Гендер – это совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола Полоролевое. - презентация

1

2 Гендер – это совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола Полоролевое развитие- это результат и процесс овладения половой ролью в ходе полоролевой социализации(В.Е. КАГАН). Гендерная идентичность – чувство своей принадлежности к определённому полу (гендеру), осознание себя мужчиной или женщиной

3 Гендерная идентификация – отнесение себя к тому или иному полу. Гендерная константность – понимание того, что гендер неизменен. Дифференциальное подражание: мальчики – поведению мужчин, девочки – женщин. Гендерная саморегуляция – ребёнок контролирует своё поведение, применяя санкции к самому себе.

4 Физическое развитие; Особенности познавательных психических процессов; Речь; Готовность к школьному обучению; Эмоциональная сфера; Ценностные ориентации

5 Большая отдалённость от детей и менее доступная для подражания мужская социальная роль К мальчикам предъявляются более жёсткие требования Феминизация воспитания в семье и ДОУ Мальчики ограничены в проявлении собственно маскулинных качеств (двигательная активность,агрессия) Стратегии обучения, формы и методы работы с детьми больше ориентированы на женскую модель поведения

6 Женская социальная роль как объект для подражания является более доступной и понятной Вторичность женской роли по сравнению с мужской, её мало престижность

7 Формирование первоначальных представлений о мужественности и женственности, социально одобряемых половых ролей в соответствии с возрастом Обучение реализации этих представлений в реальном взаимодействии с окружающими и сверстниками Воспитание у ребёнка чувства гордости за свой пол Преодоление разобщённости между мальчиками и девочками

8 Когнитивный компонент (формирование адекватных представлений о качествах мужественности, женственности, семейных ролях). Эмоциональный (положительного отношения к своей и противоположной роли, ценностных ориентаций, потребностей и мотивов) Поведенческий (воспитание соответствующей полу модели поведения)

9 Программа полового воспитания детей дошкольного возраста (Л.В. Коломийченко) Программа «Мир мальчика и девочки» (Н.Е. Татаринцева) Программа «Мальчики и девочки» (И.П. Шелухина)

10 Обеспечение равенства, одинакового положения мальчиков и девочек в группе детского сада; Учёт анатомо – физиологических и психологических особенностей мальчиков и девочек в организации образовательного процесса.

11 Разрешение проблемных ситуаций (уговори малыша съесть кашу, плачет малыш и др.) Коммуникативные методы (подарить подарок, сделать комплимент, дать совет и др.) Организация в группе тайных «мужских» и «женских» обществ

12 Активизация сюжетно – ролевых игр в соответствии с игровыми интересами детей разного пола Стимулирование совместных игр мальчиков и девочек Использование ярких гендерной – типичных атрибутов для выполнения женских и мужских ролей

13 Создание условий для организации труда, традиционно относимого к «мужскому « и «женскому» Формирование трудовых умений у детей разного пола Организация совместного труда мальчиков и девочек по типу взаимодополнения

14 Подбор упражнений, вызывающих интерес у детей разного пола Нормирование физической нагрузки (зависит от гендерных и индивидуальных особенностей) Использование различных технологий при обучении детей разного пола (разное число повторений, разные подготовительные упражнения и др.)

15 Обеспечить высокий темп подачи материала; Использовать широкий спектр разнообразной, нестандартно поданной информации; Работать в режиме поисковой активности, делать акцент на самостоятельность; Использовать групповые формы работы с обязательной сменой лидера; Подходить к формированию знаний через практические действия с материалами

16 Соблюдать размеренный темп подачи материала; Обеспечить большое количество повторений для усвоения; Обеспечить большое количество типовых заданий, облегчающих манипулирование новыми знаниями; Способствовать эмоциональной окрашенности нового материала ; использовать большое количество наглядности; Использовать групповые формы работы с акцентом на взаимопомощь; Обеспечить эмоционально окрашенную оценку любой выполненной работы с обозначением перспективы

17 Произведения фольклора: сказки, пословицы, поговорки, поэзия пестования; Произведения, отражающие традиционные мужские и женские виды деятельности; Произведения о детях, проявлении ими качеств мужественности и женственности; Произведения о семье, знакомящие дошкольников с семейными ролями и ценностями

18 Беседы и интервью; Игровые задания («Персонажи», «Подарки для родителей», «Страна мальчишек (девчонок)») Рисунок семьи

19 Составление семейной родословной; Оформление фотовыставок семейных развлечений; Включение ребёнка в деятельность, направленную на семью; Создание семейных музеев(истории семьи, семейные предметы, коллекции); Создание копилки семейных игр; Создание копилки семейных кулинарных рецептов.