Значимые качества учителя в условиях личностно- ориентированного обучения Атрачева Н.И., директор Тереховской средней школы 1. - презентация

1 Значимые качества учителя в условиях личностно- ориентированного обучения Атрачева Н.И., директор Тереховской средней школы 1

2 Поймите, что жизнь-это школа, и вы в ней ученик. Проблемы- это часть школьной программы, но уроки, которые вы усвоили, могут продолжаться всю жизнь. Советы тибетских врачей

3 Психологические черты личности а)сильный, уравновешенный тип нервной системы; б) тенденция к лидерству; в) уверенность в себе; г) требовательность; д) добросердечие и отзывчивость; е) гипертимность.

4 Педагог в структуре межличностных отношений а) преобладание демократического стиля общения с учащимися и коллегами; б) незначительные конфликты только по принципиальным вопросам; в) нормальная самооценка; г) стремление к сотрудничеству с коллегами; д) уровень изоляции в коллективе равен нулю.

5 Профессиональные черты личности педагога а) широкая эрудиция и свободное изложение материала; б)умение учитывать психологические возможности учащихся; в) темп речи слов в минуту, чёткая дикция, общая и специальная грамотность; г) элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты; д) обращение к учащимся по именам; е) мгновенная реакция на ситуацию, находчивость; ж) умение чётко сформулировать конкретные цели; з) умение организовать всех учащихся сразу; и) проверяет степень понимания уч ебного материала.

6 Доминантные Переферийные Негативные Профессиональные противопоказания ПЗКЛ

7 1. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности. 2. Целеустремленность умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач. 3. Уравновешенность способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях. 4. Желание работать со школьниками получение духовного удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно-воспитательного процесса. 5. Способность не теряться в экстремальных ситуациях умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними. 6. Обаяние сплав духовности, привлекательности и вкуса. 7. Честность искренность в общении, добросовестность в деятельности. Доминантные качества учителя

8 8. Справедливость способность действовать беспристрастно. 9. Современность осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов). 10. Гуманность стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии. 11. Эрудиция широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания. 12. Педагогический такт соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учётом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей. 13. Толерантность терпеливость в работе с детьми. 14. Педагогический оптимизм вера в ученика и его способности. Доминантные качества учителя

9 ПЗЛК Периферийные качества: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость (наличие жизненного опыта), внешняя привлекательность.

10 Негативные качества 1. Пристрастность выделение из среды учащихся « любимчиков » и « постылых », публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам. 2. Неуравновешенность неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение. 3.Мстительность свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником. 4. Высокомерие педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником. 5. Рассеянность забывчивость, несобранность.

11 . Профессиональные противопоказания 1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.). 2. Нравственная нечистоплотность. 3. Рукоприкладство. 4. Грубость. 5. Беспринципность. 6.Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания. 7. Безответственность.

12 Индивидуальный стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально-значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие типы комбинаций профессионально-значимых качеств личности учителя во взаимосвязи с уровнем продуктивности (эффективности) его деятельности:

13 Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя.

14 Второй тип ( « положительный с предосудительным, но извинительным » ) характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной. Негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным..

15 . Третий тип ( « позитив, нейтрализуемый негативом » ) соответствует малопродуктивному уровню педагогической деятельности. Для учителей этого типа главное в работе направленность на себя, самовыражение, карьерный рост. В силу наличия у них ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств они могут в отдельные периоды работать успешно. Однако искаженность мотивов их профессиональной активности, как правило, приводит к низкому конечному результату.

16 Таким образом, знание профессионально- значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми.

17