«Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно». Яковлева Т.И. зам.директора по УПР. - презентация

1 «Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно». Яковлева Т.И. зам.директора по УПР ГБОУ РХ НПО «ПУ9» г.Черногорск, Республика Хакасия

2 Рабочая программа дисциплины – программа освоения учебного материала, соответствующая требованиям ФГОС профессионального образования и учитывающая специфику подготовки студентов ( обучающихся ) по специальности или профессии. Рабочая программа дисциплины является обязательной составной частью основной профессиональной образовательной программы ( ОПОП ) и разрабатывается на основе примерной программы учебной дисциплины ( при отсутствии примерной программы – на основе ФГОС по профессии ). Программа каждой дисциплины направлена на выполнение единой целевой установки подготовки конкретного специалиста и представляет собой базовый учебно - методический документ. Рабочая программа разрабатывается для каждой дисциплины учебного плана всех реализуемых в учебном заведении основных профессиональных образовательных программ. Рабочие программы учебных дисциплин должны быть едиными по структуре. 2

3 Цель учебной рабочей программы - планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине Задачи учебной рабочей программы : определение совокупности знаний, умений, и навыков, которыми студент должен овладеть в результате изучения данной дисциплины ; раскрытие структуры и содержания учебного материала ; распределение объема часов учебной дисциплины по темам и видам занятий ; определение форм и методов контроля уровня овладения учебным материалом по дисциплине. 3

4 Программа должна : соответствовать требованиям к минимуму содержания дисциплины, а также требованиям к квалификационной характеристике выпускника, установленным ФГОС НПО / СПО профессионального образования по соответствующей профессии ( специальности ); определять цели изучения и место курса в системе дисциплин, изучаемых по конкретной профессии ( специальности ); раскрывать последовательность изучения разделов дисциплин, содержание соответствующих дидактических единиц – логически самостоятельных частей учебного материала, по своему объему и структуре соответствующих таким компонентам содержания как понятие, теория, закон, явление, факт, объект ; определять структуру и содержание учебной нагрузки студента в ходе изучения данной дисциплины ; соответствовать требованиям научности в конкретной области знания ; отражать инновационные подходы преподавания дисциплины. 4

5 Это элемент содержания учебного материала, изложенного в рамках определенной профессиональной дисциплины или общеобразовательного предмета. Дидактическая единица – одна из предметных тем, подлежащих обязательному освещению в процессе подготовки специалистов, обучающихся по данной дисциплине, предмету 5

6 Программа учебной дисциплины включает следующие обязательные элементы : Титульный лист Содержание программы Паспорт программы Структура и содержание учебной дисциплины Условия реализации учебной дисциплины Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 6

7 Рабочая программа дисциплины разрабатывается автором - преподавателем Обсуждение и одобрение МК. При наличии замечаний программа возвращается автору на доработку. При отсутствии замечаний программа подписывается председателем МК. Согласование и обсуждение МО. При этом программа обсуждается при обязательном присутствии автора. При наличии замечаний по содержанию программы ее возвращают для доработки. После согласования рабочая программа рассматривается на заседании учебно - методического совета ( МС ), а затем утверждается заместителем директора по УПР / директором училища. Рабочие программы всех дисциплин ежегодно до 01 июля должны обсуждаться и переутверждаться на заседаниях МО, МК, МС, обеспечивающих преподавание дисциплин в соответствии с рабочим учебным планом. Коррективы вносятся с учетом последних изменений в законодательстве, новых нормативных актов и документов, достижений науки. Внесенные дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год согласовываются, утверждаются на заседании МС и фиксируются на оборотной стороне титульного листа программы. Тексты изменений на отдельных листах подшиваются к рабочей программе. Рабочая программа должна обновляться не реже одного раза в 2-3 года. 7

8 Рабочая программа входит в состав учебно - методического комплекса по дисциплине, который должен быть доступен студентам, обучающимся. Бумажные варианты утвержденных рабочих программ всех дисциплин по конкретной специальности ( профессии ) должны храниться у заместителей, методическом кабинете в УМК по профессии. 8

9 Соответствие современному уровню развития науки. Четкое определение места, роли и задач учебной дисциплины. Реализация принципов системного подхода в отборе программного материала. Единство и логическая преемственность элементов содержания программы. Учет межпредметных связей, обеспечивающий « состыковку » программы. Конкретность определения требований к приобретаемым обучающимися знаний и умений. Рациональный выбор форм организации процесса обучения с учетом специфики учебной дисциплины. Мотивированная дозировка разделов и тем программного материала с учетом возраста обучаемых (1,2,3 курс ). 9

10 Содержание программы образует ее основную часть. Изложение строится по темам с выделением разделов. Содержание программы рекомендуется начинать с введения, где дается характеристика дисциплины. По каждой учебной теме ( разделу ) приводятся : номер и наименование темы ( раздела ) в соответствии с тематическим планом ; обобщенные требования к знаниям и умениям студентов по конкретной теме ( разделу ); содержание учебного материала ( дидактические единицы ); лабораторные работы и / или практические занятия ( порядковый номер и наименование ); виды самостоятельной работы студента. Тематика : лабораторных и практических ( семинарских ) заданий, заданий по различным формам текущего контроля ( предусмотренных рабочим учебным планом ), эссе, рефератов, внеаудиторной самостоятельной работы, контрольных работ и др. ( предусмотренных рабочим учебным планом ), примерная тематика курсовых работ ( проектов ). 10

11 Текст программ должен быть : точным, что достигается правильным подбором слов, не допускающих двоякого толкования ; ясным, проявляющимся в умении излагать мысли доступно и доходчиво ; кратким, выражающимся в умении избегать ненужных повторов и излишней детализации. 11

12 1. Заполняем раздел 1.« Паспорт программы »: Пункт 1.1. Номер и название укрупненной группы берем по перечню профессий НПО / СПО ; Пункт дисциплина входит в общепрофессиональный цикл. Пункт умения и знания берем из своих рабочих программ или стандарта 2 поколения, с учетом требований нового. ( Обратите внимание ! В ФГОС в каждой дисциплине есть ОК и ПК ) 12

13 2. Заполняем раздел 2. « Структура и содержание учебной дисциплины » Пункт определяем объем учебной дисциплины и виды учебной работы. Пункт 2.2. Учебную дисциплину разделяем на дидактические единицы ( дидактические единицы – это предметные темы, подлежащие обязательному изучению и усвоению в процессе подготовки специалиста ). Как и преподаватель, обучающийся должен четко представлять, что такое дидактическая единица, видеть их полный перечень в рабочей программе дисциплины, знать, при каких условиях ДЕ считается усвоенной, какое количество усвоенных ДЕ, количество каких навыков, умений является свидетельством того, что программа обучения выполнена. Определяем объем часов и уровень усвоения ( см. сноску – какие есть уровни ). Внимание ! Уровень усвоения не указывается при выполнении л / р, к / р, с / р 13

14 3.Заполняем раздел 3. «Условия реализации учебной дисциплины» Требования к минимальному материально- техническому обеспечению: Оборудование учебного кабинета Технические средства обучения Оборудование мастерской Информационное обеспечение обучения: Основные источники Дополнительные источник Средства Интернет 14

15 4.Заполняем раздел 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты переносятся из паспорта примерной программы. Перечень форм контроля следует конкретизировать с учетом специфики обучения по примерной программе учебной дисциплины. Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения перечисляются все знания и умения, указанные в п.4. паспорта примерной программы 15

16 Содержание учебного материала (в дидактических единицах) Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Технологии формирования ОК и ПК Уровень освоения учебного материала Формы и методы контроля оценки результатов обучения Раздел 1. (указать наименование) Тема 1.1. (указать наименование) Для разработки программы учебной дисциплины необходимо определить содержание учебной дисциплины. Для этого необходимо составить технологическую карту: 16

17 Этапы составления технологической карты: Для заполнения столбца 1 «Содержание учебного материала» необходимо: - проанализировать требования к знаниям и умениям по дисциплине из ФГОС; - изучить учебную и учебно-методическую литературу, любые другие источники информации по дисциплине; - сформулировать дидактические единицы; - сгруппировать дидактические единицы. Для заполнения столбца 2 «Результаты обучения» необходимо: - выписать требования к знаниям и умениям по дисциплине из ФГОС; - дополнить их собственными формулировками в соответствии с выявленным содержанием учебного материала; - распределить знания и умения по группам дидактических единиц. 17

18 3. Для заполнения столбца 3 «Приемы формирования ОК и ПК» необходимо: - проанализировать общие (ОК) и/или профессиональные (ПК) компетенции, формируемые на учебной дисциплине (из ФГОС); - по каждой группе дидактических единиц определить, формированию каких ОК и/или ПК они способствуют; - указать эти компетенции в столбце; - определить приемы формирования каждой компетенции (элементы технологий обучения, методы, приемы обучения). 4.Для заполнения столбца 4 «Уровень освоения учебного материала» необходимо по каждой группе дидактических единиц проставить обозначение одного из возможных уровней усвоения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством); 3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 5.Для заполнения столбца 5 «Формы и методы контроля оценки результатов обучения» необходимо по каждому результату обучения (умения, знания) определить, каким образом возможно проконтролировать и оценить его освоение. 18

19 Содержание учебного материала (в дидактических единицах) Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Приемы формирования ОК и ПК Уровень освоения учебного материала Формы и методы контроля оценки результатов обучения Раздел 1. Русь древняя и средневековая Тема 1.1. Образование и развитие Древнерусского государства. Восточные славяне в древности. Географическое положение. Взаимоотношения с соседями. Хозяйство восточных славян: занятия, ремесло, промыслы. Пути формирования городов. Общественное устройство. Нравы и обычаи, религиозные представления. Знания: исторические корни восточных славян; географическое положение восточных славян в VIII-IX веках Умения: выделять образные описания быта и характера восточных славян; определять по карте географическое положение славянских племен, определять основные занятия и уровень развития хозяйства восточных славян в VIII-IX веках - эвристическая беседа – ОК2; - подготовка сообщений для участия в коллоквиуме – ОК4, ОК5; - групповая работа с элементами критического мышления – ОК2, ОК6; - работа с текстом (составление конспектов, таблиц) – ОК2, ОК4 1 (ознакомител ьный) - тестирование - опрос Пример (условный) фрагмента технологической карты по учебной дисциплине «История» 19

20 1.Федеральные государственные образовательные стандарты НПО по профессиям. О.Ф.Батрова кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФИРО 2.О.Ф.Батрова кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФИРО «Модульно-компетентностный подход как основа построения содержания профессионального образования». 3.Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (2 августа 2009 г.). 4.Рекомендации по составлению рабочих программ. 20

21 21