Обучение в условиях реализации ФГОС ООО и подготовка к ГИА по русскому языку: точки соприкосновения. Докладчик: Кузькина Ирина Анатольевна, учитель русского. - презентация

1

2 Обучение в условиях реализации ФГОС ООО и подготовка к ГИА по русскому языку: точки соприкосновения. Докладчик: Кузькина Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ 18 г.о. Химки МО МБОУ СОШ 18 г.о. Химки МО

3 Цели: Цели: Обучение русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО Обучение русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО Государственная итоговая аттестация по русскому языку и требования ФГОС Государственная итоговая аттестация по русскому языку и требования ФГОС

4 Государственная итоговая аттестация по русскому языку: стабильность, прозрачность, предсказуемость, Единый государственный экзамен (11 класс) (2001 – 2012) Государственная (итоговая) аттестация за курс основной школы (9 класс) (2008) Назначение работы: оценить подготовку выпускников средней школы по русскому языку с целью их итоговой аттестации и отбора абитуриентов для поступления в вузы и сузы Назначение работы: оценить подготовку выпускников IX классов по русскому языку с целью их итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы

5 Все результаты образования в соответствии с ФГОС мыслятся в трёх сферах: 1) предметные (достижения в предмете); 2) метапредметные («горизонтальные» достижения, когда прирост умений в одном предмете обеспечивает их перенос в другой предмет); 3) личностные Все результаты связаны со становлением интеллектуальной (когнитивной) сферы личности ребенка.

6 Текст – источник информации Предметы образовательной области «Филология» обеспечивают весь спектр работы с текстом «Русский язык» - уровень понимания, обработки, логического построения, содержательной цельности. «Литература» – уровень эмоционального осмысления, содержания, оценки.

7 Основные принципы организации работы: текстоцентрическая основа каждого урока; обязательное включение всех 4 видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо); работа над самостоятельным созданием текстов разных стилей; специальная работа над толкованием слов, терминов и разнообразных выражений.

8 Метапредметный подход обеспечивает: умение свернуть или развернуть информацию; сформировать главное и второстепенное; найти аналогии; обработать информацию; выстроить понятийный аппарат.

9 Композиция сочинения- рассуждения. 1.Вступление-формулировка тезиса, связанного с темой сочинения и основной мыслью 2. Основная часть А) формулирование основного тезиса Б) приведение аргументов как доказательство тезиса Б) приведение аргументов как доказательство тезиса 3. Заключение - подтверждение тезиса.

10 Порядок работы над сочинением-рассуждением Предметные учебные действия (ПУД) Универсальные учебные действия (УУД) -формулируем тезис, связанный с темой и основной мыслью -создаем письменный текст разных типов с учетом замысла ситуации общения -ищем ключевые слова и выражения для понимания темы -соблюдаем нормы построения текста (логичность, соответствие теме, последовательность) -отбираем необходимые термины- понятия -опознаем и анализируем основные единицы языка, грамматические категории -приводим аргументы, иллюстрирующие тезис -выделяем информацию, иллюстрирующие языковые факты -проверяем и корректируем написанное -критически оцениваем результат, соблюдая правила орфографии и пунктуации Сочинение-рассуждение

11 Задание: Что нужно сделать, чтобы подготовить рабочие материалы для сочинения-рассуждения? 1. Отобрать необходимые для раскрытия темы термины-понятия. 2. Ответить на вопросы: Для чего нужно? Раскрыть роль, показать функции этих понятий. 3. Найти в тексте для чтения примеры, иллюстрирующие тезис. 4. Отобрать языковые средства связи частей текста: тезиса и доказательства; доказательства и примеров ; доказательств и вывода.

12 В сочинении можно использовать клише 1. В основной части: Чтобы доказать (понять) это… Какие факты (примеры) убеждают нас в этом? В справедливости этого утверждения можно убедиться, если… Как доказать это? Обратимся к примерам… В том, что это утверждение бесспорно, мы убедимся, если проанализируем…

13 Памятка для учащихся «Готовимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему» 1. Внимательно прочитайте предложенное высказывание (цитату о языке, о каком-либо явлении). (Это образное высказывание служит тезисом к сочинению, поэтому необходимо правильно понять исходный тезис). 2. Чтобы правильно понять исходный тезис, найдите (укажите) в этом высказывании ключевые слова и выражения. 3. Соотнесите смысл высказывания с лингвистическими знаниями: на этом этапе вы выступаете в роли переводчика образного выражения на язык теории. (Для этого необходимо определить (назвать, указать) термины, лингвистические понятия, явления, которые будут использованы в вашем сочинении для аргументации).

14 4. Продумайте начало сочинения на лингвистическую тему. (Это могут быть слова автора высказывания; собственное объяснение высказывания). 5. Пишите сочинение в соответствии со структурой рассуждения (Обращайте внимание на абзацное членение текста сочинения найдите в прочитанном тексте предложения, которые станут примерами, подтверждающими аргументы. В качестве примера можно привести цитату из прочитанного текста). 6. Следите за грамотностью оформления своей работы. 7. Напишите сочинение, проверьте написанное.

15 Опорная карточка

16 Порядок работы над сжатым изложением Предметные учебные действия (ПУД) Универсальные учебные действия (УУД) - внимательно слушаем текст-воспринимаем и анализируем -информацию - ищем тезисы и ключевые слова-отличаем главное от второстепенного - строим логическую схему текста-проясняем логическую структуру - сжимаем текст-оставляем только существенную информацию -проверяем и корректируем написанное - критически оцениваем результат Сжатое изложение текста

17 38. Буква Ь после шипящих на конце наречий После шипящих на конце наречий пишется буква Ь. Исключения: уж, замуж, невтерпёж.

18 48. НЕ с глаголами и деепричастиями Отрицание НЕ с глаголами и деепричастиями пишется, как правило, раздельно, за исключением случаев, когда слово без НЕ не употребляется. Слитно пишутся глаголы с составной приставкой НЕДО-, придающей глаголу значение неполноты, недостаточности действия.

19 10. Буквы Ё, О после шипящих в корне слова Если в корне после шипящего под ударением слышится [О], то надо писать Ё. Исключения: крыжовник, капюшон, трущоба, чащоба, шов, чопорный, шомпол, шорох, шоры, обжора, чокаться, трещотка. В иноязычных словах возможно написание О после шипящих в неударяемых слогах: жокей, жонглер, шоколад, шоссе, шофер и др.

20 ВЫВОД: Жизнь предъявляет сегодня человеку жесткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремленность, креативность, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации и умение адаптироваться в любом обществе. Подготовка к будущей жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.

21 Литература: Н.А. Сенина, А.Г Нарушевич. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Учебно-методическое пособие 2012 г. Журнал «Русский язык в школе», Презентация Егораевой Г. Т. «Русский язык в контексте ФГОС», Из-во «Экзамен»