Анализ современного состояния проблемы в литературе «Вопросы учителя и учащегося» - презентация

1 Анализ современного состояния проблемы в литературе «Вопросы учителя и учащегося»

2 Умный вопрос –это уже добрая половина знаний. Френсис Бэкон. Каков вопрос –таков и ответ. (Народная мудрость)

3 Актуальность темы

4 Вопрос как источник внутреннего и внешнего диалога, в процессе которого происходит постижение истины.

5 Вопросом как формой мысли, типом предложения, проблемой занимались : Леонид Яковлевич Аверьянов

6 В опросом как формой мысли, типом предложения, проблемой занимались : Шалва Александрович Амонашвили,

7 Вопросом как формой мысли, типом предложения, проблемой занимались: Светлана Ивановна Брызгалова

8 Вопросом как формой мысли, типом предложения, проблемой занимались: Виктор Владимирович Виноградов

9 Вопросом как формой мысли, типом предложения, проблемой занимались Зуев Юрий Иванович

10 Вопросом как формой мысли, типом предложения, проблемой занимались: Полонский Валентин Михайлович

11 Ш.А.Амонашвили «Вопрос, задаваемый педагогом детям, - это клеточка не только методики, но и всей педагогики. Если рассмотреть его под микроскопом, можно познать в нём всю направленность процесса обучения, характер отношений педагога к учащимся; можно познать самого педагога, ибо вопрос – почерк его педагогического мастерства»

12

13 Ю.И.Зуев «Удачно поставленный вопрос и система вопросов порой являются той силой, которая движет целые области знания»

14 Вопросы учителя как дидактическую категорию, как приёмы в составе любого метода обучения изучали: Исаак Яковлевич Лернер

15 Вопросы учителя как дидактическую категорию, как приёмы в составе любого метода обучения изучали: Алексей Михайлович Матюшкин

16 Вопросы учителя как дидактическую категорию, как приёмы в составе любого метода обучения изучали: Мирза Исмаилович Махмутов,

17 Вопросы учителя как дидактическую категорию, как приёмы в составе любого метода обучения изучали: Наталья Борисовна Шумакова

18 Мирза Исмаилович Махмутов «Каждый ученик, прежде чем отвечать на вопрос учебника или учителя, должен был проанализировать вопрос и сказать, какая работа от него требуется.»

19 Н.Б.Шумакова раскрыла специфическую функцию вопросов на каждом этапе урока

20 Проблемой диалога, диалогического мышления занимались : Михаил Михайлович Бахтин

21 Проблемой диалога, диалогического мышления занимались : Андрей Владимирович Брушлинский

22 Проблемой диалога, диалогического мышления занимались : Сергей Юрьевич Курганов

23 Проблемой диалога, диалогического мышления занимались : Леонид Александрович Радзиховский

24 Проблемой диалога, диалогического мышления занимались : Анна Васильевна Соловьёва

25 Михаил Михайлович Бахтин «К человеку можно подойти и его можно раскрыть – точнее, заставить его самого раскрыться –путём общения с ним, диалогически»

26 Сергей Юрьевич Курганов « Урок- монолог- учитель одинок!»

27 Бенджамин Блум

28

29 Анализ современного состояния проблемы в литературе «Вопросы учителя и учащегося»

30 На необходимость применения вопросов самих учеников в обучении указывают: Б.Г.Ананьев П.Н.Груздев В.В.Заботин И.Я.Лернер Л.Рубинштейн Г.И.Щукина

31 З.А.Абасов, В.И.Лозовая, Т.В.Певчева, И.Ф.Харламов, Т.Н.Шамова, Г.И.Щукина отмечают, что постановка школьниками вопросов на уроках является необходимым элементом обучения, свидетельствует о наличии интереса к учебному предмету.

32 В.С.Библер, С.Ю.Курганов, Г.М.Кучинский, Т.К.Мухина, И.В.Шалыгина, Н.Щуркова отмечают, что вопросы должны возникать у школьников в процессе всего обучения

33 И.И.Родак «Культивирование вопроса ученика в учебном процессе»

34

35

36 Поставьте школьника в положение Робинзона!

37

38 Анализ современного состояния проблемы в литературе «Вопросы учителя и учащегося»