« Психологическая готовность детей к обучению в школе » Подготовила педагог - психолог МБДОУ 40, Жданова С. А. - презентация

1 « Психологическая готовность детей к обучению в школе » Подготовила педагог - психолог МБДОУ 40, Жданова С. А.

2 Психологическая готовность-это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников Этот уровень позволяет прогнозировать успешность или не успешность обучения первоклассника. Психологическая готовность включает в себя несколько видов готовности ребенка к школе: - волевая готовность; - интеллектуальная готовность; - зрительно - моторная готовность; - мотивационная готовность; - эмоциональная готовность; - социальная готовность.

3 Волевая готовность К сожалению, достаточно часто, процесс подготовки детей к обучению в школе сводится к «натаскиванию» их по школьным предметам: уже с раннего возраста родители учат детей читать, считать, решать и писать, но мало уделяют внимания развитию: произвольного поведения (которое проявляется в умении подчиняться правилам и требованиям взрослого); владению способами управлять собой, своим поведением ; волевых качеств (таких как настойчивость, выдержка, терпение, целенаправленность, осознанность, умение преодолевать трудности, самостоятельно приобретать знания, контролировать свои действия и поступки, находить способы решения трудных ситуаций).

4 Неподготовленность детей к обучению в школе, проявляется : в импульсивных формах поведения; в неумении трудиться; в неадекватной реакции на трудности в учении; в неумении слушать и понимать учителя. Для тренировки волевой готовности хороши и графические диктанты, в которых детям надо нарисовать в определенной последовательности кружки, квадраты, треугольники, задание, когда ребенок вычеркивает определенную букву или фигуру в предложенном тексте, раскладывает книжки на полке или рисует картинку к прочитанному рассказу.

5 Такие задания развивают внимание, умение сосредоточиться на задании. Если ребенок быстро устает, начинает отвлекаться, то задание можно облегчить (осталось нарисовать еще одну или две строчки, подчеркнуть еще 5 букв и т. д.). Когда деятельность ребенка нормализуется, можно говорить о наличии волевой готовности, хотя и не очень хорошо развитой. А вот если ребенок так и не сможет сосредоточиться, значит, волевая регуляция поведения отсутствует, и он не готов к школьным занятиям. Необходимо научить такого ребенка слушать то, что ему говорят.

6 Интеллектуальная готовность Интеллектуальная готовность к школе определяется по мышлению, памяти, вниманию. 1. Мышление Ребенок шести-семи лет: знает информацию о себе (имя, фамилию, место проживания); различает геометрические фигуры (круг, прямоугольник, треугольник, квадрат); знает цвета; понимает значения следующих слов: «меньше», «больше», «низкий», «высокий», «узкий», «широкий», «право», «лево», «между», «около», «над», «под»; умеет проводить сравнения различных предметов и находить в них отличия, обобщать, анализировать, определять признаки явлений и предметов.

7 2. Память Школьнику намного легче учиться, если у него хорошо развита память. Чтобы определить готовность ребенка к школе, можно прочитать ему небольшой текст и попросить пересказать его через пару недель. 3. Внимание Эффективность будущего обучения в школе будет напрямую зависеть от того, умеет ли ребенок внимательно слушать учителя, не отвлекаться на других учеников. Внимание и готовность дошкольников к школе можно проверить простым заданием – прочитать вслух несколько пар слов и попросить определить в каждой из них то слово, которое является наиболее длинным. Если малыш будет переспрашивать, значит, внимание у него плохо развито, и он на что-то отвлекался во время выполнения упражнения.

8 Зрительно - моторная готовность Зрительно – моторная координация определяется : готовностью мышц рук (т. е.насколько развита мелкая моторика руки, чтобы ребенок мог правильно держать ручку и карандаш, не уставать при письме очень быстро) умением внимательно рассматривать предметы, картинку, выделять ее отдельные предметы, отдельные детали. взаимосвязью движения рук или глаз (т. е. чтобы пальцы как бы слышали ту информацию, которую дают им глаза)

9 Как же развить мелкую моторику? Большую помощь при этом оказывают: графические диктанты; копирование геометрических фигур, простейших рисунков, схем, букв, цифр; конструирование по заданному образцу; ежедневная штриховка, рисование орнаментов помогают детям подготовить руку к письму.

10 Мотивационная готовность Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться. Но необходимо различать желание пойти в школу и желание учиться. Первый этап – это интерес к внешней стороне учебы, т. е. походу в школу, к школьным принадлежностям, правилам поведения в школе. Этот интерес исчезает через два три месяца. Второй этап - возникает интерес к содержанию занятий, получению новых знаний, т.е. должна возникнуть познавательная мотивация.

11 Эмоциональная готовность Эмоциональная готовность к школе - это наличие качеств, позволяющих ребенку преодолевать эмоциональную неуверенность. Например, трудные задания могут вызвать у ребенка ощущения: «с этим я никогда не справлюсь». Подобные переживания могут привести к тому, что ребенок перестает верить в свои силы и прекращает активно учиться. Умение адекватно переносить разочарования и справляться с ними – еще одна сторона эмоциональной компетентности.

12 Социальная готовность Социальная готовность к школе включает в себя способность ребенка: воздерживаться от собственных импульсов и выслушивать; чувствовать себя членом группы ; понимать смысл правил поведения и обхождения людей друг с другом, готовность следовать этим правилам ; конструктивно разрешать конфликты и социально приемлемо вести себя в спорных ситуациях является важной частью социальной готовности ребенка к школе.

13 Рекомендации 1. Составьте с ребенком распорядок дня и вместе следите за его соблюдением. Систематически приучайте ребенка к новому режиму. 2. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи в школе зависят от организации рабочего места. Пусть у него будет свой рабочий стол, ручки и карандаши. На столе, где занимается ребёнок, не должно быть ничего лишнего, отвлекающего внимание. 3. Создавайте положительную мотивацию вашему ребёнку. Не сравнивайте ребенка с другими детьми, только с самим собой. Хвалите за любые успехи, продвижение вперед. Не следует акцентировать внимание ребенка на неудаче, он должен быть уверен, что все трудности преодолимы, а успех возможен. 4. Само начало школьной жизни считается тяжёлым стрессом для детей. Поддерживайте спокойную и стабильную атмосферу в доме. По возможности не планируйте на сентябрь – октябрь кардинальных перемен. Не отправляйте ребёнка одновременно в 1 класс и какую-нибудь секцию, кружок.

14 5. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. 6. Постарайтесь подготовить ребенка к тому, что в школе с ним будут учиться очень разные дети. Предупредите, что ему, возможно, не удастся сразу со всеми подружиться, но нужно очень постараться наладить хорошие отношения. 7. Успехи и неудачи в учебе во многом зависят от развития памяти, внимания и мышления ребенка. Лучший способ их тренировать – игра. Сейчас разработано множество игр и упражнений, которыми родители могут пользоваться, занимаясь со своим ребенком. 8. Если есть необходимость, следует также подготовить руку ребёнка к письму (игры и упражнения по развитию мелкой моторики - лепка, рисование, штриховка, поделки, конструирование и т.д.)

15 9. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или на первом году обучения. 10. Для детей с ослабленным состоянием здоровья, при наличии неврозов, ММД, а также с проблемами в развитии речи не рекомендуются программы повышенной сложности. Целесообразней искать не программу, а такого педагога, который смог бы учесть особенности ребенка и создать благоприятную атмосферу обучения. Спасибо за внимание !!!