Интерактивные формы и методы работы. Мы запоминаем 10% того, что читаем 20% того, что слышим 30% того, что видим 50% того, что видим и слышим 70% того, - презентация

1 Интерактивные формы и методы работы

2 Мы запоминаем 10% того, что читаем 20% того, что слышим 30% того, что видим 50% того, что видим и слышим 70% того, что говорим 90% того, что говорим и делаем

3 Мы можем наблюдать три важнейших изменения: уменьшение доминирующей роли обучающего использование в учебном процессе взаимодействия обучающихся попытки сделать обучение живым, целостным и практически ориентированным

4 В рамках модульной программы в зависимости от роли обучающегося все методы могут быть объединены в три группы: пассивные активные интерактивные

5 Пассивные методы Обучающийся выступает в роли «объекта» обучения. Обучающийся должен усвоить и воспроизвести материал, который был представлен преподавателем (тьютором) лекция-монолог, чтение, демонстрация

6 Активные методы Обучающийся является «субъектом» обучения Обучающиеся вступают в диалог друг с другом и с преподавателем. задания, развивающие творческое мышление, проблемные вопросы и др.

7 Интерактивные методы И обучающиеся, и преподаватель являются субъектами обучения Преподаватель выступает в разных ролях: организатора процесса обучения, лидера группы, консультанта, эксперта, равноправного участника Организуется взаимодействие всех обучающихся

8 Интерактивные методы позволяют Моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения Способствовать формированию долгосрочных навыков и умений, выработке общих ценностей Создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия Осваивать учебное содержание не только через информацию, но и через чувства и действия

9 Основные стратегии обучения с использованием интерактивных методов Работа в учебных группах Ролевые и имитационно-моделирующие игры Проектирование Обучение как дискуссия Обучение с использованием конкретных ситуаций Использование общественных ресурсов

10 Интерактивные стратегии, которые могут быть использованы при реализации модульной программы

11 Интерактивная лекция: Лекция-диалог Лекция - пресс-конференция Лекция вдвоем Интегративная лекция Лекция с заранее запланированными ошибками Установочные, обзорные, консультативные лекции

12 В ходе интерактивной лекции могут использоваться: Стратегия ЗХУ («Знаем», «Хотим узнать», «Узнали») Техника «Бортовой журнал» Графические приемы организации материала (денотатный граф, кластеры - блоки идей и др.) Прием «рыбья кость» и др.

13 Стратегия ЗХУ ЗнаюХочу узнатьУзнал

14 Техника «Бортовой журнал» К.Берк «Оценка качества обучения» 1. Тема лекции _____________________ 2. Дата ________ 3. Ключевые понятия _____________________________________ _____________________________________ РИСУНОК (СХЕМА) _____________________________________ 4. Связи, которые можно установить: _________________________________________________________________________________ 5. Оставшиеся вопросы: _________________________________________________________________________________

15 Работа в учебных группах Предполагает три обязательные технологические фазы: Фаза вызова Фаза погружения в комплексный опыт по реализации смысла (содержания) обучения Фаза активного рефлексивного оценивания

16 Фаза вызова Основное назначение - помочь обучающимся найти ответы на вопросы: «Зачем мне это нужно изучить?» и «Где я этим смогу пользоваться?»

17 Фаза вызова Могут использоваться такие приемы как: «Мозговой штурм» (парный или групповой) «Ключевые термины» «Перепутанные логические цепи» Разнообразные техники графической организации содержания и др.

18 Фаза погружения в комплексный опыт по реализации смысла (содержания) обучения Для работы с текстом могут использоваться такие приемы как: «Маркировка текста» «Двойные дневники» «Сводная таблица» «Таблица ПМИ» «Чтение / суммирование прочитанного в парах» «Письменный круглый стол» и др.

19 Фаза погружения в комплексный опыт по реализации смысла (содержания) обучения Для организации взаимообучения могут использоваться такие приемы как: «Зигзаг» «Мини-проекты» «Лист решения проблем» «Водоворот проблем и решений» Работа с использованием конкретных ситуаций и др.

20 «Лист решения проблем» 1. Какую главную проблему необходимо решить? 2. Какой важной информацией мы располагаем? 3. Что еще необходимо для того, чтобы решить проблему? (Что еще Вы знаете?) 4. Каковы 3 главных способа решения проблемы? 5. Какой способ предпочтителен? Почему?

21 Фаза погружения в комплексный опыт по реализации смысла (содержания) обучения Для организации дискуссионных форм работы могут использоваться такие приемы как: «Дебаты» «Либеральный клуб» «Заседание экспертной группы» «Круглый стол» «Форум» и др.

22 Фаза активного рефлексивного оценивания Могут использоваться такие приемы как: «Возвращение к ключевым терминам» «Возвращение к маркировочной таблице» «Итоговая карта» «Синквейн» «Портфолио» Таблица «ПМИ» и др.

23 «Таблица ПМИ» плюсминусинтересно

24 Стратегия «Портфолио» Используется для развития умений анализировать и оценивать процесс собственного совершенствования Позволяет сделать процесс обучения осознанным, целенаправленным, самоуправляемым Помогает установить связи между предыдущими и новыми знаниями Демонстрирует стиль учения, свойственный обучающемуся, особенности его культуры и отдельных сторон интеллекта

25 эссе Прозаическое произведение, сочетающее подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением … БЭС

26 Эссе литературное произведение (связный текст), отражающее позицию автора : по какому-либо актуальному вопросу (проблеме); позицию автора по теме, относительно которой можно привести доводы «за» и «против» (аргументированное эссе).

27 Эссе включает в себя Введение: тема, актуальность, проблемность. Основная часть: суждения (аргументы), основные понятия, доказательства и поддержки (факты и примеры); контраргументы или противоположные суждения (необходимо показать, почему они слабы, а утверждение автора остается в силе). Заключение: повторяется основное суждение, резюмируются аргументы, дается общее заключение.

28 Критерии оценивания эссе Сопряженность с проблематикой модуля Обоснованность актуальности рассматриваемой проблемы / авторской точки зрения Наличие аргументации и фактологических поддержек (цитаты, факты, статистические данные, примеры из практики и т.п.) Четкость выводов и заключений.