Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Анализ требований к уроку в условиях работы по новому Федеральному государственному образовательному стандарту. - презентация

1 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Анализ требований к уроку в условиях работы по новому Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования Чернобай Елена Владимировна, доктор педагогических наук, доцент, директор научно-исследовательского института столичного образования ГБОУ ВПО МГПУ

2 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Образовательный взрыв…. Выбирай цель, которая опережает время… Все ожидают от образования чуда, но чуда не произойдет, пока системе образования не будет сформулирован четкий социальный заказ: что ей, системе, в этих условиях поручено производить? (Владимир Спиваковский. Образовательный взрыв ).

3 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Изменения в системе образования связанные с: введением новых образовательных стандартов изменением квалификационных характеристик новым порядком аттестации подготовкой к принятию нового закона «Об образовании»

4 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Учебный процесс в современных условиях направлен на: - Ты хочешь быть счастливым, богатым и удачливым? - Естественно. - А тебя учили этому в школе? -Нет. -Тогда зачем ты туда ходил? -Так надо, все туда ходят… 1 создание опыта работы с информацией, ее применения в нестандартатных и непривычных жизненных ситуациях, обеспечивающего саморазвитие и самоактуализацию учащихся 2 формирование способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

5 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Современная формула подготовки урока в условиях работы по новому Стандарту: Определение и анализ планируемых образовательных результатов. Формулировка цели занятия Отбор видов учебной деятельности. Конструирование учебных ситуаций Отбор средств обучения

6 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Определение и формулирование планируемых образовательных результатов Четко и конкретно определить, чего достигнет учащийся (например, научится различать туман, смог и дымку) Обычно краткосрочны Определяются учителем с учетом имеющихся ресурсов, особенностей учащихся Сформулированы так, чтобы дать возможность определить достижение задачи

7 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Определение и формулирование планируемых образовательных результатов Например: Общая задача: подготовить научно обоснованный отчет о лабораторной работе Конкретные результаты обучения: Учащийся научится структурировать отчет; Учащийся научится при формулировании выводов ссылаться на полученные данные.

8 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Уровневая дифференциация планируемых образовательных результатов Образовательные результаты могут быть сформулированы от простейших до более сложных. Например, по предмету «география»: «Страны. Народы. Территории проживания» А1. Я могу найти страну моего происхождения и/или проживания на карте, важные географические пункты страны, соседние страны (назвать их особенности).

9 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Уровневая дифференциация планируемых образовательных результатов А2. Могу назвать горы, реки, города, виды местности в своей стране и в соседних странах. В1. Я могу найти на карте географические пункты, описать территорию расселения народов и сравнить условия жизни. В2. Я могу объяснить географические особенности и их влияние на особенности своей страны.

10 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Уровневая дифференциация планируемых образовательных результатов С1. Я могу найти данные о всех существенных экономико-географических предпосылках развития регионов, представить это в понятной форме. С2. Я могу прогнозировать культурное и экономическое развитие различных регионов, связывать факты из области культурного, исторического развития, экономической географии.

11 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Учебная деятельность должна быть представлена как система учебных задач Классификация учебных задач, предложенная И.М. Фейгенбергом Например, задачи: с недостаточностью исходных данных, с неопределенностью в постановке вопроса, с избыточными или ненужными для решения исходными данными, с противоречивыми сведениями в условии, требующие использования предметов в необычной для них функции. Школа не должна быть отделена от жизни

12 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Требования к конструированию учебных ситуаций конструироваться должна не одна отдельная учебная ситуация, а набор ситуаций; при конструировании учебных ситуаций надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших планируемых образовательных результатов, но и отдаленных; ориентация при построении учебной ситуации на «аспектные проблемы» (И.Я. Лернер), сквозные для всех или части явлений, изучаемых конкретным учебным предметом.

13 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Требования к конструированию учебных ситуаций учебные ситуации должны быть связаны с набором средств обучения, необходимым и достаточным для успешного осуществления учебной деятельности и достижения планируемых образовательных результатов; учебные ситуации должны быть направлены на осознание учащимися своих действий, т.е. рефлексию.

14 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Понятие «проблемной» либо «учебной ситуации» Проблемная ситуация – в большей степени практическая ситуация, в которой нет соответствующего обстоятельствам решения. Например, собранные факты парадоксальны, или противоречат научным теориям, или содержат недостаточное количество данных для принятия однозначного решения и т.д. Школа не должна быть отделена от жизни

15 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Технологическая карта конструирования урока в соответствии с требованиями нового Стандарта Общая часть урока: Тема урока Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) Решаемые учебные проблемы Основные понятия, используемые/изучаемые на уроке Вид используемых средств ИКТ Методическое назначение средств ИКТ Программное обеспечение Образовательные Интернет-ресурсы

16 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Технологическая карта конструирования урока в соответствии с требованиями нового Стандарта Основная часть (организационная структура урока): Образовательный результат/группа образовательных результатов Виды учебной деятельности, направленные на формирование данного образовательного результата (больше индивидуальный заданий) Средства обучения для реализации отобранных видов учебной деятельности Методы обучения Форма организации деятельности учащихся

17 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Технологическая карта конструирования урока в соответствии с требованиями нового Стандарта Основная часть (организационная структура урока): Функции/роль учителя на разных этапах урока Основные виды деятельности учителя Рефлексия!!!

18 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Обновленные методы обучения «Обучение через задавание вопросов», или «процесс направляемых открытий»; метод диагностических вопросов (метод Сократа) – ответы на которые позволяют увидеть и скорректировать оставшееся непонятным; задания на объяснение – учащийся должен объяснить что-то однокласснику или учителю; создание учащимися «карт памяти», опорных и других конспектов, в которых необходимо вычленить главные мысли и установить взаимосвязи между ними. Преподавание – это всего лишь средство, гораздо важнее процесс учения!

19 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Попробовать уйти от традиционного… Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Уход от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков

20 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Системно-деятельностный подход обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

21 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Педагогические технологии, используемые при построении урока в информационной образовательной среде технология развития критического мышления учащихся технология проблемного обучения технология проектного обучения технология формирования универсальных учебных действий

22 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Современные виды профессиональной деятельности учителя анализ планируемых результатов обучения, целей и задач учебного процесса, выстраивание содержательных линий изучения предмета, разработка педагогического сценария, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, организационных форм, разработка учебных задач, а также подбор средств обучения для осуществления планируемой учебной деятельности и др.

23 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Ветры перемен… Повышение квалификации на базе образовательных учреждений – стажировочных площадок, в которых уже существуют образовательные практики нового типа. Деятельностный характер повышения квалификации педагогов

24 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Педагогические риски в работе по ФГОС общего образования сохранение стереотипов профессиональной деятельности; применение традиционных неэффективных технологий обучения; фальсификация получаемых результатов; разрушение системы ценностей, заявленной во ФГОС; перегрузка учащихся, нарушение здоровья субъектов образования

25 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Сухой остаток… Вся учебная деятельность в рамках урочных и внеурочных занятий должна быть выстроена исходя из планируемых образовательных результатов.

26 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» В этой связи требования к уроку в соответствии со ФГОС общего образования Приоритетность планируемых образовательных результатов Использование видов учебной деятельности, направленных на достижение планируемых образовательных результатов Деятельностный характер обучения (через учебные ситуации / проблемные задачи) Индивидуализация в подборе заданий Акцент на самостоятельность в обучении Содержание урока только как инструмент в достижении запланированных образовательных результатов Отбор средств обучения, направленных на реализацию видов учебной деятельности в соответствии с новыми образовательными результатами

27 Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» Благодарю за внимание! Профессиональных побед, уважаемые коллеги!