Доклад на заседании методического объединения учителей по теме: «Разработка индивидуального образовательного маршрута обучающихся как условие педагогической. - презентация

1 Доклад на заседании методического объединения учителей по теме: «Разработка индивидуального образовательного маршрута обучающихся как условие педагогической коррекции младшего школьника с трудностями в обучении» Подготовила учитель начальных классов Емелина Н.И.

2 Этапы конструирования индивидуальных образовательных маршрутов 1. Этап наблюдения. 1. Этап наблюдения. 2. Диагностический этап. 2. Диагностический этап. 3. Построение маршрута. 3. Построение маршрута. 4. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов в процессе обучения. 4. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов в процессе обучения. 5. Этап итоговой диагностики. На этом этапе проводится завершающая диагностика 5. Этап итоговой диагностики. На этом этапе проводится завершающая диагностика

3 Индивидуальный образовательный маршрут – Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. (С.В.Воробьева, Н.А.Лабунская и др.) это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. (С.В.Воробьева, Н.А.Лабунская и др.)

4 Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория», обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория», обладающее более широким значением и предполагающее несколько направлений реализации: содержательный содержательный деятельностный деятельностный процессуальный (организационный аспект). процессуальный (организационный аспект).

5 Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования– «Я выбираю предметы для изучения» Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования– «Я выбираю предметы для изучения» Индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования– «Я составляю программу образовательной деятельности» Индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования– «Я составляю программу образовательной деятельности» Индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа». Индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

6 Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их на практике. Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их на практике.

7 Универсального рецепта создания ИОМ в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, задав его направления, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении учащегося, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса. Основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Универсального рецепта создания ИОМ в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, задав его направления, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении учащегося, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса. Основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.

8 Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута, выстраивает систему общих рекомендаций, включающих: содержание, подлежащее усвоению; Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута, выстраивает систему общих рекомендаций, включающих: содержание, подлежащее усвоению; виды деятельности по усвоению учебного содержания. виды деятельности по усвоению учебного содержания. Проектирование ИОМ проводится самими учащимися, с привлечением родителей, педагогов, а не формирование «волевым» способом. Проектирование ИОМ проводится самими учащимися, с привлечением родителей, педагогов, а не формирование «волевым» способом.

9 Принципы проектирования ИОМ (Т.Н. Князева): Принципы проектирования ИОМ (Т.Н. Князева): Принцип систематической диагностики Принцип систематической диагностики Принцип дифференцированного (индивидуального) подбора педагогических технологий Принцип дифференцированного (индивидуального) подбора педагогических технологий Принцип контроля и корректировки Принцип контроля и корректировки Принцип систематичности наблюдений Принцип систематичности наблюдений Принцип пошаговой фиксации Принцип пошаговой фиксации

10 Этапы реализации технологии индивидуального образовательного маршрута: 1. Диагностика уровня развития личностных качеств учеников. 1. Диагностика уровня развития личностных качеств учеников. 2. Фиксирование учеником и учителем фундаментальных образовательных объектов в образовательной области 2. Фиксирование учеником и учителем фундаментальных образовательных объектов в образовательной области 3. Выстраивание системы личного отношения ученика с предстоящей к освоению темой. 3. Выстраивание системы личного отношения ученика с предстоящей к освоению темой. 4. Планирование каждым учеником индивидуальной образовательной деятельности по отношению к своим и общим фундаментальным образовательным объектам. 4. Планирование каждым учеником индивидуальной образовательной деятельности по отношению к своим и общим фундаментальным образовательным объектам. 5. Демонстрация личных образовательных продуктов учеников и коллективное их обсуждение. 5. Демонстрация личных образовательных продуктов учеников и коллективное их обсуждение.

11 Спасибо за внимание.