Разработала: заместитель заведующего по воспитанию и методической работе МАДОУ Детский сад 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский край. - презентация

1 Разработала: заместитель заведующего по воспитанию и методической работе МАДОУ Детский сад 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский край

2 Проект: «В гостях у лета» (в рамках экологического и художественно - эстетического воспитания дошкольников) Одной из важнейших задач каждого ДОУ является сохранение здоровья детей и профилактика заболеваний, так как медицинская статистика свидетельствует о том, что на сто новорожденных детей приходится три здоровых ребенка. А здоровье, будь оно физическое или психическое, – одна из главных ценностей человечества. Об этой ценности А. Шопенгауэр сказал: «Здоровье до того превышает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля». А поскольку, проблема здоровья остается актуальной, то лето это самое лучшее условие профилактики здоровья и оздоровления детей. Истоком человеческой культуры всегда было то, что человек находился в гармонии с природой, учился у неё пониманию свойственных ей явлений и законов, созвучий и ритмов и в преобразованном виде воплощал их в материальные и духовные ценности.

3 Природа – наш общий дом. Потеря уважения к ней ведёт к потере нравственности в человеке, - эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях русские писатели - М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустовский. Экологическое образование и воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень. Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении пространства Детства как экологически здорового пространства, где взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют в настоящем и будущем.

4 Поэтому основной целью экологического образования в дошкольном учреждении является обеспечение каждому ребёнку условий ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального, природного окружения, на познании географических, климатических, национально – культурных особенностей жизни человека в Забайкальском регионе. Реализовать основную цель можно через решение следующих задач: Формировать у детей: образное, поэтическое видение картины природы, потребность художественного выражения её образов; умение анализировать различные природные и социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать, делать элементарные умозаключения, предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия и поступки; представление о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.), взаимосвязи живой и не живой природы; позитивное, бережное, созидательное, познавательное отношение к миру на основе эмоционально – чувственного опыта, приобщение к словесному искусству.

5 Развивать у детей: познавательные процессы и мыслительные операции посредством специальных игровых и проблемных ситуаций; представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей. Воспитывать у детей: стремление к познанию природы через творческую комплексно– тематическую развлекательно–игровую, физкультурно–оздоровительную, познавательно–исследовательскую и художественно-эстетическую деятельность.

6 Осуществление данных задач позволяет создавать условия для оптимизации познавательной, интеллектуальной, двигательной, трудовой, игровой, коммуникативной, продуктивной, развлекательной и других видов деятельности. Это достигается путем рациональной регламентации детской деятельности. Целесообразная организация всех видов деятельности предусматривает возможность для каждого ребенка заняться любимым делом, быть первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает: мира людей и природы.

7 Лето – удивительная пора и каждый взрослый или ребенок с нетерпением ждет, когда же наступит это прекрасное время. Для детей – лето особый период. Когда можно вдоволь нагуляться, окрепнуть, подрасти, насладиться возможностями природы, научиться с ней общаться и преображать её. Находясь в соприкосновении с природой, ребенок реально познает мир, его звуки, краски, получает яркие впечатления, повышает художественно-эстетические качества, которые оставляют след в детской душе на всю жизнь.

8 Работа в детском саду в летне-оздоровительный период многообразна, содержательна, наполнена интересными делами, мероприятиями, событиями. Ориентиром в непрерывном экологическом образовании детей в период детства становятся: детская игра, художественно – литературное творчество, фольклор, общение, экологическое правильное поведение в природе, трудовые поручения, доставляющие удовольствие от проделанного. Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той деятельности в воспитании, которая доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека.

9 А развлекательно-игровые мероприятия, в которых содержатся и физкультурно-оздоровительная, и познавательно-коммуникативная, и эколого-исследовательская, и музыкально-эстетическая деятельность, приносят с собой особое состояние души - эмоциональный радостный подъем. Для ребенка праздник - это замечательная часть его жизни. «Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребёнок считает свои дни, от праздника до праздника … Тускло и серо было бы детство, если бы из него выбросить праздники …» К.Д. Ушинский.

10 Но мы знаем, что детство – это еще и игра, призванная развлечь, сплотить, развеселить, научить, показать - лишь бы было интересно, динамично и задорно. Так если праздничное мероприятие не бывает без игры, значит, игра и праздник не разделимы с детством. А совместить эти два понятия содержательной, праздничной, развлекательно-игровой деятельностью, особенно в разностороннем плане, возможно в летне-оздоровительный период, так как лето - благоприятное время для решения многих задач в работе с дошкольниками, в том числе и познавательно-экологических. А для того, чтобы лето воспринималось как время наслаждения общением с близкими людьми, как радость коллективного действа в основе воспитательно-образовательного процесса должен быть положен метод тематического восприятия окружающего и природного мира дошкольником. В этом и заключается новизна проекта.

11 Такая форма организации летнего периода работы дает возможность детям чувствовать себя раскрепощённо, усваивать познавательный материал, а вместе с этим эталоны и нормы поведения. При этом лучшим воспитателем становится радость, которую получают дети от игр, общения, от демонстрации своих способностей, от «сюрпризности», от соприкосновения с природой. Направленность проекта состоит в воспитании у ребенка познавательного интереса, инициативности, самодеятельности, организованности, успешной социализации в обществе; в формировании основ культуры здоровья, гуманного отношения к окружающему и природному миру, уважения к старшим и сверстникам. Практическая значимость проекта заключается в том, что все материалы, собранные при его реализации могут использоваться в практической деятельности в летне-оздоровительный период воспитателями дошкольных групп и специалистами ДОУ, педагогами других детских садов, так как, осуществляя данный проект, было переработано большое количество методической литературы по художественно - эстетическому, по экологическому, по познавательному, по физкультурно-оздоровительному воспитанию применительно к условиям края и данного дошкольного учреждения.

12 Предмет данного проекта - тематическое планирование воспитательно- образовательного процесса в летне-оздоровительный период в условиях окружающего и природного мира родного края. Тип проекта: по доминирующему методу: развлекательно-игровой и познавательно-экологический. Вид проекта: тематический, фронтальный, долгосрочный.

13 Сильные стороны Слабые стороны - Творческий педагогический коллектив; - наличие специализированных помещений внутри детского сада и разработанных тематических площадок на территории ДОУ; - наличие методических пособий, атрибутов, игр; конспектов, сценариев развлекательно-игровых мероприятий; - наличие специалистов в ДОУ: по физическому воспитанию; по музыкальному развитию; по изодеятельности; педагог-психолог; - создание мотивации познавательно- экологического интереса и коммуникативности; - преемственность с семьей; - благоприятные природные условия для оздоровления и закаливания детей; - создание условий для развития познавательных способностей, для продуктивной деятельности по всем линиям развития - Невнимание и низкая заинтересованность родителей к проблемам детского сада в связи с их катастрофической занятостью; - отсутствие финансирования, влекущее за собой недостаточность технических средств обучения, как в помещении, так и на улице в летний период; - неотражённое сотрудничество со средствами массовой информации; - нестабильные, непредсказуемые изменения природных условий; - уход специалистов в отпуска с начала или с середины лета SWOT - анализ

14 Опасности Шансы - Проект должен постоянно находиться в действии и в развитии, дополняться, изменяться, а если этого не будет, проект может утратить силу, потерять значимость, результативность; - интерес родителей может утратиться, поэтому нужно постоянно их не только информировать, но и привлекать к участию в проекте: совместная продуктивная деятельность (совместные экологические трудовые десанты, «зелёные патрули»); оформление разных выставок (фотовыставок); подготовка и участие в различных праздничных развлекательно- игровых и физкультурно-оздоровительных мероприятиях - Широкие возможности: для оздоровления и закаливания детей (богатство природного мира и условий, созданных взрослыми на территории ДОУ); для познавательно-экологической активности; для развития игровых навыков; для двигательной активности; для продуктивной деятельности; для коммуникативности; для познавательного интереса; для интеллектуального развития; для формирования и развития художественно-эстетических качеств дошкольников

15 Структурирование и реализация данного проекта происходила при осуществлении систематически спланированных, развлекательно-игровых и познавательно-экологических мероприятий: экологические акции, тематические дни, спортивные рекорды, игры-путешествия, праздничные концерты, фестивали и т.д. Проектная идея заключается в том, чтобы исправить и откорректировать проблемы познавательно-речевого, художественно-эстетического, физкультурно-оздоровительного и социально-нравственного развития, через интегрирование, через праздничные игровые, экологические, исследовательские мероприятия. Цель проекта: создать условия, гарантирующие формирование и укрепление здоровья младших дошкольников, экологического миропонимания и овладение необходимыми практическими навыками и умениями через праздничные и развлекательно- игровые мероприятия.

16 Задачи Обучающие: 1. Формировать у воспитанников потребности в двигательной активности и в физическом совершенствовании. 2. Учить детей через игровую деятельность элементарным общепринятым моральным нормам и правилам взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. 3. Активизировать инициативу, воображение, творчество через музыкальные впечатления. 4. Совершенствовать полученные умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации. 5. Формировать у дошкольников знания о гендерной, семейной, гражданской принадлежности. 6. Учить экспериментировать с различными видами и способами изображения, передавая настроение, состояние, отношение к изображаемому. 7. Формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления об окружающем и природном мире, детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы.

17 Развивающие: 1. Охранять жизнь и укреплять здоровье детей в условиях экологического и развивающего пространства. 2. Развивать основы музыкально-театральной культуры; коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими детьми. 3. Развивать умения видеть мир глазами творца-художника. 4. Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с разными видами и способами изображения. 5. Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

18 Воспитывающие: 1. Воспитывать желание, интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. 2. Духовно обогащать детей положительными эмоциями посредством встречи с природой. 3. Прививать навыки активности и самостоятельности мышления. 4. Предоставить свободу в отражении - доступными для ребенка художественными средствами - своего видения мира. 5. Воспитывать стремление к большему познанию природы, к её обогащению и приобщению.

19 Гарантированный результат Дети дошкольного возраста знают и умеют: 1. Умеют анализировать различные природные и социальные явления и события, сопоставляют их, обобщают, делают элементарные умозаключения. 2. Имеют представления о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.), взаимосвязи живой и не живой природы. 3. Имеют представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей. 4. Имеют элементарное представление о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. 5. Умеют проявлять интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. 6. Умеют элементарно отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. 7. Умеют в быту, самостоятельных играх, посредством речи, налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. 8. Имеют положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными. 9. Умеют занимать себя игровой самостоятельной художественной деятельностью. 10. Имеют первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). 11. Испытывают положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. 12. Могут принимать на себя роль, непродолжительно воздействовать со сверстниками в игре от имени героя. 13. Имеют элементарные представления о правилах дорожного движения.

20 Кроме того, в процессе реализации проекта у детей развились психические процессы: - интеллектуальное развитие (способность к практическому и умственному обобщению, экспериментированию, установлению причинно-следственных связей); - социальная зрелость (понимание взаимоотношений в жизни, в социуме, приобретение навыков безопасного поведения); - личностные качества (эмоциональность, инициативность, самостоятельность, активность, свобода поведения).

21 п/п Критерии Способы оценки результатов 1. Приобщение детей к миру природы, к её разнообразию, к экологическому миропониманию -наблюдения за живыми объектами, за природными явлениями на прогулке; -целевые прогулки в огород, к лекарственным плантациям, к цветочным оранжереям; -экскурсии в степь, в лесопосадки, в парковые аллеи, цветочно-ягодные проспекты; -экологические трудовые десанты; -проведение рейдов совместно с родителями «Зелёные патрули»; -продуктивная деятельность; поделки из природного материала; -организация выставок, ярмарок, фестивалей; -беседы об окружающем и природном мире Забайкальского края, любимого города; -экологические игры, акции, мини-проекты; -изготовление собственной Красной книги, в которую вошли все природные объекты, находящиеся на территории детского сада; -проведение исследовательской деятельности на огородах (на окне и на улице); -проведение фотосессии во время продуктивной деятельности, экологических трудовых десантов, акций и т.д. Критерии и способы оценки результатов

22 2. Приобщение ребенка к двигательной активности, направленной на физическое совершенствование - выполнение основных видов движений на физкультурных занятиях; - проведение закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (вода, воздух, солнце); - ежедневная утренняя и ритмическая гимнастика; артикуляционная, пальчиковая, дыхательная и психогимнастика; - беседы о культурно-гигиенических процедурах и применение их на практике: самообслуживание, поведение во время еды, умывания; - беседы о ЗОЖ: о полезной и вредной пище, о видах спорта, о витаминах; - физкультурно-развлекательные мероприятия, формирующие положительные эмоции;\ - проведение подвижных и спортивных игр и упражнений, требующих развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - самостоятельная двигательная активность

23 3. Активизация инициативы, воображения, творчества через музыкальные впечатления - игра на детских музыкальных инструментах (музыкальный молоточек, погремушка, барабан, бубен, металлофон и т.д.) и подыгрывание; - слушание народной и классической музыки; эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения через собеседование; - выразительное пение колыбельных песенок; - сочинение веселых и грустных мелодий по образцу; - двигательная активность на фоне трех музыкальных жанров; танец, песня, марш

24 4. Умение детей создавать художественный образ, через различные импровизации - разнообразная игровая деятельность детей под руководством взрослого (обыгрывание сюжетных ситуаций, ситуаций по мотивам литературных произведений – потешек, песенок, сказок); - имитация характерных действий персонажей (птички летают, козленок скачет); - умение передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением); - игры-драматизации и кукольные спектакли, созданные силами взрослых и детей; - импровизация на несложные сюжеты песен, сказок, стихов

25 5. Умение строить взаимоотношения в игровой деятельности - совместные игры со взрослыми (различные сюжетные ситуации, обыгрывание ролей знакомых сказочных персонажей, литературных произведений, песенок, потешек); - совместные игры со сверстниками (по 2-3 человека), на основе личных симпатий; - умение манипулировать игрушками, природным и строительным материалом; -создание игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; - оказание посильной помощи своим близким, друг другу; - организация продуктивной деятельности совместно с родителями; - произведение семейных праздников, работа летом на даче, на участке детского сада, экскурсии и т.д.

26 6. Знания детей о гендерной, семейной и гражданской принадлежности - беседы с детьми о половом различии (внешний вид: мальчики – девочки); - игровые ситуации, содержащие первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые, а девочки нежные, заботливые); - беседы с детьми о членах семьи; - посильное участие в оформление группы совместно со взрослыми; - рассматривание картинок, символизирующих права ребенка на игру, доброжелательное отношение, новые знания и т.д.; - знакомство с обязанностями через художественное слово, игры, беседы (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.); - беседы о том, где дети гуляли в выходные дни (на игровой площадке, на даче, в лесопосадке, в степи и т.д.).

27 7. Экспериментирование с различными видами и способами изображения - продуктивная деятельность детей (лепка, рисование, художественный труд); - декоративная деятельность (украшение дымковских силуэтов; рукавичек, блюдец); - использование разнообразных технологий рисования: ладошки, печатки, рисование пальчиком, на окне, по мокрому-смешивание красок; - игровая деятельность («Украсим цветами платье»; «Украсим геометрическими фигурами варежки (валенки)»; - моделирование сюжетов (из Знакомых сказок» 8. Умение ориентироваться в окружающем и природном мире - упражнения для сенсорного развития (дидактический куб; дидактические игрушки с различными тренажерами для мелкой моторики рук); - игровая деятельность («Чей детеныш?, «Кто как кричит», «Кто, где живет?», «Чей хвостик?», «Лето, осень, зима, весна» и т.д.); - опытно-экспериментальная работа (с водой, с песком); - конструктивная деятельность (строительный материал, пластмассовые тематические конструкторы); - целевые прогулки по территории детского сада и за территорией; - элементарная работа в уголке природы; - рассматривание картин с разной тематикой, беседы по вопросам

28 Распределение ролей в проекте. Заместитель заведующего по воспитанию и методической работе: - составляют план работы по проекту, обсуждают его с участниками инициативной группы; - занимаются разработкой методического сопровождения проекта; - проводят методический инструктаж с участниками проектной группы, знакомят с функциональными обязанностями; - осуществляют контроль за организацией работы по проекту; - отслеживают результативность работы в проекте.

29 Воспитатели: - участвуют в обсуждении плана проекта; - создают условия в группах для познавательно-экологических и развлекательно-игровых мероприятий, пополняют предметно- развивающую среду (атрибуты к играм, к продуктивной деятельности, уголки театрализованной деятельности, зоны для художественного творчества, физкультурно-оздоровительные, музыкальные, познавательно-исследовательские центры, книжные уголки); - оформляют информационно-наглядные стенды для родителей (советы, шпаргалки, рекомендации, памятки); - проводят мероприятия с детьми (беседы, целевые прогулки, обыгрывание сюжетных ситуаций, сюрпризных моментов, с хозяевами тематических площадок и тематических дней - «День воздушного шарика», «День любимой игрушки», «День веселых игр с клоуном», «День сказочных встреч», «День творчества»; «День рождения цветов», «День витаминной карусели», «День леса», «День солнца» и т. д., развлекательно-игровые путешествия, конкурсы, познавательные и экологические акции, досуги, используя соответствующую атрибутику и тематические площадки; - осуществляют интеграцию всех образовательных областей и работу специалистов.

30 Психолог: - участвует в обсуждении плана проекта; - оказывает психологическую поддержку по организации и проведению познавательно-экологических, игровых и развлекательных мероприятий; - проводит анализ используемых в работе педагогических технологий; - составляет рекомендации для воспитателей и родителей с учетом индивидуальных особенностей детей; -осуществляет работу с родителями. Педагог по изодеятельности: - участвует в обсуждении плана проекта; - организовывает продуктивную художественную деятельность с детьми; - оформляет выставки детских рисунков на тему: «В гостях у лета», «Пусть всегда будет солнце», «Цветочная поляна», «Витаминная карусель»; - организовывает конкурсы рисунков: «Веселые воздушные шарики», «Здравствуй, клоун», «Мой веселый звонкий мяч», «Цветик-семицветик», «Весёлый огородник», «Лесное лукошко».

31 Музыкальный руководитель: - участвует в обсуждении плана проекта; - проводит музыкальные занятия с элементами хореографии, ритмики, праздничные и развлекательно-игровые мероприятия, связанные с тематическими днями, с сюрпризными моментами, с привлечением сказочных героев и хозяев тематических площадок; - занимается разработкой сценариев к праздникам и развлечениям; - подбирает для детей музыкальные произведения, несущие положительный эмоциональный настрой. Воспитатель по физической культуре: - участвует в обсуждении плана проекта; - участвует в развлекательно - игровых мероприятиях, направленных на оздоровление детей; - обучает правилам безопасности на тематических площадках; - воспитывает у детей желание вести здоровый образ жизни; - осуществляет работу с родителями.

32 Деятельность детей: - активно участвуют в проводимых мероприятиях; - совместно с родителями и педагогами готовят атрибуты к играм; - занимаются продуктивной деятельностью (рисование, лепка, изготовление поделок из природного и бросового материала, оригами); - читают стихи, потешки, поют песни, танцуют, участвуют в конкурсах; - совершают целевые прогулки, экскурсии совместно с родителями; - расширяют кругозор и познавательно-исследовательскую деятельность через игры, опыты и эксперименты; - участвуют в проведении экологических акций: «Поможем цветочкам», «Подружимся с муравьями», «Встреча со Здоровинкой» («Чудинкой», «Микрошей» и т. д.).

33 Деятельность родителей: - оказывают помощь воспитателям и специалистам детского сада в осуществлении мероприятий; - являются инициаторами совместных мероприятий: тематических дней, познавательных и экологических акций, целевых прогулок и экскурсий; - совместно с детьми участвуют в продуктивной деятельности, в формировании выставок детских работ, фотосессий и фотовыставок; - участвуют в формировании и насыщении предметно-развивающей среды группы (изготовление атрибутов к играм, развлечениям, конкурсам, акциям) и территории дошкольного учреждения; - помогают в приобретении поощрительных призов; - фотографируют и снимают на видеокамеру все меропр иятия.

34 Источники информации Официальные документы 1. Закон РФ «Об образовании» (статья 32). 2. Конвенция о правах ребенка. 3. План работы дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период 2011 года. 4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы о ДОУ. 5. Типовое положение о ДОУ. 6. Закон Забайкальского края «Об образовании». 7. Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения - детский сад 9 «Росинка» г. Краснокаменска Забайкальского края.

35 Программы и педагогические технологии 1. Программа «Воспитание и обучение в детском саду» / под редакцией Васильевой М.А.,Гербовой В,В., Комаровой Т.С. 2. Антипина Е.А. Театральная деятельность в детском саду: Методические рекомендации. – М.: Творческий центр Сфера, Бекина С.И. Праздники и развлечения в детском саду; - М.: Просвещение, Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры: По материалам Московской городской недели «Игры и игрушки» в государственных дошкольных учреждениях г. Москвы. – М.: Линка-Пресс, Бодраченко И.В. Игровые досуги для детей 2-5 лет. – М: ТЦ Сфера, Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников во II младшей группе; в средней группе, в старшей группе. – М.: Вако, Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: Педагогическое общество России, Доронова Т.Н. Девочки и мальчики в семье и в детском саду: пособие для ДОУ. – М.: Линка-пресс, Извекова Н.А., Латов Н.В. Праздник в семье. – М.: Педагогика, Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Вако, Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: Вако, Козлина А.В. Уроки ручного труда: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, Колдина Д.Н. Рисование с детьми.– М.: Мозаика-Синтез, Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе. – Ростов н/Д: Феникс, Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2004.

36 16. Миняева С.А. Подвижные игры дома и на улице от 2 до 14 лет. – М.: Айрис-Пресс, Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Линка-пресс, Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: Детство-пресс, Орлова Ф.М., Соковнина Е.Н. Нам весело: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада. – М.: Просвещение, Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей. – М.: Владос, Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. – М.: Линка-пресс, Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с дошкольниками. – М.: Мозаика-синтез, Чернова Н.Н. Волшебная бумага. – М.: АСТ, Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в ДОУ. – М.: Владос, Юрчук Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: Изд. Учитель, Журавлёва Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром.-М.: Мозаика-Синтез, Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.-М.: ТЦ Сфера, Лаврентьева Н.Г. Экологическое образование дошкольников: инновационная система образования. - Заб. гос. гум.- пед. ун-т.- Чита, Пенькова Л.А. Под парусом лето плывёт по Земле: Метод. пособие для работников ДОУ.- М.: Линка-Пресс, 2006.

37 Этапы Деятельность педагогов Деятельность детей I. Целепологание: вводный - обозначение проблемы, цели, задач, актуальности, новизны, педагогической значимости; - изучение инструктивно- методических писем МО РФ; - подготовка нормативно-правовой базы; - определение критериев и способов оценки результатов деятельности субъектов в проекте. - беседа с детьми о восприятии окружающего и природного мира (знания детей о природе, об экологическом миропонимании и т.д.); - организация и проведение подвижных, дидактических игр и новых игровых сюжетных ситуаций; - встречи с хозяевами тематических дней и тематических площадок (с «Любознайкой» -в понедельник, с «Трудолюбиком»- во вторник, с «Микрошей»- в среду, со «Здоровинкой» -в четверг, с «Чудинкой»- в пятницу); - распределение ролей, обязанностей, выработка тактики действий с каждым персонажем. Планирование проекта

38 II. Подготови тельный - составление плана работы с детьми по проекту (тематические недели); - подготовка методической базы проекта (подбор педагогических технологий, методических пособий, разработка методических рекомендаций, памяток, конспектов и сценариев праздничных развлекательно- игровых мероприятий); - анкетирование родителей: «Праздник в детском саду»; - беседы с родителями о мероприятиях, проводимых в рамках проекта; - консультации для родителей: «Как провести праздник дома»; «В какие игры можно играть дома»; - оснащение ПРС атрибутами, пособиями, согласно тематике проекта (на каждую тематическую площадку). - знакомство с тематическими неделями: июнь: солнечная, цветочная, витаминная, походная; июль: водная, лесная, почвенная, туристическая; август: воздушная, зоологическая, заповедная, круизная; - беседы познавательного характера, начиная с понедельника,по теме недели, с героем (хозяином) тематической площадки и дня недели; - подготовка атрибутов к разнообразным игровым ситуациям; - подготовка сюрпризов; - продуктивная деятельность (рисунки, поделки совместно с родителями); - разучивание песен, стихов; - наблюдение (по теме дня); - проведение опытов; - целевые тематические прогулки по территории детского сада и за его пределы; - заучивание комплексов динамических пауз, физкультминуток, побудок, речевых тренингов; - совместно с родителями оформление участков для прогулок и тематических площадок с их героями – хозяевами.

39 III. Выполнение проекта: практическая часть - осуществление плана по проекту; - взаимодействие и интеграция всех участников воспитательно-образовательного процесса (физические упражнения и подвижные игры с разной двигательной активностью; музыкально- театрализованные и хореографические мероприятия; художественное творчество, познавательные тематические беседы и досуги); - организация непосредственной деятельности детей, применяя разнообразные формы и методы, способы и виды деятельности; - организация совместной деятельности детей и родителей не только по расширению кругозора, но и изготовление различных поделок, сочинение сказок, зарисовка понравившихся сюжетов); - педагог отводит время для осуществления проекта рационально, не перегружая детей и не подменяя другую деятельность; - воспитатель и все другие педагоги-специалисты - участники проекта, занимаются оформлением результатов проекта (выставки, фотогалереи, стены творчества); - продолжается обогащение предметно- развивающей среды групп, кабинетов специалистов, детских игровых и тематических площадок; - проведение бесед на заданные темы (тематические недели); - проведение целевых прогулок и экскурсий; - наблюдение за окружающим миром природы; - наблюдение за живой и неживой природой; - организация и проведение разных по классификации игр познавательно- интеллектуального, развлекательно-игрового, сенсорного характера; - организация и проведение трудовой экологической акции совместно с родителями; - оформление и изготовление атрибутов к играм, развлечениям, досугам, праздникам; - проведение фестиваля и праздника: на солнечной неделе; - развлечение на цветочной неделе; - развлекательно-игровое мероприятие на витаминной неделе; - на походной неделе – досуговая подвижная игра; - игра путешествие – на водной неделе; - на лесной неделе -познавательно-игровое развлечение;

40 - оформление выставок с детскими работами (рисунки, поделки): «В гостях у лета», «Пусть всегда будет солнце», «Цветочная поляна» и др.; - подготовка к тематическим дням: «День воздушного шарика», «День любимой игрушки», «День веселых игр с клоуном», «День сказочных встреч», «День творчества» и др.; - подготовка атрибутов и проведение экологической акции: «Зелёные патрули» и др.; - сочинение вместе с детьми и их родителями сказок о детском саде и о солнечном лете. - развлекательно-познавательная игра на почвенной неделе; - сюжетно-ролевая игра и целевая тематическая прогулка на туристической неделе; - оздоровительный досуг на воздушной неделе; - на зоологической неделе-познавательная викторина и целевая познавательная прогулка; -на круизной неделе -праздничное развлекательно-игровое шоу; - конкурсы рисунков «Веселые воздушные шарики», «Здравствуй, клоун», «Мой веселый звонкий мяч»; -тематические дни; - продуктивная деятельность: рисование, изготовление поделок.

41 IV. Подведение итогов: результат - анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач): коллективный анализ и самоанализ; - объяснение полученных результатов, их оценка, выработка рекомендаций; - обоснование процесса проектирования (выполнена ли цель проекта, удачно ли были выработаны методы, какова была роль инициативной группы: умение работать в коллективе); - проведение рефлексии, понимание ошибок и неудач; - подготовка к защите проекта; - составление сценария презентации; - оформление фотовыставки и выставки из детских рисунков и поделок: «В гостях у лета»; - составление тематических коллажей из фотоматериалов; - оформление сценария через мультимедийную установку. - выполнение диагностических заданий через способы,выявляющие знания, умения, навыки детей (выявление оценки результатов); - самостоятельная игровая деятельность детей с атрибутами, игрушками, игрушками- заменителями; - самостоятельная музыкально- театрализованная деятельность; - обыгрывание сказочных персонажей, героев – хозяев тематических дней и тематических площадок; - самостоятельная хореографическая деятельность на фоне разнообразных мелодий; - самостоятельная продуктивная деятельность; - беседы друг с другом о лете; - беседы со взрослыми о живой и не живой природе; о значимости природы в жизни человека; о здоровом образе жизни; о физической культуре; о пользе праздников и развлечений в жизни людей.

42 Линии развития (направления) Формы и методы работы Выходная продуктивная деятельность I. Познавательно- речевое развитие Образовательная область «Коммуникация» (развитие речи) - чтение стихов, потешек, считалок, дразнилок, загадок тематическое развлечение: - «Ой, бежит ручьем вода»; - «Концерт по заявкам»; - « Конкурс чтецов». - словотворчество (совместно с родителями составление сказок, рассказов о детском садике, солнечном лете) составление альбома «Литературные странички»: - раздел: «Наши первые сказки»; - раздел: «Наши первые рассказы»; - участие детей и родителей в совместных тематических праздниках - театрализованная игра: «Во саду ли в огороде»; - игровое развлечение: «Цветут цветочки у нас в садочке»; - развлекательно-игровая игра: «В гости к гному». Описание выполнения проекта (III этап – практическая часть)

43 1.2. Образовательная область «Познание»: - Формирование элементарных математических представлений дидактические игры, игры на развитие внимания, мышления, памяти; совместные проекты и игровая деятельность; театрализованные представления, забавы, фокусы - дидактические игры: «Кто выше, дальше, быстрее?»; «Найди свое место»; «Найди, где спрятан мяч»; - игры забавы: «Летние сюрпризики»; - фокусы: «Волшебные коробочки»; «Цветная водичка» - Формирование целостной картины мира праздники, развлечения, игровая деятельность, познавательные викторины, фестивали, экологические путешествия, прогулки, игры, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, оздоровительные досуги, экологические акции, десанты, мини-проекты, фестивали и т. п. -музыкально- театрализованное представление: «Фестиваль в солнечном городе»; - игровое развлечение: «Королевство витаминов»; - игра-путешествие: «В гостях у Водяного»; -познавательно-игровое развлечение: «Будем с лесом дружить»; - развлекательно-познавательная игра: «Аптека в природе»; - целевые тематические прогулки: «В гости к природе», «Зеленые фонтаны травы»; - познавательная викторина: «Острый глаз и чуткое ухо»

44 Познавательно - исследовательс кая и продуктивная (конструирование) деятельность Наблюдения, опытно- экспериментальная и исследовательская деятельность, моделирование, конструирование - театрализованная игра с элементами ОЭД: «Водичка, водичка, умой мое личико»; «Цветные пузыри»; «Солнечный зайчик»; - игры: «Воздушный змей»; «Поймай воздух»; «Тонет, не тонет»; - моделирование: «Цветочный сад»; - конструирование: «Мой любимый детский сад»; «Домик для любимой игрушки»; « Подарок Клоуну»

45 1.3. Образовательная область: «Чтение художественной литературы» Чтение сказок, беседы, литературные чтения, викторины, конкурсы, драматизации, театрализованные представления - чтение программных сказок и рассказов; - театрализованное представление: «Теремок»; «Маша и медведь»; «Волк и козлята»; «Бабушка- загадушка»; - конкурсы: «В стране загадок»; «Дразнилки»; «Потешки и считалки»; - драматизация: «Под грибом»; - викторина: «Потешки да шутки»

46 II. Художественно- эстетическое развитие Образовательная область: «Художественный труд». Продуктивная деятельность: - рисование; - лепка; - аппликация - рисование: «Цветочная поляна»; - лепка: «Лесовичок»; - аппликация: «Летние узоры»; - выставка: «В гостях у лета»; - фотовыставка: «Пусть всегда будет солнце»; - Конкурсы рисунков: «Веселые воздушные шарики»; «Здравствуй, Клоун!»; «Мой веселый звонкий мяч» 2.2. Образовательная область: «Музыка» Пение песен, дискотеки, слушание музыки, развлечения, праздники - разучивание и пение песенок о лете, о дружбе, о игрушках; - слушание П.И. Чайковского – «Детский альбом»; - праздник: «Где же наше Лето?»; - развлекательно-игровое шоу: «Давайте будем дружить друг с другом»; - дискотеки, игротеки: «Цветик- семицветик»; «Ножку правую вперед, а потом ее назад…»

47 III. Физкультурно- оздоровительное развитие Образовательная область «Физическая культура и Здоровье». спортивные развлечения, соревнования, игры с двигательной активностью - подвижные игры: «Лохматый пес», «Мыши и кот», «Кролики», «Мыши в кладовой», «Найди свое место», «Угадай кто и где кричит» ; - оздоровительная досуговая игра: «Путешествие Смешариков»; - спортивные конкурсы: «Дело в шляпе», «Сколько веревочке не виться»; - спортивное развлечение: «Там на неведомых дорожках»; - игра-путешествие «Туристы»

48 IV. Социально- личностное развитие Образовательная область «Социализация» игровая деятельность; взаимоотношения детей и взрослых, гендерное, семейное воспитание через беседы, игры, личный пример взрослых - дидактические игры: «Кто где живет», «Шаг вправо, два влево», «Пирамидка», «Что лишнее?», «Вежливые слова», «Хорошо -плохо»; - сюжетные и игровые ситуации: «Поможем котенку», «В гости к бабушке в деревню», «Приготовим праздничный обед» 4.2. Образовательная область: «Труд» - ручной художественный руд: изготовление поделок совместно со взрослыми из природного материала; -трудовые поручения на огороде, в цветниках; - составление фотоколлажей и фотоальбомов - изготовление открыток, икебан, буклетов, фотоколлажей, фотоальбомов с учетом тематических развлекательно-игровых мероприятий

49 4.3. Образовательная область: «Безопасность» сюжетно-ролевая игровая ситуация, игра- эксперимент, игры по определенным правилам - сюжетно-ролевая ситуация: «Светофорик в гостях у ребят»; - дидактическая игра- эксперимент: «Осторожно улица!»; - досуговаые развлекательные игры: «На дороге»; «Красный, желтый, зеленый»; - обучающая сюжетно- дидактическая игра- экскурсия :«Мы едем, едем, едем!»; -игра-путешествие: «В гости к лесу»; -сюжетная игровая ситуация: «День рождения рябинки»

50