Ребенок д/в должен: 1. Знать о своей семье, быте. 2. Иметь запас сведений об окружающем мире, уметь ими пользоваться. 3. Уметь высказывать собственные. - презентация

1

2 Ребенок д/в должен: 1. Знать о своей семье, быте. 2. Иметь запас сведений об окружающем мире, уметь ими пользоваться. 3. Уметь высказывать собственные суждения, делать выводы. 4. Уметь воспринимать информацию и задавать по ней вопросы. 5. Уметь принимать цель наблюдения и его осуществлять. 6. Уметь систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений.

3 Задание. Проверьте, умеет ли ребенок изменять существительные по числу. После привлечения внимания ребенка скажите: "Я назову тебе один предмет, а ты измени это слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу: "игрушка", а ты должен сказать: "игрушки". Затем назовите 11 существительных в единственном числе: стол, карандаш, окно, ухо, город, флаг, сестра, брат, дом, огород, ребенок.

4 Задание. "Маша пошла гулять после того, как закончила рисовать". Предложение произнесите медленно и четко. После того как вы будете уверены, что ребенок хорошо его расслышал, задайте вопрос: "Что Маша делала раньше: гуляла или рисовала?"

5 Задание. Проверьте, как ребенок может рассказывать по картинкам. Положите в беспорядке 4 картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ему последовательность событий (например, на одной картинке девочка просыпается, на другой - делает зарядку, на третьей - умывается, на четвертой - завтракает). Попросите ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он положил их так, а не иначе.

6 Задание. Операция "Анализ" и "Синтез ". Попросите ребенка выделить части из целого по какому-либо признаку; дерево: ствол, ветки, листья, корни. Предложите ребенку составить из букв данного слова возможно большее число слов (например, лампочка: лак, кол, мочка, ком и т.д.). Для упражнений можно использовать слова: магазин, аптека, комната и др.

7 Задание. а) "Сходство и различие" Предложите ребенку указать сходство и различие следующих пар слов: Книга - тетрадь День - ночь Лошадь - корова Дерево - куст Телефон - радио Помидор - огурец Самолет - ракета Стол - стул б) "Поиск противоположного объекта" Называя какой-либо предмет (например, сахар), надо назвать как можно больше других, противоположных данному. Надо найти противоположные объекты по функции "съедобное - несъедобное", "полезное - вредное" и др., по признаку (размеру, форме, состоянию) и др.

8 в) "Поиск аналогов". Называется какое-нибудь слово, например, портфель. Необходимо придумать как можно больше "аналогов", т.е. других предметов, сходных с ним по разным существенным признакам (сумка, мешок, рюкзак и т.д.)

9 Задание. "Составить предложение из трех слов". Берутся три слова: обезьяна, самолет, стул. Требуется составить как можно больше предложений, которые включали бы эти три слова (можно изменять падежи и использовать аналоги слов).

10 Задание. Предложите ребенку назвать одним словом группу предметов. Многие конкретные предметы мы называем одним словом. Например, березу, сосну, дуб и др. называем деревьями. Предложите ребенку назвать одним словом: - стол, стул, шкаф - это... - собака, кошка, корова - это... - чашка, блюдце, тарелка - это... - василек, ромашка, тюльпан - это...

11 " Определения - описания " Ребенку предлагается отвечать на вопрос "Что такое?" по поводу предмета. - Это на четырех ножках. - Он деревянный. - Значит это стол, это стул? И т.д.

12 Задание. "Нахождение возможных причин " Ребенок должен назвать как можно больше предположений возможной причины падения: споткнулся о камень, засмотрелся на прохожих, азартно играл с ребятами, торопился к маме и др.

13 Задание. Особенности памяти ребенка можно выявить, предложив ему ряд заданий. А) Логическая, смысловая память Подбираются 10 пар слов. Например: луч - солнце, железо - сталь, елка - ветки, год - месяц и т.д. Читаются пары с интервалом 2 с. Через 10 с перерыва читаются только первые слова. Второе слово пары ребенок должен вспомнить. Норма - не менее 6 пар слов названо верно. Б) Попробуйте тот же опыт, но со словами, логически не связанными: кнопка - книга, лампа - стена, дрова - краска.

14 Задание. Уровень долговременной памяти, умение составлять кинематические схемы. Ребенку дается задание запомнить слова с помощью рисунков: к каждому слову или словосочетанию он сам делает лаконичный рисунок, который потом поможет ему это слово воспроизвести (рисунок как средство для запоминания слова). Для запоминания дается 10 слов (словосочетаний). Например, машинка, умная собачка, веселая игра, мороз, здоровый человек, день, ночь, сказка, извилистый ручей. Через час после прослушивания ряда слов и создания соответствующих изображений ребенок по своим рисункам воспроизводит заданные слова.

15 Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти Приготовьте 10 односложных, не связанных непосредственно между собой слов. Например: игла, лес, вода, чашка, стол, гриб, полка, нож, булка, пол, бутылка. Инструкция. "Я прочту тебе слова, а потом ты повторишь все, что запомнил. Слушай меня внимательно. Начинай повторять сразу же, как только я кончу читать. Готов? Читаю."

16 Методика определения способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать Подготовьте по 5 карточек, изображающих мебель, транспорт, цветы, животных, людей, овощи. Инструкция. "Посмотри, здесь много карточек. Тебе нужно внимательно посмотреть их и разложить по группам так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом".

17 Методика определения мыслительных способностей детей 5-7 лет Инструкция. "Здесь изображены 5 рисунков. Рассмотри внимательно каждый из них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным."

18 Называние цвета по показу

19 Исследование качества звукопроизношения и поиска заданного звука в слове А) свистящих: [с] - твердое и мягкое, [з] - твердое и мягкое Самолет - бусы - колос Заяц - коза - воз Сито - гуси - лось Зима - газета - витязь Б) шипящих: [ж], [ш], [щ], [ч], [ц] Цапля - яйцо - нож Чашка - бабочка - ключ Жук - лыжи - нож Щетка - ящерица - нож Шишка - кошка - мышь

20 Методика определения уровня развития коммуникативной сферы Уровень развития общительности ребенка определяется во время общих детских игр. Чем активнее ребенок в общении со сверстниками, тем выше уровень развития коммуникативной системы.

21 10 баллов - сверхактивный, т.е. постоянно тормошит сверстников, вовлекая в игры, общение. 9 баллов - очень активный: вовлекает ребят и сам активно участвует в играх и общении. 8 баллов - активный: идет на контакт, участвует в играх, иногда сам вовлекает сверстников в игры, общение. 7 баллов - скорее активный, чем пассивный: участвует в играх, общении, но сам не побуждает к этому других. 6 баллов - трудно определить, активный или пассивный: позовут играть - пойдет, не позовут - не пойдет, сам активности не проявляет, но и участвовать не отказывается. 5 баллов - скорее пассивный, чем активный: иногда отказывается от общения, но участвует в играх и общении. 4 балла - пассивный: только иногда участвует в играх, когда его настойчиво приглашают. 3 балла - очень пассивный: не участвует в играх, только наблюдает. 2 балла - замкнутый, не реагирует на игры сверстников.

22 Методика состоит из ряда заданий, предназначенных для исследования следующих функций: - идентификация цвета, размера; - умение строить умозаключения на основе жизненного опыта с опорой на здравый смысл; - идентификация абстрактных символов, мера устойчивого и произвольного внимания; - выявление и измерение способности к логическому мышлению, обобщению, сравнению, абстрагированию, способности к классификации и понятийному мышлению; - зрительно-моторная координация, работа на скорость; - уровень психического развития.

23 Задание 1. В первом задании нужно обвести кружком те рисунки, которые я тебе скажу. В начале рассмотрим пример. Поставь пальчик на тёмный кружок. В этом ряду нужно обвести кружком бабочку, как это было сделано. Попробуй сверху обвести ещё раз самостоятельно. Ты понял? Начнём выполнить задание. Обведи кружком бабочку (15 секунд)

24 Задание 2 Перейдём к следующему заданию. Поставь пальчик на солнышко. А теперь скажи, что противоположно по смыслу мальчику? Девочка. Её нужно обвести кружком, как это показано. Что противоположно по смыслу мальчику? Обведи кружком (15 секунд)

25 Задание 3 Нужно перечеркнуть в каждом ряду один предмет, который не подходит к остальным.

26 Задание 4 А теперь будут разные задания для каждого ряда. Обведи кружком собаку.

27 Задание 5. Соедини линиями одинаковые фигуры (буквы и цифры). f w w f b s s d d b 8

28 Задание 6. Нарисуй себя. 1. Незрелый рисунок. На рисунке не просматривается изображение человека. Если есть части тела, то они не относятся между собой и не формируют целый образ человека. 2. Бедный рисунок. Части тела непропорциональны, отсутствуют детали (уши, пальцы). Присутствуют руки, ноги, рот, волосы. 3. Хороший рисунок. Присутствуют все детали, описанные выше, а также в наличии уши, пальцы, ноздри. Пропорции гораздо лучше. Чем Очень хороший рисунок. В рисунке присутствуют все характерные черты, описанные в 2 и 3. А так же нарисована одежда. Длина туловища больше, чем его ширина. Руки имеют сгибы, ноги и колени. 5. Отличный рисунок. В рисунке присутствуют все характеристики, описные в 2-4. Одежда непрозрачна. Человек имеет ступни, плечи, необходимое количество пальцев.

29 Методика «Назови одним словом» Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе разные слова, а ты подумай и скажи мне, как можно назвать эти предметы одним словом?»: Троллейбус, автобус, трамвай - Шкаф, тумбочка, кровать - Волк, медведь, заяц - Синий, красный, зелёный - Каша, хлеб, конфеты - Роза, гвоздика, ландыш – Дуб, береза, липа – Сыроежка, мухомор, подберезовик – Сом, карась, окунь – Капуста, картошка, лук – Ручка, карандаш, фломастер – Рука, нога, голова -

30 развитие самостоятельности Ребенок должен: 1. Работать самостоятельно, без присутствия взрослого. 2. Работая, ориентироваться на получение результата, а не только чтобы избежать неприятность. 3. Проявлять активный познавательный интерес к новым видам деятельности, стремясь к личным достижениям.

31 Ребенка считают неготовым к школе, если он: настроен исключительно на игру; недостаточно самостоятелен; чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем; не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию; мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др.; имеет серьезные нарушения речевого развития; не умеет общаться со сверстниками; не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязан.

32

33 Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки- 17 занятий. Максимально допустимое количество занятий в не более трех. Их продолжительность для детей 7 года жизни - не более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут. Домашние задания не задают.

34 Методические рекомендации к проведению занятий Чтобы настроить детей на занятие проводится гимнастика для осанки, глаз и артикуляционная гимнастика для языка. Далее в течении 10 минут предлагается рассказ на новую тему, который затем обсуждается, задаются загадки, и работа в тетрадях. 5 минут на физ.минутку. Следующие 10 минут выполнение очередного задания в тетрадях сопровождаемых объяснениями на наглядном материале и с возможностью поработать самостоятельно. Оставшиеся 5 минут закрепление пройденного материала через игру.

35 Психолого-педагогическое обследование детей 5-6 лет. Обследование детей целесообразно проводить трижды. Первый раз – в сентябре, после 15 числа, когда пройдёт период адаптации, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение года улучшить эти позиции. Повторно – в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие. Третий раз – в конце мая, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец года. Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить учителя с особенностями ученика и тем самым помочь педагогу правильно спланировать образовательный процесс в первом классе.