – определение нового содержания и новых технологий») ( ); б) «Педагогический мониторинг» ( ). Третий этап ( учебный год): 4-й цикл: а) «Процесс реализации инноваций в школьной практике» ( ); б) «Качественное изменение «образа школы» ( ) добавляется четвертый этап: Четвертый (корректировочный) этап ( учебный год): 5-й цикл – «Изменение комплексно-целевой программы «Школа здоровья» в логике национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 31

32 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Разрабатываемые целевые программы Целевая спортивно-оздоровительная программа «Эверест здоровья». В центре программы стоит деятельность спортивного клуба школы «Коломяги 2015», созданного при ОДОД, с широкой сетью бесплатных секций, возглавляемых учителями физической культуры (А.В. Попова – педагог высшей категории, С.А. Ильичев – педагог высшей категории, А.П. Староверова – педагог высшей категории). Для профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата и гиподинамии в систему основного и дополнительного образования кроме традиционных уроков физкультуры введены динамические паузы и физкультминутки, открыты секции волейбола, баскетбола, футбола, восточных единоборств (руководитель – чемпион Европы А.С. Широбоков), организованы занятия плаванием в бассейне Газпрома. Повышению двигательной активности способствуют занятия в тренажерном зале, группах ЛФК (занятия на тренажерном комплексе «ТИСА») и спортивного танца «Престиж» (руководитель – мастер спорта международного класса А.В. Галкин ). 32

33 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Целевая психолого-оздоровительная программа «Доверие». В школе создана психологическая служба, призванная обеспечить психологический климат, когда детям хочется учиться, учителям работать, а родители не жалеют, что своего ребенка отдали именно в нашу школу. Психологи работают с детскими коллективами по формированию навыков конструктивного взаимодействия, развитию познавательных процессов, интуиции, уверенности, проводят коррекцию школьной тревожности и неуспешности. Конкретные мероприятия по программе (куратор – социальный педагог Г.В. Карпова): – индивидуальные консультации для детей и родителей (психолог С.В. Хапсалис); – психолого-просветительские лекции и семинары (районный центр социальной помощи «Доверие»); – психолого-коррекционные игры для детей и родителей (районный центр «Семья»). 33

34 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Целевая образовательно-оздоровительная программа «Гносис». Основные направления работы: 1. Изучение теории и методики здоровьесбережения, проведение консультаций со специалистами Военно-медицинской академии и АППО. 2. Проведение консультаций и совещаний с учителями. 34

35 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Изучение здоровьесберегающей инфраструктуры школы 1. В соответствии с рекомендациями, разработанными Центром образования и здоровья МО РФ, составлен паспорт здоровья школы. 2. Намечен ряд мер по развитию школьной инфраструктуры, в частности, создание игровых площадок для динамических игр в рекреациях школы (теннисные корты, детские подвижные игры). 3. Школьные рекреации представляют собой удобные и безопасные места отдыха на переменах (дети могут спокойно отдохнуть в уютных зеленых рекреациях, сидя на мягкой мебели). 4. По инициативе старшеклассников проводятся музыкальные перемены с использованием радиоузла. 35

36 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Рациональная организация учебного процесса В условиях модернизации образования, намеченной программой НОИ «Наша новая школа» и «Петербургская школа 2020», уделяется внимание внедрению современных педагогических технологий, которые позволят оптимизировать учебный процесс и повысить качество знаний учащихся, и акценту на естественно-научное направление в обучении и корректировке роли дополнительного образования в структуре школы до широкого систематического внедрения этих технологий в педагогическую практику школы: 1. Создано школьное научно-исследовательское общество по работе с учащимися «Звездопад» (руководитель – О.И. Куценко). 2. В систему дополнительного образования вводится естественно-научный модуль «Ученый 21 века» (ответственные – руководитель ОДОД А.В. Экштейн и МО ЕНЦ). 3. Создается школьный сайт по работе с одаренными детьми «Российские таланты 2020» (ответственные – заместители директора по УВР). 4. Начата работа по введению в систему ОДОД обновленного модуля по технологии «Рабочие руки 2020», учитывающего инновационные требования НОИ «Наша новая школа» (ответственный – администрация школы). 36

37 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Физкультурно-оздоровительная работа 1. Соблюдение норм СанПинов обеспечивает режим проветривания учебных классов, контроль за двигательной активностью детей, особое внимание уделяется детям с ослабленным здоровьем. 2. В системе работы школы Дни здоровья, Дни психологической разгрузки, соревнования по различным видам спорта. Кроме регулярных уроков физической культуры учащиеся школы могут развиваться физически на занятиях в спортивных секциях. 37

38 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Просветительно-воспитательная работа 1. В школе регулярно проводятся конкурсы плакатов "Нет наркотикам!", "Нет сигарете!", экологические конкурсы и викторины. 2. Создана и функционирует интерактивная программа «Коломяги – территория безопасности», включающая в себя международную составляющую (школа имеет профессиональные контакты с немецкой школой г. Керпен и финской школой г. Эспоо). 3. Учащиеся начальной школы под руководством классных руководителей ведут «Дневники здоровья». 4. Перед детьми и их родителями выступает школьный врач, проводятся медицинские осмотры врачами второй детской поликлиники, а также психологи ПМС-центра. 5. В марте-апреле в школе проходит традиционная учительская конференция «Формирование здоровьесозидающей образовательной среды в школе 253». 38

39 Инструментарий реализации программы «Школа здоровья 2015» Профилактика и динамические наблюдения за состоянием здоровья Проведение мониторинга школьной медицинской службой и «Службой здоровья», в ходе которого выявляются: – общее состояние здоровье, наличие хронических заболеваний; – текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под наблюдением родителей); – режим дня, бытовые условия, внешкольная занятость дополнительными занятиями. В центре нашего внимания факторы школьного риска (перечислены по степени значимости и силе влияния): – стрессовая педагогическая тактика, стессогенные (дидактические) технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся; – интенсификация учебного процесса; – несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; – несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; – функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; – массовая неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей. 39

40 5. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ 2015» 1. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности. 2. Формирование гармонично развитой личности, обладающей высоким уровнем резерва здоровья. 3. Развитие физических, психических, когнитивных, социальных способностей учащихся; 4. Создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни на основе учебной деятельности и врачебно-педагогического контроля. 5. Выработка у учащихся норм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья. 6. Снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов школы. 7. Создание познавательно-развивающей учебной деятельности школьников на основе дифференцированного и личностно-ориентированного подходов в образовании. 40