поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - презентация

1

2 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

3 охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств; обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей

4 двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

5 Физические (двигательные качества) – отдельные качественные стороны двигательных возможностей ребенка, его двигательные способности. Физические качества у детей проявляются через двигательные навыки и умения, а они, в свою очередь, обусловлены достаточным уровнем их развития. Лучшие показатели физических качеств (например, быстроты) отмечаются при хорошем функциональном состоянии организма, при благоприятном эмоциональном фоне. Объективность оценки физической подготовленности во многом определяется знанием возрастных особенностей и закономерностей развития у дошкольников моторной сферы, в т. ч. физических качеств.

6 Координационные качества – это способность быстро согласовывать отдельные двигательные действия в меняющихся условиях, выполнять движения точно и рационально. Ловкость - это комплексное качество обеспечивает рациональное и быстрое выполнение движений в меняющихся условиях, при использовании различных предметов, физкультурного инвентаря и оборудования

7 способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

8 обычная ходьба, ходьба на носках, ходьба с высоким подниманием бедра, ходьба приставными и скрестными шагами, перекатом с пятки на носок, в приседе, выпадами и др.

9 бег в спокойном темпе, скоростной бег, бег со сменой темпа, прыжковый бег, бег с изменениями направлений (челночный бег), также бег с высоким подниманием бедра, с «захлестыванием» голени назад, семенящий бег, бег с прыжками и др.

10 подпрыгивание (2 года) и перепрыгивание (3,5-4 лет), спрыгивание (мл. – 5-10 см, ср. – 20 см), прыжки с разбега в высоту и в длину (с 5 лет), прыжки в длину и высоту с места (с 3 лет), прыжки со скакалкой (с 4 лет, обучение с 5 лет)

11 Младшая группа: катание, броски, подбрасывание без ловли. Средняя группа: подбрасывание с ловлей, с дополнительными заданиями. Старшая группа: броски в даль вертикальную и горизонтальную. Подготовительная группа: отбивание мяча, отскочившего от пола, забрасывание в баскетбольное кольцо, бросок и ловля двумя руками и одной после отскока от пола или стены

12 становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

13 овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

14

15 ритмичность в труде и отдыхе, в жизни (режим дня), оптимальный двигательный режим, личная гигиена (гигиена тела, уход за волосами, гигиена полости рта, гигиена одежды и обуви, гигиена помещения), правильное дыхание, рациональное питание, закаливание, профилактика заболеваний (профилактика нарушений осанки, плоскостопия, инфекционных заболеваний, близорукости), профилактика повреждений и травм у дошкольников

16 Средства двигательной направленности. Оздоровительные силы природы. Гигиенические факторы

17 Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – это психолого- педагогические приемы и методы работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

18 медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду; технологии обеспечения социально- психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей

19 приобщение детей к физической культуре использование развивающих форм оздоровительной работы

20 Формирование личностно-ориентированной парадигмы образования в области физической культуры. Необходимость повышения эффективности образовательного процесса по физической культуре за счет формирования интереса у воспитанников к физическим упражнениям. Поиск возможности получения максимального оздоровительного эффекта в процессе занятий физическими упражнениями.

21 Появление новых видов физкультурного инвентаря и оборудования. Привлекательность зарубежных образцов физкультурной деятельности. Желание педагогов самовыразиться в профессиональном творчестве.

22 Методика – выбор средств, последовательность их применения на основе учета особенностей решения поставленных задач (индивидуально- дифференцированный подход); описание организации и системы работы педагога (алгоритм) (как делать?) Технология – совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата (конкретный перечень упражнений в конкретной последовательности) (что делать?) Новшество – новое в практике какой-либо деятельности. Инновация – внедренное, распространенное в практике образования новшество.

23 Фитнес - сохранение ранее доступных результатов базовой физической культуры. Стретчинг - это целый ряд упражнений, направленных на совершенствование гибкости и развитие подвижности в суставах. Фитболы – большие мячи. Релаксация - расслабление. Различные виды гимнастик

24 Физкультурное занятие Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия) Коммуникативные игры Занятия из серии «Здоровье» Точечный самомассаж

25 Технологии музыкального воздействия Сказкотерапия Технологии воздействия цветом Песочная терапия и др.

26 реализация мероприятий здоровьесбережения и физической культуры, здоровьесберегающие технологии, организация просветительской и методической работы участниками образовательного процесса, организация досуговой деятельности по воспитанию здоровьеориентированной, физически крепкой личности ребенка, самостоятельная работа дошкольников в личных дневниках, формирование знаний о принципах физического развития и здорового образа жизни

27 в младенческом возрасте это непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры; в раннем возрасте это общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, двигательная активность для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

28 игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях

29 4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

30 К началу дошкольного возраста (к 3 годам) стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

31 К завершению дошкольного образования (к 7 годам): активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

32 4.7. В целом образовательная работа семей, организаций и лиц, реализующих Программу должна быть направлена на достижение интегральных характеристик развития личности ребенка как целевых ориентиров дошкольного образования.