Проектная деятельность. Содержание Проектная деятельность в образовании История развития метода проекотов Основные дидактические требования Типология. - презентация

1 Проектная деятельность

2 Содержание Проектная деятельность в образовании История развития метода проекотов Основные дидактические требования Типология Телекоммуникационные проекты Технология разработки сетевых проекотов Критерии оценки проекотов

3 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ

4 Образовательный проект совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проекотов.

5 Проектная деятельность - один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

6 Ме́тод прое́котов это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

7 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

8 Метод проекотов» возник еще в начале 20 века в США. Истоки его возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии и образовании, с разработками американского философа и педагога Дж. Дьюи и его ученика В.Х. Килпатрика. Основная идея - обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании».

9 «Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов еще в начале 20 века. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу.

10 ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДУ ПРОЕКТОВ

11 Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска. Практическая, теоретическая, познавательная значимость, предполагаемых результатов. Самостоятельная деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта. Использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий.

12 ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

13 Типологические признаки Доминирующая в проекте деятельность Предметно-содержательная область Характер координации проекта Характер контакотов Количество участников проекта Продолжительность проекта

14 Типы проекотов Исследовательские Творческие Ролевые, игровые Ознакомительно- ориентировочные или информационные проекты Монопроекты Межпредметные Внутренние или региональные Международные С открытой, явной координацией Со скрытой координацией Личностные Парные Групповые Краткосрочные Средней продолжительности Долгосрочные

15 ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫ Е ПРОЕКТЫ

16 Особое место в образовательной деятельности школы занимают телекоммуникационные региональные и международные проекты. Особенно интересны международные проекты для иностранного языка, ибо с их помощью создается естественная языковая среда и формируется потребность в языковом общении. Кроме того, создаются реальные условия для межкультурного общения. Основной формой организации учебной деятельности учащихся в сети стал учебный телекоммуникационный проект.

17 Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности. Основной специфической особенностью телекоммуникационного проекта является его межпредметность. Проблематика и содержание телекоммуникационных проекотов должны быть такими, чтобы их выполнение совершенно естественно требовало привлечения свойств компьютерной телекоммуникации.

18 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ СЕТЕВЫХ ПРОЕКТОВ

19 Технология разработки Для реализации проекта используются результаты исследований, полученных в разных регионах, например, в проекте или работы, выполненные участниками путешествия Проектный продукт невозможно или очень трудно создать в одиночку Широкая вовлеченность участников создает дополнительный фактор достижения целей проекта. Телекоммуникация напрямую способствует изучению предмета (международные проекты по иностранному языку). Телекоммуникация способствует формированию качеств человека 21 века.

20 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТОВ

21 значимость и актуальность выдвинутых проблем, их адекватность изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проведенного проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого