Готовность к школе и условия успешной учебы Когда начинать готовить к школе? Кто должен это делать? Чему учить ребенка до школы? Одни считают, что надо. - презентация

1 Готовность к школе и условия успешной учебы Когда начинать готовить к школе? Кто должен это делать? Чему учить ребенка до школы? Одни считают, что надо начинать готовить малыша, начиная с трех лет, другие - за год до поступления в школу. Но вообще-то вся дошкольная жизнь ребенка - это и есть подготовка к школе. Самое главное - не впадать в крайности. Не переусердствовать с занятиями, внушив заранее отвращение к учению. Но и не пускать все на самотек, надеясь, например, на воспитателя детского сада. Тем более, если вы выбрали школу, поступление в которую сродни конкурсу в престижный вуз. Когда ребенок достигает возраста шести-семи лет, а иногда и раньше, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребенок легко учился, с удовольствием ходил в школу, был хорошим (или даже лучшим) учеником в классе? В этот период родительские амбиции приводят к парадоксальной ситуации, когда ребенок начинает восприниматься через призму успешности обучения в школе.

2 Если говорить формально, то детские психологи выделяют несколько критериев готовности детей к обучению в школе. 1. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика); 2. Эмоциональная готовность (мотивация к обучению, умение сосредоточиться, управление эмоциями); 3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в коллективе, способность обучаться). В принципе, то интеллектуальное развитие, которое получает ребенок с рождения, как в семье, так и в детском садике, те сведения о жизни вообще, которые он черпает из окружающей обстановки, для подготовки к началу обучения в обычной школе в общем достаточны. Любой ребенок к окончанию детского садика, как правило, умеет считать до десяти, знает буквы (может, не все, но это не страшно), может в какой-то мере пользоваться логическим мышлением. Кстати, если не отмахиваться от вопросов, которые начинает вам задавать ребенок, и не отгораживать его от вашей окружающей взрослой жизни - подготовка к школе будет идти естественно и без напряжения. Скажем, если вы периодически берете ребенка хотя бы в магазин, он может попробовать посчитать, сколько нужно денег, чтобы купить ему, к примеру, конфету; если конфета стоит шесть-семь рублей, то сколько денег дадут ему обратно, если мама вручит ему десять рублей и разрешит купить конфету самостоятельно? Какую конфету он желает купить - вот, написаны названия, пусть назовет хотя бы три первые буковки?… Таким образом, ребенок научится хотя бы в первом приближении читать, считать, делать выбор и совершать некоторые самостоятельные действия. А это, собственно, и есть основа подготовки к школе - чтобы ребенок не просто выпаливал заученные цифры и буквы, а умел сориентироваться в ситуации и был способен думать.

3 Помочь родителям самостоятельно определить уровень готовности ребенка к школе могут следующие критерии из адаптированного для России теста, разработанного американскими психологами: Оценка развития познания. - Владеет ли ребенок основными понятиями: правый-левый, большой-малый, и т.п.? - Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации, например: вещи, которые могут катиться, и которые не могут? - Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания? - Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита? Оценка базового опыта ребенка. - Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу? - Был ли он в библиотеке? - Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать истории? - Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби? Оценка языкового развития. - Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы? - Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых? - Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос, холодильник, стол и т.п.? - Может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на столе, на стуле, на полу, у стены и т.п.? - Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай? - Четко ли ребенок выговаривает слова? - Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики? - Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию?

4 Оценка уровня эмоционального развития. - Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)? - Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может? - Легко ли малышу "переключиться" при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи? - Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении заданий с другими детьми? Оценка умения общаться. - Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними? - Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация? - Способен ли ребенок слушать других не перебивая? Оценка физического развития. - Хорошо ли ребенок слышит? - Хорошо ли он видит? - Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени? - Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице? - Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным? - Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим? Зрительное различение. - Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например, найти картинку, непохожую на остальные? - Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например б-п, кот-год? Зрительная память. - Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех картинок, а потом одну убрать? - Знает ли ребенок собственное имя и хотя бы шесть-восемь названий предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?

5 Зрительное восприятие. - Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок? - Понимает ли ребенок, что читают слева направо? Уровень слуховых способностей. - В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес-вес? - Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр? - Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий? Оценка отношения к книгам. - Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно? - Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?

6 Общая и психологическая готовность. Может ли ваш ребенок: - Объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет? - Изъясняться связно, например, "покажи мне…" - Понимать смысл того, о чем ему читают? - Четко выговорить свое имя? - Запомнить свой адрес и номер телефона? - Писать карандашом или мелками на бумаге? - Пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами, фломастерами? - Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись? - Слушать и следовать полученным указаниям? - Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает? - Сосредоточиться хоть на десять минут, чтобы выполнить полученное задание? - Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории? - Положительно оценивать: я - человек, который многое может? - "Подстраиваться", когда взрослые меняют тему разговора? - Проявлять интерес к окружающим его предметам? - Ладить с другими детьми?

7 Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его к учебе (тут важно отвечать честно хотя бы перед собой) - Нравится ли вам ваш малыш? - Слушаете ли вы то, что ребенок говорит? - Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами? - Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит? - Поправляете ли вы речь малыша? - Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки? - Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его? - Смеетесь ли вы вместе с ним? - Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним? - Играете ли с малышом в какие-нибудь игры? - Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка? - Есть ли у малыша хотя бы одна-две собственные книги? - Есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему? - Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги, вообще интересуясь окружающими событиями? - Обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из прочитанного или услышанного вами? - Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он сам успеет открыть рот, в магазине или у зубного врача? - Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком? - Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору? - Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор? - Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки? - Собираетесь ли вы сводить ребенка в зоопарк, в театр, в музей?

8 ...Хотим обратить ваше внимание на то, что все перечисленные критерии - тоже далеко не истина в последней инстанции, и вовсе не нужно стараться, чтобы ваш ребенок соответствовал им всем без исключения и в полной мере: кстати, ориентируясь по этому тесту, не обязательно пользоваться только оценками "да" или "нет": допускаются и варианты "всегда, иногда, часто, редко, никогда". У любого малыша существует естественная, биологическая тяга к восприятию новой информации, иными словами - к обучению. И пресловутое детское любопытство - тоже основано на этом стремлении познавать новое. Вообще любознательность ребенка - один из лучших и эффективных "инструментов" его обучения. Поэтому опять же, отмахиваться от детских вопросов - значит подавлять "пытливость его ума", а значит, и тягу к знаниям, и желание учиться. И в результате дети, на чьи вопросы в свое время не отвечали родители, начинают потихоньку отставать в учебе. Особенно если их любознательность (особенно ту, которая вроде бы к школьным знаниям не относится) так и продолжают подавлять. Вообще в процессе той же подготовки к школе включение каких- то дидактических, обучающих элементов, причем повторяемых в нескольких вариантах, во всевозможные игры - тоже существенный шаг к пробуждению и закреплению интереса к школьной учебе. И даже в начальной школе обучение в принципе должно иметь характер определенной игры. Собственно, основной принцип успешной учебы был сформулирован еще в старой песенке: "Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!" И если в школе это делают не всегда - вполне можно превратить в веселую игру выполнение тех же постылых домашний заданий. То же самое с принадлежностями для учебы. Чем больше вещь напоминает игрушку - тем более привлекателен для ребенка весь процесс, связанный с использованием этой вещи. Поэтому стимулировать интерес к учебе можно, купив ребенку красивый, яркий (причем необязательно дорогой) портфель, пенал или хотя бы ластик. Кстати, в таком процессе игры удовольствие от обучения развивается и закрепляется, если хотите, на уровне безусловных рефлексов - причем, что важно, удовольствие не столько от получения каких-то знаний, сколько от умения ими активно пользоваться и их применять в реальной жизни. И потому еще одно из условий успешной учебы - явная применяемость знаний в реальных условиях (кстати, это действует на протяжении всех школьных лет). Когда ребенок чувствует, что получаемые знания не лежат мертвым грузом, а постоянно применяются в бытовых ситуациях, - это вновь и вновь мотивирует его эти полезные знания получать.