Улучшение школы Мировой опыт. Программы поддержки школ, работающих со сложным контингентом National Literacy and Numeracy Strategy, Excellence in Cities, - презентация

1 Улучшение школы Мировой опыт

2 Программы поддержки школ, работающих со сложным контингентом National Literacy and Numeracy Strategy, Excellence in Cities, Excellence in Clusters, the London Challenge"," the Great Manchester Challenge etc. No Child Left Behind, Race to the Top, School Improvement Grants, Success For All Programme etc. The Focused Intervention Programm, Halton Improvement Program etc. Écoles, collèges et lycées pour l'ambition et la réussite, Networks of School Success, Networks of Ambitious Success etc. Home/School/Community Liaison Scheme (HSCL) Delivering Equality of Opportunity in Schools

3 Программы сокращения образовательного неравенства: политика и практика Программы, направленные на проведение институциональных преобразований ликвидация систем селекции, отбора, трекинга изменение системы выпускного экзамена введение дополнительного года обучения изменение правил продвижения по уровням образования создание новых типов школ Программы, направленные на расширение образовательных возможностей для отдельных групп обучающихся субсидии (ваучеры) квотирование место в сильных школа дистант в труднодоступных районах двуязычное образование Программы, направленные на выравнивание условий и улучшение образовательных результатов школ, работающих в сложных социальных контекстах

4 Программы поддержки школ, работающих со сложным контингентом Выбора и конкуренции (США, Англия)- (модель кнута и пряника) Стандартов и отчётности (Англия, Уэльс) – (модель инспекций) Сотрудничества (Канада (Онтарио), Уэльс) – (модель сетевого взаимодействия и создания организационного капитала)

5 Высокий уровень управления Меры регулирования Стратегии улучшения Дополнительное учебное время Строгий контроль учебных достижений Повышение квалификации учителей Новые управляющие структуры Поддерживающие службы Зависимость зарплаты учителей от учебных результатов школьников Дункан. Задача нового этапа (School Improvement Grants, SIG; Race to the Top - R2T) - перейти от оценки результатов экзаменов к поддерживающему импрувменту. [Впервые в истории системы образования США сотрудники государственного Департамента образования ведут структурированное наблюдение в классах, а также интервьюируют учителей и обучающихся учащихся на предмет школьного импрувмента.[ Модель СШАТребования Трансформ ация Замена директора, замена 50% коллектива, Переворот Замена директора, результаты которой влияют на оплату труда Новый старт Школа переходит в иную организационно-правовую форму, либо отдается в управление другой внешней организации Закрытие Школа закрывается. Учащиеся распределяются по другим школам. Модель Англия Требования и Контроль «Новый старт» меняются название школы, педагогический штат, новый директор берёт на себя ответственность за выход из кризиса и новую жизнь школы

6 Высокий уровень управления Меры регулирования Стратегии улучшения стратегия межшкольного партнёрства, поддержка слабых школ сильными и активными, включающая интенсивный обмен опытом, трансляцию лучших практик и тесное взаимодействие директоров и профессиональных обучающихся сообществ, участие всех служб. Муниципальное управление Правительство Руководит директорами и управляющими Интегрирует службы определяет задачи школ Распределяет эффективно ресурсы На основе анализа данных из национальной и местной баз помогают школе проводить самооценку; проводят мониторинг результатов; обучают персонал школы работать с данными. Если школа поставлена инспекцией на учёт специальных измерений, следит за реализацией школьного плана действий, осуществляя вмешательство и поддержку. Направляет потоки ресурсов, влияя на улучшение результатов. Устанавливает РЭШ Распространяет эффективные практики на уровне системы образования страны. Обеспечивает сбор, учёт персональных данных учащихся и данных об успеваемости; инструменты контекстуального анализа, публикацию статистики успеваемости; осуществляет вмешательство в отношении муниципального уровня и школ - как крайнее средство в ситуации отставания.

7 М. Фуллана «Все системы движутся. Императив изменений для системной реформы» Особенностью современных образовательных реформ можно считать их моральную составляющую, которая ясно осознаётся и чётко декларируется. Онтарио: Программы основывались на интеграции действий различных агентов в системе образования: трастовых объединений, объединений учителей, управленцев, сообществ. Основную роль в инициировании и осуществлении системных изменений должны были играть лидеры системы образования, объединившие свои усилия и получившие поддержку всего профессионального сообщества.

8 Программы поддержки школ, работающих со сложным контингентом Идентификация школ группы риска на основе демографических и социально-экономических характеристик контингента, а в некоторых случаях и территории Контекстуализация образовательных результатов Регулярное целевое финансирование Дополнительное целевое финансирование программ улучшения результатов, школ, работающих со сложным контингентом и показывающих низкие результаты Подготовка/подбор руководителей- лидеров, привлечение для работы высококвалифицированных учителей Программы повышения квалификации, основанные на индивидуальных учебных планах профессионального развития и партнёрском взаимодействии Программы изменения организационной культуры и системы управления Партнёрство со школами-лидерами, школами успешными в аналогичной ситуации Вовлечение семей и местного сообщества

9 Главные стратегии Самая первая, и, пожалуй, самая существенная характеристика – АКЦЕНТ НА УЧЕНИЕ. Если изначально нет этого акцента- мы будем просто терять время. Д.Хопкинс «Если сразу не обратить своё влияние непосредственно на ученика, мы оказываемся погружены в магических круг заблуждений в том, что адаптация уже и есть реальное воплощение…что реальное воплощение уже и есть институциализация…что повышение квалификации учителей автоматически приводит к улучшению результатов учеников. При этом, если за изменениями в организационной и институциональной практике не следуют качественные изменения на уровне ученика, нам приходится признать, и более открыто, что мы инвестируем в развитие учителей и школ, но не развитие ребёнка». УЧЕНИКОЦЕНТРИЗМ

10 Главные стратегии Сердцевиной школьного импрувмента является создание условий для формирования действенного и эффективного образовательного опыта для ученика. Но эта характеристика не является единственной. Чрезвычайно важными остаются вопросы мотивации, наличия у ребёнка желания учиться, и это как раз достигается качеством организации образовательной среды. Существуют две скрытые стереотипные установки, которые, как показывает практика, крайне негативно влияют на процесс школьного импрувмента. Первая – это стойкая убежденность в том что, «априори» есть дети, которых просто нельзя научить, и школа здесь бессильная, вторая – школы очень много работают, но так как в них учатся дети, которых просто нельзя научить, то вполне естественно, что результаты у таких школ низкие, и им остаётся только посочувствовать. Но школьный импрувмент возможен, и в первом и во втором случае, если удается сформировать «этнос высоких ожиданий в тех контекстах, где многие изначально убеждены, что причин для оптимизма нет» (Хопкинс, 2001).

11 Интернациональная стратегия Великобритания США Страны Западной Европы Южная Африка Непал Гонконг Австралия Эстония Латвия Литва Киргизия Индонезия Мексика Канада Повышение уровня образовательных достижений учеников, расширение репертуара образовательных траекторий, создание условий для формирования действенного образовательного опыта - всё это вызовы, на которые приходится отвечать государствам вне зависимости от уровня их ВВП, типа культуры и общественно-политического устройства.

12 Примечательно, что подходы, которые разные страны используют для ответа на вызовы, имеют очень много общих особенностей, что позволяет говорить о школьном импрувменте как опыте, который стал глобальным.

13 ОБЩНОСТЬ ПОДХОДОВ ШКОЛЬНОГО ИМПРУВМЕНТА Достижения ученика Эффективное управление(лидер ство) Школьная культура, школьный климат Классная и школьная оценка Качество преподавания, профессиональное развитие

14 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ИМПРУВМЕНТА 1. Еще большая, чем ранее акцентуация на образовательные достижения учеников. Все изменения, происходящие в школе, рассматриваются исключительно с точки зрения их влияния на эти результаты. 2. Уровень профессиональной подготовки учителей становится объектом всевозрастающего внимания. 3. Развитие осуществляется как через использование «лучших практик», так и через использование результатов исследований. 3. Развитие как стратегии внутреннего профессионального сотрудничества внутри коллектива школы, так и внешних стратегий диссеминации и сетевого взаимодействия. 4. Всевозрастающее понимание необходимости развития «потенциала школы». Под которым понимается не только профессиональное развитие коллектива школы, но и среднесрочное стратегическое планирование, разумное использование внешней поддержки.

15 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ИМПРУВМЕНТА 6. Для оценки изменений применяются как количественные, так и качественные показатели. Под этим подразумевается аудит процессов и результатов и сравнение значений показателей с ожидаемыми результатами для разных групп обучающихся. 7. Особый акцент на ответственность за реализации программ импрувмента со стороны всех исполнителей. 8. Осознание важности культурных изменений, который могут обеспечить и подкрепить импрувмент. Необходимо обеспечить баланс между «созданием видения» и адаптацией тех структур, которые будут обеспечивать его воплощение в жизнь. 9. Механизмами влияния программ импрувмента на практику и практиков являются тщательно разработанные тренинговые и коучинговые программы и программы развития.

16 «Вместе в завтра» США. Основная цель проекта – вовлечение местного сообщества в деятельность школ. Работая в сотрудничестве с Белым Домом и Корпорацией Национальных и Общественных служб, мы намерены и дальше продвигать его во благо школьного импрувмента. И, наконец, никто не сможет сделать эту работу в одиночку. Создание общественной культуры, в которой улучшение работы школы является ответственностью каждого, – вот наша великая национальная миссия.

17 School Improvement Grants (SIG) В сердце всех этих успехов – учителя и школьные администраторы-лидеры, которые увлечены перспективами перемен. Эти перспективы мотивируюет их, заставляют их вставать ни свет ни заря и работать до глубокой ночи. Но они уверены, что все дети должны получить возможность реализовать свой потенциал. Как говорится в материалах одного из исследований по Филадельфии, учителя в таких школах ощущают себя «частью чего-то большого».

18 Remarks of U.S. Secretary of Education Arne Duncan to the 2nd annual Building a Grad Nation Summit. MARCH 19, 2012 Мужественные учителя, школьные лидеры и партнёры школ в местном сообществе понимали, что трансформация школ из слабых в эффективные - это наиболее сложная, наиболее одиозная работа, какую им приходилось когда- либо выполнять. Но они также знали, что это самая важная и потенциально самая вознаграждаемая работа, которую им предстояло сделать в жизни. Они подошли к этой работе так, как и мы все к ней подходим, - с истинной готовностью, соединенной с выдающимся чувством значимости дела.

19 Программы США Администрация Б. Обамы не на словах, а на деле сделала школы, показывающие крайне низкие образовательные результаты, одним из главных объектов своей образовательной политики, и это отчётливо проявляется как в изменении схемы распределения грантов на школьный импрувмент (School Improvement Grants, SIG), так и при реализации новой федеральной программы «Путь на вершину» (Race to the Top - R2T) американских старших школ, совокупный контингент в которых по итогам учебного года уменьшился на 1 миллион 200 тыс. Минимальный объём гранта на год тыс. долларов, максимальный объём – 2 миллиона долларов (для сравнения, до 2009 года объём выделяемых средств на год составлял от 50 до 200 тыс. долларов).

20 Перспективы Перейти от оценки результатов экзаменов к поддерживающему импрувменту. [Впервые в истории системы образования США сотрудники государственного Департамента образования ведут структурированное наблюдение в классах, а также интервьюируют учителей и обучающихся учащихся на предмет школьного импрувмента.[

21

22 Спасибо за внимание!