Коррекционно- развивающая работа педагога-психолога ДОУ активизация познавательной деятельности; повышение уровня умственного развития детей; формирование. - презентация

1 Коррекционно- развивающая работа педагога-психолога ДОУ активизация познавательной деятельности; повышение уровня умственного развития детей; формирование отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.); коррекция недостатков эмоционально- личностного и социального развития детей.

2 Запросы родителей и педагогов Самозапрос -опросы -консультации -беседы -практикумы -тренинги -наблюдение -диагностика -занятия -беседы - анкетирование -консультирование -памятки -клубы, собрания Сочувствие Понимание Совет РОДИТЕЛИ ПЕДАГОГИ Сотрудничество Взаимодействие Поддержка Помощь Психологическое сопровождение ДЕТИ

3 КАПРИЗЫ УПРЯМСТВО АГРЕССИВНОСТЬ НЕПОСЛУШАНИЕ ИСТЕРИКИ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ НЕЖЕЛАНИЕ ЗАНИМАТЬСЯ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ

4

5

6 АНАЛИЗ КОНСУЛЬТАТИВНОГО ПРИЕМА Вопросы обращений консультации родителей педагогов Подготовка к обучению в школе 3110 Взаимоотношения (непослушание, упрямство, капризы и т.п.) 1327 Проблемы адаптации 812 Возрастные особенности 614 Детская агрессивность 69

7 Система психолого – медико - педагогического сопровождения детей в ДОУ Первичное комплексное диагностическое изучение особенностей ребёнка всеми специалистами ДОУ. Занесение общих сведений о ребёнке в индивидуальную карту развития. Выделение проблем развития и необходимости работы по индивидуальному маршруту. Разработка индивидуального маршрута развития и коррекции. Утверждение программы на ПМПК. Повторный ПМПК(обследования и итоги среза знаний). Определение педагогического режима (создание условий, комплексный подход). Заключительные ПМПК, подведение итогов коррекционной работы и результаты подготовки ребёнка к школьному обучению. Разработка рекомендаций по дальнейшему развитию. Содержание коррекционно- развивающей работы педагога- психолога Цель: квалифицированная коррекция недостатков в психическом и психологическом развитии детей

8 Индивидуальные различия детей в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах: темп усвоения знаний, умений, навыков; предрасположенность к тому или иному виду анализа; особенности самооценки и уровень развития самокритики; уровень развития саморегуляции поведения, готовности к совершению волевого акта и др.

9 Принципы организации коррекционно-развивающей работы: Единство обучающей, коррекционно- развивающей и воспитательной задач. Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка. Систематичность и последовательность. Доступность содержания. Наглядность. Индивидуальный подход к воспитанникам. Нравственность, экологичность.

10 Цикл занятий по развитию познавательных процессов старших дошкольников Методические рекомендации по развитию познавательной активности и эмоционально- волевой сферы детей 5 – 8 лет

11 Цель проведения развивающего цикла: подготовка детей к обучению в школе через повышение уровня развития познавательных качеств и коммуникативных навыков старших дошкольников; помощь в освоении моделей конструктивного общения.

12 Модель организации работы по подготовке детей к школе: работа ведется в традиционных направлениях - с детьми, педагогами и родителями; занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю длительностью до 30 минут фронтально по 6 – 12 человек; каждое занятие включает вербальные игры, игры на развитие зрительной памяти и внимания, упражнения пальчиковой гимнастики, графические задания – на развитие логики и творческого мышления, зрительно- моторной координации, произвольности; ставятся задачи нравственного характера - развитие коммуникативных навыков, дружелюбия, эмоциональной компетентности; родителям и педагогам предлагается практикум с показом фрагментов занятий и участием их в развивающих играх; возможно вариативное построение занятий и дополнение их различным вербальным и наглядным материалом, в зависимости от целей и возможностей детей и ведущего курс.

13 Задачи: развивать процессы творческого мышления, памяти, внимания, воображения; формировать умение выделять закономерности и связи, решать проблемные ситуации; способствовать развитию умения сдерживать негативные эмоции и проявлять доброжелательность; формировать у детей умение управлять своим поведением.

14 Особенности построения занятий цикла: сочетание в занятиях игровой, продуктивной и познавательной деятельности; формирование положительного, эмоционального отношения к занятиям; приоритетное использование методов дошкольного воспитания с частичным применением школьных методов; коррекция индивидуально- психологических особенностей, которые проявляются в уровне обучаемости, в темпе усвоения знаний, отношении к интеллектуальной деятельности, особенностях эмоций и волевой регуляции собственного поведения и др.

15 Материалы и оборудование

16 Критерии оценки эффективности: результаты диагностических заданий; изменение в поведении и отношении к учебному процессу; успехи в познавательной деятельности; отзывы родителей и педагогов.