ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ДОУ Подготовила : Старший воспитатель Свинцицкая И. В. МКДОУ Бутурлиновский детский сад 10. - презентация

1 ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ДОУ Подготовила : Старший воспитатель Свинцицкая И. В. МКДОУ Бутурлиновский детский сад 10

2 Основные направления в работе.

3 Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно - речевому развитию. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное то, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать, настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведан - ное. Ему предоставляется, возможность самому найти ответы на вопросы. Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи ( умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи ).

4 Экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях самостоятельная деятельность детей совместная деятельность педагога с детьми специально организованное обучение

5 Экспериментальная деятельность дает детям возможность тесного общения со сверстниками, проявлению самостоятельности, самоорганизации, свободу действий, и в то же время - ответственность. Следует подчеркнуть, что важнейшим условием успешного развития исследовательской активности детей в экспериментировании являются компетентность воспитателя в данных вопросах, его стремление к постоянному самообразованию, совершенствованию организационно - проектировочных умений, увлеченность экспериментированием, стремление проявлять живой интерес к детской поисковой деятельности, создавать в группе атмосферу творчества, исследовательского поиска и радости открытий.

6 Важно помнить, что НОД является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей. Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть частью любого занятия ( по ФЭМП, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности ( музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)

7 Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. Развивать у детей познавательные способности ( анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение ); Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности : в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. Примерные цели экспериментирования.

8 Развивающая среда должна обеспечивать развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций ( анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение ); формирование умений комплексно обследовать предмет в центрах экспериментирования ( с распределением материала по разделам : " Песок, глина, вода ", " Звук ", " Магниты ", " Бумага ", " Свет ", " Стекло ", " Резина " « Дерево » и т. д.)

9 Формы работы по поисково - экспериментальной деятельности. - занятия ; - беседы познавательно - эвристического характера ; - знаково - изобразительные средства ; - лабораторные работы ; - киносеансы ; - прослушивание аудиозаписей ; - дидактические и развивающие игры, упражнения ; - сюжетно - ролевые игры ; - эксперименты и опыты ; - рассматривание картин ; - наблюдения за живыми объектами и явлениями природы ; - экскурсии и целевые прогулки ; - работа в уголках природы ; - экологическая троп экскурсии и целевые прогулки ; - акции добрых дел ; - предметные недели ; - кружковая деятельность ; - конкурсы ; - праздники, развлечения, вечера досуга ; - театрализованная деятельность ; - Дни открытых дверей ; - диагностика развития детей.

10 Психологический комфорт Содержание Материалы меняются, находятся в свободном доступе Комплексно - тематическое планирование Интеграция ОО Педагог – партнер, всегда рядом Поддержание интереса Картотека экспериментов ( цель, содержание, оборудование, фиксирование результата ) Личностно – ориентированный подход Центры экспериментирования Развивающая среда Психолого-педагогические условия для развития детского экспериментирования

11 Примерный алгоритм проведения занятия - экспериментирования 1. Предварительная работа ( экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки ) по изучению теории вопроса. 2. Определение типа вида и тематики занятия - экспериментирования. 3. Выбор цели задач работы с детьми ( познавательные, развивающие, воспитательные задачи ). 4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления. 5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий. 6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы. 7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах ( дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т. д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

12 1. Видеть и выделять проблему. 2. Принимать и ставить цель. 3. Решать проблемы. 4. Анализировать объект или явление. 5. Выделить существенные признаки и связи. 6. Сопоставлять различные факторы. 7. Выдвигать гипотезы, предложения. 8. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности. 9. Осуществлять эксперимент. 10. Делать вывод. Алгоритм организации детского экспериментирования.

13 Формы фиксации опытов и экспериментов. Календарь погоды. Календарь природы. Дневник наблюдений. Составление устного рассказа о рассматриваемом объекте ( явлении ). Сравнение с уже известными детям объектами. Изучение взаимообратных процессов. Включение в сюжетно - ролевые игры. Картинки, фотографии, схематические зарисовки. Объемные изображения или игрушки. Отдельные буквы и слова. Натуральные объекты. Циферблаты. Записи звуков. Зарисовывание объекта. Схематическое зарисовывание. Использование условных знаков. Обведение объектов. Планы - схемы. Подсчет количества объектов. Рисунки - прогнозы. Фотографирование. Запись воспитателя.

14 Предметно - пространственная среда для экспериментирования

15 Организация мини - лабораторий в детском саду В мини - лабораториях может быть выделено : 1. Место для постоянной выставки. 2. Место для приборов. 3. Место для выращивания растений. 4. Место для хранения природного и бросового материалов. 5. Место для проведения опытов. 6. Место для неструктурированных материалов ( стол « песок - вода » и емкость для песка и воды и т. д.)

16 Приборы и оборудование для мини - лабораторий 1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т. п. 2. Емкости : пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки. 3. Материалы : природные ( желуди, шишки, семена, спилы дерева и т. д.), бросовые ( пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т. д.) 4. Неструктурированные материалы : песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т. д.

17 Работа по экспериментированию в младших группах. Работа с детьми младшего возраста направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи : 1. сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию ( ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.) 2. сравнивать сходные по внешнему виду предметы. 3. учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений. 4. использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.

18 Материалы для организации экспериментирования

19 Младший возраст ( примерный перечень ) 1. Бусинки, пуговицы. 2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки. 3. Пластиковые бутылочки разного размера. 4. Разноцветные прищепки и резинки. 5. Камешки разных размеров. 6. Винтики, гайки, шурупы. 7. Пробки. 8. Пух и перья. 10. Фотопленки. 11. Полиэтиленовые пакетики. 12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов. 13. Спилы дерева. 14. Вата, синтепон. 15. Деревянные катушки. 16. Киндер - сюрпризы 17. Глина, песок. 18. Вода и пищевые красители. 19. Бумага разных сортов.

20 Спасибо за внимание.