ПЕДСОВЕТ «Ш КОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК – ПРОБЛЕМЫ, ПОИСК, РЕЗУЛЬТАТЫ» - презентация

1 ПЕДСОВЕТ «Ш КОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК – ПРОБЛЕМЫ, ПОИСК, РЕЗУЛЬТАТЫ»

2 К основным средствам обучения относятся: ш школьный учебник; у учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари); н наглядные пособия различных типов.

3 Школьный учебник - это специальная книга, излагающая основы научных знаний по предметам, предназначенная для достижения учебных целей.

4 Структурные компоненты учебника: теоретические сведения; теоретические сведения; аппарат организации работы (вопросы, задания); аппарат организации работы (вопросы, задания); иллюстративный материал и аппарат ориентировки (указатели, оглавление, заголовки и т. п.). иллюстративный материал и аппарат ориентировки (указатели, оглавление, заголовки и т. п.).

5 Основные и дополнительные тексты В основных текстах описываются факты и явления языка и речи, даются определения понятий, перечисляются их основные признаки, делаются выводы и обобщения, предлагаются задания и упражнения, на основе которых формируется система умений и навыков, выводятся правила и т. п. В основных текстах описываются факты и явления языка и речи, даются определения понятий, перечисляются их основные признаки, делаются выводы и обобщения, предлагаются задания и упражнения, на основе которых формируется система умений и навыков, выводятся правила и т. п. В дополнительных текстах даются материалы для справок, примечания, разъяснения, образцы рассуждений или способы применения правил) и т.п. В дополнительных текстах даются материалы для справок, примечания, разъяснения, образцы рассуждений или способы применения правил) и т.п. Аппарат организации работы включает те вопросы и задания, которые организуют наблюдения учащихся над фактами и явлениями, способствуют систематизации и обобщению изученного, направляют деятельность учащихся в процессе формирования у них умений и навыков. Аппарат организации работы включает те вопросы и задания, которые организуют наблюдения учащихся над фактами и явлениями, способствуют систематизации и обобщению изученного, направляют деятельность учащихся в процессе формирования у них умений и навыков. Иллюстративный материал (рисунки, схемы, таблицы, графические обозначения и т. п.) способствует более глубокому осознанию изучаемых явлений, поэтому он тесно связан с основным учебным текстом, наглядно представляет то, о чем в нем говорится, дополняет, конкретизирует его. Иллюстративный материал (рисунки, схемы, таблицы, графические обозначения и т. п.) способствует более глубокому осознанию изучаемых явлений, поэтому он тесно связан с основным учебным текстом, наглядно представляет то, о чем в нем говорится, дополняет, конкретизирует его.

6 Аппарат ориентировки (указатели, заголовки, оглавление) помогает учащимся понять внутреннюю структуру учебника, дает представление о содержании и построении учебного материала, позволяет ориентироваться в содержании учебника в целом, быстро найти нужные сведения и т. п.

7 Учебник предназначен и для учащихся, и для учителя. Для ученика он является источником информации, справочным пособием, средством овладения умениями. Для ученика он является источником информации, справочным пособием, средством овладения умениями. Для учителя - это источник методической системы. С помощью учебника он определяет методы работы со школьниками на разных этапах освоения материала. Для учителя - это источник методической системы. С помощью учебника он определяет методы работы со школьниками на разных этапах освоения материала.

8 Реализация индивидуализации и дифференциации обучения в учебниках. Материалы учебников позволяют дифференцировать задания для различных групп школьников с учетом их индивидуальных возможностей и интересов. Индивидуальный подход может быть реализован как в ходе освоения теории, так и в процессе формирования умений. Материалы учебников позволяют дифференцировать задания для различных групп школьников с учетом их индивидуальных возможностей и интересов. Индивидуальный подход может быть реализован как в ходе освоения теории, так и в процессе формирования умений.

9 Эффективные приемы и формы работы с учебником на уроках: С амостоятельное ознакомление учащихся с правилом; С амостоятельное ознакомление учащихся с правилом; Поиск в учебнике ответов на вопросы учителя; Поиск в учебнике ответов на вопросы учителя; Пользование справочными материалами учебника; Пользование справочными материалами учебника; Самостоятельная работа учащихся (выполнение упражнений; решение задач, примеров); Самостоятельная работа учащихся (выполнение упражнений; решение задач, примеров); Работа по памяткам; Работа по памяткам; Работа с чертежами, схемами, таблицами; Работа с чертежами, схемами, таблицами; Чтение текста,нахождение в тексте ответа на вопрос; Чтение текста,нахождение в тексте ответа на вопрос; Чтение, деление на части, составление плана; Чтение, деление на части, составление плана; Составление рассказа, сочинения по рисунку; Составление рассказа, сочинения по рисунку; Нахождение отрывка к рисунку; Нахождение отрывка к рисунку; Чтение по ролям,конкурсное чтение; Чтение по ролям,конкурсное чтение; Нахождение и чтение образных слов и описаний; Нахождение и чтение образных слов и описаний; Чтение стихотворений, расстановка пауз; Чтение стихотворений, расстановка пауз; Чтение сносок; Чтение сносок; Нахождение слов на заданное правило и многое другое. Нахождение слов на заданное правило и многое другое.

10 Основными признаками хорошего учебника являются: д доступное научное изложение, формирующее у ученика логичность, доказательность мышления, познавательную активность и интересы; в ведущая роль теоретических положений, определяющих систему и характер практических навыков и умений; удачный подбор фактов, пояснений, примеров, иллюстраций, позволяющих усвоить содержание научного материала; и интересные упражнения, практические работы, задания на сообразительность, пытливость мысли; с связь учебного материала с жизнью и бытом людей; х хорошее оформление; с соответствие учебника школьной программе. Многие учебники отличаются этими качествами.

11 Общеучебные умения учащихся: Ориентирование в учебнике (найти нужную страницу, упражнение, текст и т. д.). Ориентирование в учебнике (найти нужную страницу, упражнение, текст и т. д.). Восприятие задания (что делать, когда это изучалось, основные этапы выполнения задания и т. д.). Восприятие задания (что делать, когда это изучалось, основные этапы выполнения задания и т. д.). Выполнение задания (сюда же входит проверка). Выполнение задания (сюда же входит проверка). Работа с текстом (соответствие теме, нахождение ключевых моментов, подобные задания и т. д.). Работа с текстом (соответствие теме, нахождение ключевых моментов, подобные задания и т. д.). Выполнение заданий с ориентированием на условные обозначения (выделение текста с помощью цвета, штрихов, рамок и другие обозначения). Выполнение заданий с ориентированием на условные обозначения (выделение текста с помощью цвета, штрихов, рамок и другие обозначения). Работа со словарем. Работа со словарем. Работа с дополнительной литературой (для самостоятельного изучения). Работа с дополнительной литературой (для самостоятельного изучения).

12 Роль школьного учебника ( анкета для ученика) ДаНетИногда 1.Любишь ли ты свой школьный учебник? 4а-19 5а-20 6б-18 10а-17 11а-11 5а-2 10а-1 11а- 9 Почему? 2.Как правильно работать с учебником при подготовке домашнего задания Знаю 4а-19 5а-10 6б-17 10а-11 11а-10 Не знаю 6б-1 Знаю, но не выполняю 5а-12 10а-7 11а-2 3.Любишь ли ты работать на уроке с учебником? 4а-14 5а-14 6б-13 10а-5 11а-2 5а-2 10а-3 11а-1 4а-5 5а-6 6б-5 10а-10 11а-9 4.Много ли дополнительной литературы ты читаешь к уроку? 5а-8 6б-2 10а-2 5а-4 10а-9 11а-3 4а-19 5а-10 6б-16 10а-7 11а-9

13 Роль учебника в подготовке к уроку ( анкета для учителя) ДАИНОГДАНЕТ Часто ли вы используете работу с учебником на уроке?122 С желанием ли учащиеся включаются в данный вид деятельности?1031 На каком этапе вы чаще всего используете работу с учебником? На этапе закрепления, изучения нового материала, повторения, на практике, при выполнении д/з, при знакомстве с новыми терминами. Какую роль в подготовке к урокам вы отводите школьному учебнику? Главную, основную, большую, важную, первостепенную. Обучаете ли вы учащихся правильным навыкам работы с учебником? Да- 14

14 Памятка ученику для работы с учебником Ознакомься с содержанием учебника, условными обозначениями, структурой: темами, блоками, оглавлением, есть ли словарь, лексико-грамматический справочник. Ознакомься с содержанием учебника, условными обозначениями, структурой: темами, блоками, оглавлением, есть ли словарь, лексико-грамматический справочник. Используй сноски и комментарий при чтении текста. Используй сноски и комментарий при чтении текста. Следуй рекомендациям, данным авторами учебника в специальных памятках. Следуй рекомендациям, данным авторами учебника в специальных памятках. Умей пользоваться опорами при пересказе текста. Умей пользоваться опорами при пересказе текста. Картинки, таблицы и схемы подскажут и помогут тебе составить диалог или рассказ. Картинки, таблицы и схемы подскажут и помогут тебе составить диалог или рассказ.

15 Памятка учителю для работы с учебником Ознакомьтесь с примерной программой и с УМК (учебно-методическим комплектом) к определенному классу и его главной составляющей - учебником (его содержанием и структурой). Ознакомьтесь с примерной программой и с УМК (учебно-методическим комплектом) к определенному классу и его главной составляющей - учебником (его содержанием и структурой). Используйте различные формы и приемы работы с учебником при обучении чтению, говорению, письму, решению примеров, задач, упражнений. Используйте различные формы и приемы работы с учебником при обучении чтению, говорению, письму, решению примеров, задач, упражнений. Используя материал учебника, научите учащихся работе с текстом учебника (делить его на части, составлять план для пересказа, ставить вопросы, искать ключевые слова, составлять диалоги на его основе, решать учебные задачи, составлять схемы, планы). Используя материал учебника, научите учащихся работе с текстом учебника (делить его на части, составлять план для пересказа, ставить вопросы, искать ключевые слова, составлять диалоги на его основе, решать учебные задачи, составлять схемы, планы). Побуждайте ученика к самостоятельному приобретению знаний, научите его использовать сноски, комментарии, словарь, справочник. Побуждайте ученика к самостоятельному приобретению знаний, научите его использовать сноски, комментарии, словарь, справочник. Дифференцируйте задания, учитывая разный уровень подготовки учащихся, с целью подбора доступных для слабых учащихся. Дифференцируйте задания, учитывая разный уровень подготовки учащихся, с целью подбора доступных для слабых учащихся.