Тема 6. Технология ведения тренинга. Термин «тренинг» имеет ряд значений: обучение, воспитание, тренировка, дрессировка. Подобная многозначность присуща. - презентация

1 Тема 6. Технология ведения тренинга. Термин «тренинг» имеет ряд значений: обучение, воспитание, тренировка, дрессировка. Подобная многозначность присуща и научным определениям тренинга. Ю. II. Емельянов определяет его как группу методов развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности. Тренинг определяется и как способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления поведением и деятельностью. Есть также определение тренинга как части планируемой активности организации. направленной на увеличение профессиональных знаний и умений, либо на модификацию аттитюдов и социального поведения персонала способами, сочетающимися с целями организации и требованиями деятельности.

2 Распространены определения тренинга как одного из активных методов обучения, или социально- психологического тренинга. Л. А. Петровская рассматривает социально-психологический тренинг «как средство воздействия, направленное на развитие знаний. социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения», «средство развития компетентности в общении», «средство психологического воздействия». Б. Д. Парыгин говорит о методах группового консультирования, описывая их как активное групповое обучение навыкам общения в жизни и обществе вообще: от обучения профессионально полезным навыкам до адаптации к новой социальной роли с соответствующей коррекцией. Я-концепции и самооценки.

3 Специфическими признаками тренингов, позволяющими выделять их среди других методов практической психологии, являются: повышенная активность участников; игровой характер; обучающая направленность; систематическая рефлексия (обратная связь); групповая форма проведения.

4 Тренинги, будучи формой практической психологической работы, всегда отражают своим содержанием определенную парадигму того направления, взглядов которого придерживается специалист, проводящий тренинговые занятия. Таких парадигм можно выделить несколько: тренинг как своеобразная форма "натаскивания", при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные, ненужные, но мнению ведущего; тренинг как тренировка, в результате которой происходи! формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения; тренинг как форма активного обучения, целью которого является прежде всего передача психологических знании, а также развитие некоторых умений и навыков; тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

5 Структурные упражнения Структурные упражнения - это техники, применяемые для развития эффективных групповых процессов. Процессы, развивающиеся при выполнении этих упражнений, создают в группе благоприятную атмосферу для обучения. К структурным упражнениям относятся: Вступление Правила Знакомства Ожидания Разминки Подведение итогов

6 Почему мы называем эти упражнения структурными? Каждое упражнение занимает определенное место в структуре тренинга Эти упражнения всегда включаются в структуру тренинга. Каждый день тренинга включает в структуру такие упражнения. Вступление: Вступление, правила, знакомство, ожидания проводятся в начале тренинга, разминки после обеда, а также когда возникает потребность снять у группы напряжение, усталость. Подведение итогов завершающее упражнение тренинга.

7 Правила: Принятие правил полочная техника усвоения основных правил поведения для эффективной работы группы. Результатом упражнения является использование в ходе тренинга этого удобного средства урегулирования групповых процессов во избежание возникновения серьезных проблем. Следуем подчеркнуть, что соблюдение правил контролирует вся группа - все вместе, включая тренеров, а также все участвующие в отдельности. Подведение итогов: Мы завершаем тренинговый день упражнением, помогающим участвующим закрепить полученный во время занятия положительный эмоциональный заряд.

8 Варианты структурных упражнений: УПРАЖНЕНИЕ: «ВСТУПЛЕНИЕ» Цель: Предоставить информацию о предстоящем тренинге. Время выполнения: 10 минут. Метод: презентация. Поздоровайтесь, поблагодарите всех присутствующих за их желание принять участие в тренинге. Назовите программу, проект и доноров, благодаря которым стала возможной наша деятельность. Расскажите о тренинге и нетрадиционной методике обучения. Кратко сообщите цель и план тренинга, а также отдельные детали. Рекомендации. Учитывайте социальный статус участвующих. Вступительное слово должно быть приветливым и кратким.

9 УПРАЖНЕНИЕ: «ПРАВИЛА» Цель: создать конструктивную атмосферу для работы Время выполнения: 10--/5 минут Метод: обсуждение в группе Описание проведения упражнения: Обсудите с участвующими, что такое правила, для чего нужно их принимать. Предложите группе правила работы в такой последовательности: Приходить вовремя Быть положительными Не критиковать Говорить кратко, поочередно, по одному, по теме Персонификация Добровольность Конфиденциальность Группа может предлагать свои правила. Обсудите и согласуйте с группой каждое правило. Предложите группе в случае нарушения правил воспользоваться жестом открытых ладоней.

10 Теория обучения Колба Теория обучения Колба Дэвид А.Колб выдвинул теорию, согласно которой обучение состоит из мышления/думанья и выполнения. Он считает, что невозможно эффективно учиться, просто читая о чем-то или изучая только теории. Важно сочетать это с определенным практическим опытом, чтобы усилить или испытать теорию. Дэвид А.Колб выдвинул теорию, согласно которой обучение состоит из мышления/думанья и выполнения. Он считает, что невозможно эффективно учиться, просто читая о чем-то или изучая только теории. Важно сочетать это с определенным практическим опытом, чтобы усилить или испытать теорию. Точно также не может быть эффективным обучение, в ходе которого что-то просто выполняется. Необходимо обдумать то, что уже сделано, подвести итоги, чтобы по- настоящему понять, что мы делали. Точно также не может быть эффективным обучение, в ходе которого что-то просто выполняется. Необходимо обдумать то, что уже сделано, подвести итоги, чтобы по- настоящему понять, что мы делали. Колб развил базисную теорию в 4-ступенчатую модель, суть которой такова: Колб развил базисную теорию в 4-ступенчатую модель, суть которой такова: Конкретный опыт Конкретный опыт Использование в Наблюдения Использование в Наблюдения определенных ситуациях и размышления определенных ситуациях и размышления План действий над опытом План действий над опытом Формирование абстрактных Формирование абстрактных понятий и обобщений понятий и обобщений Отправным моментом в естественном обучении является конкретный опыт. Он образует почву для наблюдения и осмысления (рефлексии), которые составляют фазу обучения. На основании наблюдения человек приходит к абстрактным (отстраненным от непосредственного опыта) представлениям и понятиям (третья фаза), выступающим в виде гипотез и проверяющимся в разнообразных ситуациях воображаемых, моделированных и реальных (четвертая фаза активное экспериментирование). Отправным моментом в естественном обучении является конкретный опыт. Он образует почву для наблюдения и осмысления (рефлексии), которые составляют фазу обучения. На основании наблюдения человек приходит к абстрактным (отстраненным от непосредственного опыта) представлениям и понятиям (третья фаза), выступающим в виде гипотез и проверяющимся в разнообразных ситуациях воображаемых, моделированных и реальных (четвертая фаза активное экспериментирование).

11 Психофизический тренинг Тренинг, усовершенствуя сенсорную культуру наблюдения, сенсорные и моторные умения, изменяет природу сенситивности человека в заданном направлении, углубляет интеллектуальную и эмоциональную стороны индивидуальности. Сознательное владение сенсорным механизмом это умение использовать свои возможности, а обогащение арсенала чувств это увеличение своих возможностей на пути естественного возбуждения творчества органической природы. Тренинг, усовершенствуя сенсорную культуру наблюдения, сенсорные и моторные умения, изменяет природу сенситивности человека в заданном направлении, углубляет интеллектуальную и эмоциональную стороны индивидуальности. Сознательное владение сенсорным механизмом это умение использовать свои возможности, а обогащение арсенала чувств это увеличение своих возможностей на пути естественного возбуждения творчества органической природы.

12 Работа по направленному изменению сенситивности может сочетаться с работой над отдельными качествами характера: над избирательными отношениями к людям, к явлениям и к собственной личности (самооценкой), над коммуникативными чертами личности (умением подойти к другому человеку и понять его), над волевыми и трудовыми свойствами и навыками, над чертами мировоззрения. Эта работа не может не привести к изменению характера личности, а всякое движение в сторону такого изменения отражается и на темпераменте человека, изменяет темперамент в той мере, в какой изменяются составляющие его величины. Именно так преображается тип нервной системы. Сенситивное воспитание составная часть научно-направленного, гармонического воспитания личности. Решение этой проблемы даст дальнейшую перспективу тренингу творческой психотехники. Работа по направленному изменению сенситивности может сочетаться с работой над отдельными качествами характера: над избирательными отношениями к людям, к явлениям и к собственной личности (самооценкой), над коммуникативными чертами личности (умением подойти к другому человеку и понять его), над волевыми и трудовыми свойствами и навыками, над чертами мировоззрения. Эта работа не может не привести к изменению характера личности, а всякое движение в сторону такого изменения отражается и на темпераменте человека, изменяет темперамент в той мере, в какой изменяются составляющие его величины. Именно так преображается тип нервной системы. Сенситивное воспитание составная часть научно-направленного, гармонического воспитания личности. Решение этой проблемы даст дальнейшую перспективу тренингу творческой психотехники.