Рабочая группа проекта: Н.В. Сушко – директор; И. Ю. Родионова – зам. директора по УВР; Н.В. Семёнова – педагог- психолог. - презентация

1 Рабочая группа проекта: Н.В. Сушко – директор; И. Ю. Родионова – зам. директора по УВР; Н.В. Семёнова – педагог- психолог

2 АКТУАЛЬНОСТЬ "К 2020 году надо создать и модернизировать 25 миллионов рабочих мест. Это очень амбициозная и трудная задача.» Президент В.В. Путин издал соответствующий указ ( 596 от 7 мая 2012 г.). «Необходимо подготовить ребят к профессиональной деятельности – с учетом задач модернизации и инновационного развития страны. И это – не краткосрочный проект, а наша стратегическая политика в сфере образования» Д.А. Медведев Мы часто задавались вопросами - многие ли из нас сделали выбор профессии осознанно? И как сегодня подростки принимают решение о выборе будущей профессии – рекомендация родителей, друзей, учителей или «мода» на определенные профессии? Как сделать правильный выбор? А что если предоставить возможность подросткам "ПРИМЕРИТЬ" ПРОФЕССИЮ!

3 Цель проекта: помочь современной молодежи осознанно подходить к выбору будущей профессии в зависимости от индивидуальных психологических склонностей; способствовать максимальной самореализации учащихся, успешной социализации молодежи на региональном рынке труда. Увеличить количество абитуриентов, поступающих в учреждения системы СПО, а также увеличить количество выпускаемых системой СПО конкурентоспособных специалистов, работающих по профессии. Задачи проекта: дать представление об актуальном состоянии и основных трендах развития отраслей экономики региона в перспективе 5–10 лет; раскрыть тенденции развития рынка труда в Тверском регионе; профессиональная ориентация в современном мире профессий отраслей промышленности региона (востребованные профессии); помочь школьникам осознанно определиться с будущей профессией; доказать, что рабочие профессии могут быть так же успешны, как и престижное высшее образование; показать неразрывную связь между желаемой профессией и необходимым образованием; описать специфику разных профессий; восстановить имидж "непрестижных" профессий; предоставить школьникам необходимую контактную информацию о государственных и негосударственных организациях, которые занимаются вопросами профориентации и трудоустройства; установить тесное взаимодействие школы, центров профессиональной ориентации, промышленных предприятий, обеспечивающее сознательное овладение учащимися базовыми навыками, целостным видением, социальной компетентностью, способностью к учёбе, готовностью успешно трудиться на благо своего региона, своей страны.

4

5

6

7 Уникальность проекта заключается в том, что результаты профориентации школьников на ступени общего образования достигаются за счет создания условий для инициативного участия каждого учащегося в специфические виды деятельности, которые обеспечивают развитие их рефлексивных действий, способствуя в конечном счете, становлению как субъектов собственной деятельности ( дальнейшего образования и профессиональной деятельности). На базе образовательных учреждений профессионального образования создаются центры профессиональной ориентации по профилю (многопрофильные), на которые возлагается роль координатора между общеобразовательными учреждениями, отраслевыми советами, промышленными предприятиями. Первоначальную информацию о существующих профессиях школьники получают на уроках профориентации, цель которых вооружить учащихся необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности. Далее диагностику изучения личности школьников в целях оказания им индивидуальной помощи в выборе профессии проводят педагоги-психологи центров профессиональной ориентации по профилю на базе учреждений профессионального образования. Здесь же учащиеся знакомятся с профессиями через мастер-классы мастеров производственного обучения. Так происходит выбор конкретной профессии, « примерить» которую на себя учащийся сможет, пройдя по маршрутам промышленного туризма (промышленным предприятиям). Экскурсии позволяют ознакомиться с профессией в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами. На заключительном этапе педагогами-психологами центров профессиональной ориентации по профилю проводится рефлексивное тестирование, подводятся итоги, составляются аналитические таблицы.

8 Основные преимущества Инновационный подход к профориентационной работе. Изменение мышления и действий всех участников образовательного процесса – учащихся, педагогов, родителей, представителей промышленных предприятий. Возможность получения углубленных знаний по приоритетным для выбранной профессии предметам. Ранняя профориентация детей. Доступ школьников к ознакомлению с реальными условиями работы предприятий. Возможность получения профессиональных навыков через пред профильную и профильную подготовку. Наглядность информации об экономическом развитии региона и востребованных профессий. Удовлетворение потребностей экономики региона. Активизация волонтерского движения ( шефской помощи). Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных учреждений на сознательный выбор трудовой деятельности, соответствующий его способностям и потребностям регионального рынка труда.

9 Для профориентационной работы в ГБОУ СПО «Тверской политехнический колледж» используются различные традиционные методы и технологии: - размещение агитационных материалов на афишах города, области или непосредственно в образовательных учреждениях; - посещение потенциальных абитуриентов в их учреждении и презентация профессий и учебного заведения; - участие в мероприятиях, организованных Центром занятости населения, сообществами работодателей, Центром развития творчества детей и молодежи, Министерством образования; - участие в Днях профобразования; - проведение Дней открытых Дверей; - реклама в СМИ.

10 В настоящее время традиционные формы и технологии профориентационной деятельности не могут в полной мере удовлетворить участников данного процесса. Необходимо учитывать все психологические проблемы, которые испытывает выпускник по выходу из школы. Выпускники не могут в полной мере усвоить и правильно воспринять тот поток информации, который ему предоставляется в школах, в учреждениях профессионального образования, на Ярмарках вакансий и образовательных услуг, в СМИ. Для полного усвоения информации и правильного выбора профессии школьнику необходимо, по нашему мнению, пройти специальный тренинг, который является одной из нетрадиционных технологий профориентационной деятельности школы и образовательного учреждения начального профессионального образования. Виды тренингов: 1)тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жесткими манипуляторными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления "стираются" вредные, ненужные, по мнению ведущего; 2) тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения; 3)тренинг как форма активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков; 4)тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем. Тренинг по профориентации стоит на стыке всех 4 основных видов тренинга: это и форма «дрессуры», тренировки, и форма активного обучения, а также метод создания условий для самораскрытий участников и самостоятельного поиска школьника способов решения проблем.

11 Преимущества тренингов заключается в том, что тренинги это обучение группы людей чему-то на практике, и поэтому тренинг наполнен упражнениями разного рода, что делает его «живым». Это необходимо для того, чтобы каждый участник мог поучаствовать в разных упражнениях вместе с разными людьми, получая каждый раз уникальный опыт, который он потом самостоятельно перенесет в другие контексты; тренинг это интерактивное обучение. В тренинге поощряется активность людей. Это единственный для них способ овладеть нужными моделями поведения или способами мышления. И поэтому не бывает двух одинаковых тренингов, даже если они идут по одной и той же программе.

12 Участники тренинга: - работник школы (психолог, преподаватель-организатор и т.д.); - работник системы СПО (заместитель директора по УВР, старший мастер, социальный педагог, педагог – психолог, преподаватель спец. дисциплин, мастер п/о); - школьники 7, 8, 9 классов. - Блоки тренинга: 1. Представление. 2. Информационный блок. 3. Мозговой штурм. 4. Психологическое тестирование. 5. Анкетирование. 6. Обратная связь. 7. Экскурсии по колледжу и на предприятия. 8. Выступление агитбригады колледжа.

13 Одним из важных моментов в тренинге является представление. В данном тренинге оно двухстороннее, так как школьники, участвующие в нем должны быть услышаны также как и ведущие тренинга. На этапе «представление» устанавливается дружелюбная, спокойная и доверительная атмосфера, которая будет царить на протяжении всего тренинга. На этом этапе устанавливается ритм работы, определяются перерывы. Тренинг проходит в два этапа, которые проводят два дня подряд. Основной акцент в тренинге делается на информационные блоки, которых в тренинге четыре. В информационном блоке 1 представлена информация о рынке труда России, и о регионе, в котором проживают участники на момент проведения тренинга. Информационный блок 2 рассказывает школьникам о современных профессиях, о их классификациях, внимания акцентируется на востребованных в регионе профессиях. Для наглядности используется таблица с данными по профессиям в Твери. Информационный блок 3 повествует о распространенных отраслях в Тверском регионе и о наиболее востребованных профессиях. Обсуждение этого блока необходимо, так как он несет в себе самую важную информацию тренинга, чтобы участники тренинга акцентировали внимание на этом материале. Информационный блок 4 занимает особенное место в тренинге. Его проводят обучающиеся лицея и представляют информацию о лицее на доступном, понятном сверстникам языке, а также отвечают на вопросы участников тренинга. Этот блок служит для достижениях цели знакомства участников с обучающимися лицея. Во всем тренинге неоднократно присутствует обратная связь. Она необходима после каждого информационного блока для того, чтобы устранить непонимание или безразличие к теме участников. «Диалоговое окно» - это коллективная работа, в которой участники совместно отвечают на поставленный ведущими вопрос. Который в дальнейшем прорабатывают на мозговом штурме.

14 В тренингах часто используется метод мозгового штурма. Метод мозгового штурма оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания. Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа. Этапы отличаются организацией и правилами их проведения: 1) Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована. Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма. 2)Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа. Главное количество идей. Нельзя делать никаких ограничений. Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой. Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются. 3) Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто забывают, но именно он позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого этапа напрямую зависит от того, насколько "одинаково" участники понимают критерии отбора и оценки идей. Для мозгового штурма создаются несколько групп, команд, которые решают проблему или ищут возможные пути решения, и ведущий, который регистрирует пути решения, оценивает и направляет на правильное решение команд. Когда все идеи высказаны, производится их анализ, развитие и отбор. В итоге находится максимально эффективное и часто нетривиальное решение задачи. Успех мозгового штурма сильно зависит от психологической атмосферы и активности обсуждения, поэтому роль ведущего в мозговом штурме очень важна. Именно он может «вывести из тупика» и вдохнуть свежие силы в процесс.

15 Психологическое тестирование позволяет школьникам на первом этапе выявить свои способности и сравнить их со своими желаниями. Этап два проводится на следующий день после первого этапа и начинается с приветствия и обратной связи о первом этапе тренинга. Это необходимо для того, чтобы влиться в рабочую атмосферу, а также выяснить, не осталось ли моментов требующих повторного объяснения и дополнительной информации. Экскурсия по лицею позволяет школьникам познакомиться с профессиями, предлагаемыми учебным заведением и определить, что для них больше подходит. Проводится экскурсия по лицею в соответствии с особенностями специальностей учебного заведения. Мозговой штурм после экскурсии способствует закреплению полученного результата. Проведённое после мозгового штурма и экскурсии анкетирование по профессиям поможет учащимся определить, готовы ли они к выбору профессии, и если готовы, то каков будет их выбор. В конце тренинга о профессиях рассказывают выпускники лицея, а учащиеся лицея показывают художественные номера о рабочих профессиях. Обратная связь в конце тренинга говорит об оценке эффективности проведения тренинга. Данный тренинг работает наряду с традиционными методами профориентации: распространение агитационных материалов, посещение школ, реклама, Дни открытых дверей, посещение ярмарок вакансий и образовательных услуг.

16 Изменение мышления и действий всех участников образовательного процесса – учащихся, педагогов, родителей, представителей промышленных предприятий. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных учреждений на сознательный выбор трудовой деятельности, соответствующий его способностям и потребностям регионального рынка труда. Овладение участниками проекта (школьниками) некоторыми практическими навыками в выбранной профессии. Выявление интересов, предпочтений, способностей у учащихся х классов к той или иной профессии в результате предпрофильной подготовки.