Семинар по проблеме «Обеспечение обязательного общего образования для осуждённых, находящихся в исправительной колонии, создание условий для предупреждения. - презентация

1 Семинар по проблеме «Обеспечение обязательного общего образования для осуждённых, находящихся в исправительной колонии, создание условий для предупреждения неуспеваемости» Цель : Определение способов деятельности педагогического коллектива отделения общего образования по созданию условий для качественного обучения учащихся, преодоление неуспеваемости, повышение уровня мотивации познавательной деятельности. Задачи : 1. Выявить трудности, возникающие в процессе учебно - воспитательной работы при решении поставленной проблемы. 2. Определить пути решения данной проблемы. 3. Разработать управленческую программу действий. 4. Определить объект и предмет мониторинга

2 Общеобразовательное обучение осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы, рассматривается как одно из основных средств их исправления и подготовки к жизни после освобождения Функции школы при исправительном учреждении определены ст.112 Уголовно - исполнительного кодекса РФ : Организация обязательного получения осужденными в возрасте до 30 лет общего образования. Обучение осуждённых учитывается при определении степени их исправления. Педагогические коллективы оказывают помощь администрации колонии в воспитательной работе с осуждёнными Предмет деятельности : Осуществление образовательного процесса в соответствии с уровнями образовательных программ Обеспечение реабилитации обучающихся средствами содержания образования Обеспечение ресоциализации личности обучающихся, социальной адаптации к жизни в обществе Создание условий для развития личности, её самореализации, самоопределения.

3 Школа в пенитенциарной системе – это учреждение, в котором происходит переоценка всех существующих в сознании учащегося - осужденного ценностей, средств и целей ; даются правильные установки, производящие заинтересованность учащегося в получении необходимой системы знаний ; предоставляется учащемуся возможность к выявлению и реализации своих творческих потенциалов ; обеспечивается необходимая как психическая, так и духовная помощь и поддержка.

4 Модель выпускника (желаемый результат) Для достижения желаемого результата необходимо : скорректировать систему обучения с учётом индивидуальных особенностей учащихся ; преодолеть негативное отношение учащихся к школе, научить самостоятельно преодолевать учебные трудности ; приобщить учащихся к культурным и духовным ценностям ; оказывать содействие в профессиональной ориентации ; формировать творческий коллектив преподавателей, сориентированных на работу с новыми технологиями в режиме личностно – ориентированного обучения ; повышать уровень квалификации педагогов -Осознание себя личностью ; - образованность – не ниже Госстандарта ; - выработка нравственных ценностей ; -самоопределение, -самообразование, -ответственность за свои поступки ; -умение строить с другими людьми отношения сотрудничества и поддержки ; -позитивное отношение к здоровому образу жизни.

5 Проблемы, препятствующие достижению желаемого результата. Большой перерыв в обучении Негативное отношение у вновь прибывших учащихся к учёбе, к учителям, к школе, перенесённое из детской школы У многих учащихся отсутствует стремление к учебному труду, низкий уровень мотивации к обучению Низкая грамотность, минимальный запас слов, неумение излагать свои мысли, рассуждать, делать правильные выводы Незнание основ наук вновь прибывшими учениками Движение контингента в течение года Негативное воздействие микросоциума Проблема профессионального самоопределения Проблемы режимного характера

6 Программа работы по обеспечению обязательного общего образования В анализ работы включается - Учёт осужденных, не имеющих общего образования - Соблюдение законодательства при приёме учащихся -Учёт посещаемости учащихся -Работа с непосещающими занятия -Работа с неуспевающими -Взаимодействие с начальниками отрядов -Использование альтернативных форм обучения ( индивидуальная, заочная с использованием дистанционных технологий ) В план работы включается Работа по набору осуждённых, не имеющих общего образования Работа с учащимися, часто пропускающими учебные занятия Работа с неуспевающими и слабоуспевающими Совместная работа с воспитательным отделом колонии Работа с учащимися, совмещающими обучение в школе с работой на разных объектах колонии, с обучением в профессиональном училище Работа с вновь прибывшими учащимися по их адаптации к новым условиям Работа с учащимися не имеющими возможность посещать занятия

7 «Учитель – тот, кто с добротой выводит блуждающего на дорогу» Квинта Эннте Одним из главных условий успешного выполнения целей учебно - воспитательного процесса при работе со спецконтингентом является создание атмосферы психологической комфортности обучающихся. Она базируется на трёх составляющих -Обеспечение возможности общения -Реализация себя через деятельность -Признание интеллектуальной составляющей учащихся Стержнем работы является индивидуальный подход к ученику, который проявляется : -В оптимистическом прогнозировании его поведения, деятельности, успехов -В доброжелательном, уважительном и ободряющем отношении педагогов -В кропотливой работе по склеиванию остатков знаний, умений, навыков в нечто дидактически значимое

8 Работа педагогического коллектива, направленная на предупреждение неуспеваемости. Создание условий для адаптации вновь прибывших учащихся Работа учителя на уроках и консультациях Контроль и индивидуальная работа классного руководителя

9 Классно-обобщающий контроль как одно из наиболее действенных форм контроля успешной адаптации вновь прибывших учащихся Цели адаптационного периода : -Помочь учащимся освоиться в новом коллективе, принять требования учителей, правила, освоиться в учебной ситуации -Создание максимально благоприятных условий для реализации личности учащихся Задачи адаптационного периода : -Адаптация к разным требованиям учителей -Поиск личностного смысла и мотивации учения для каждого ученика -Определение образовательного уровня и индивидуальных способностей -Организация доброжелательной конструктивной обратной связи

10 Коллективная деятельность по адаптации вновь прибывших учащихся Классные руководители : -Ознакомление учащихся с едиными требованиями, контроль над их соблюдением - Помощь учащимся по ориентации в расписании, расположении кабинетов -Изучение психологических характеристик, медицинских заключений -Выявление индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся через : индивидуальные беседы, посещение уроков, анкетирование, привлечение к внеклассной деятельности -Координация взаимодействия всех участников воспитательного процесса Уучителя - предметники : -Взаимодействие с классным руководителем -Индивидуальные консультации -Использование на уроках индивидуальных и дифференцированных работ Заместитель директора по УВР : -Посещение уроков - Выработка рекомендаций по совершенствованю учебной деятельности -Координация деятельности классных руководителей и учителей - предметников -Взаимодействие с воспитательным отделом колонии по возникающим проблемам -Проведение малых педагогических советов и совещаний Председатель методической комиссии : Разработка рекомендаций по применению технологий и методик, обеспечивающих эффективность учебной деятельности вновь прибывших учащихся ; Организация методических семинаров

11 Система мер по совершенствованию учебно- воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости учащихся В начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебно - познавательной деятельности и работоспособности В средних классах, развивая предыдущие навыки, повысить требовательность, акцент на формирование сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению. Особое внимание обратить на психологический микроклимат, тактичный, внимательный подход к учащимся, учитывать их интересы В старших классах сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учащихся Во всех звеньях необходимо обеспечивать дифференцированный подход к учащимся Сконцентрировать внимание на повышении эффективности преподавания, особенно русского языка и математики, так как от степени владения ими зависит успеваемость по многим другим предметам 1.Профилактика типичных причин неуспеваемости:

12 4. Установление межпредметных связей в обучении, координация действий педагогов с ученическим коллективом 5. Включение в тематику заседаний методической комиссии проблем, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся 6. Постоянный контроль за работой с наиболее «трудными» учащимися, строгий учёт результатов этой работы 2. Выявление и учет специфических для школы причин отставания во всех классах, их устранение и профилактика 3. Единство действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости и повышению уровня мотивации к обучению

13 Работа учителя по профилактике неуспеваемости и оказание помощи на разных этапах урока При организации самостоятель ной работы

14 Процесс контроля за подготовленностью учащихся Создание атмосферы особой доброжелательности Снижение темпа, разрешение дольше готовиться Предложение учащимся примерного плана ответа Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранение Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки

15 При изложении нового материала Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала Привлечение к высказыванию предложений, к выводам и обобщениям, высказанными сильными учениками Обязательная проверка в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала Стимулирование вопросов со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал Применение средств поддержания интереса к усвоению знаний.

16 При организации самостоятельной работы Выбор для слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа Более подробное объяснение последовательности выполнения задания Предупреждение о возможных затруднениях Использование карточек - консультаций, карточек с направляющим планом действий.

17 В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных в предыдущих работах Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее Напоминание приёма и способа выполнения задания Указание на необходимость актуализировать то или иное правило Ссылка на правила и свойства, которые необходимы при выполнении задания Инструктирование о рациональных путях выполнения задания, требования к их оформлению Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки. Проверка, исправления

18 Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему ученику Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов Помощь в планировании учебной деятельности ( планирование повторения, выполнение минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок ) Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности Стимулирование учебной деятельности ( поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и т. д.) Контроль над учебной деятельностью ( более частый контроль учащихся, активизация самоконтроля в учебной деятельности ) Различные формы взаимопомощи Индивидуальный подход к учащемуся Дополнительные занятия учителя с учеником ( консультации )

19 Предложение по предмету и объекту мониторинга. Объект : группа учащихся, вновь прибывших в школу Предмет : адаптация вновь прибывших учащихся к новым условиям, к требованиям учителей ( краткосрочный мониторинг, в течение учебного года ) Объект : группа неуспевающих учащихся Предмет : преодоление неуспеваемости учащихся в разных классах ( долгосрочный мониторинг, три года )

20

21

22

23

24

25

26

27

28