Д обропільська С ЗШ І - ІІІ с тупенів 19 Д обропільської м іської р ади Д онецької о бласті Добропільська С ЗШ І - ІІІ с т. 19 п обудована у 1988 р оці. У н авчальному з акладі в изначені р осійська т а українська м ови н авчання. Загальна к ількість к ласів – 22 Загальна к ількість п едагогічного к олективу – 50 Загальна к ількість у чнів – 527 Юридична а дреса з акладу : 85000, Д онецька о бласть м. Добропілля, м - н М олодіжний, 8 а

За час роботи навчального закладу : Закінчили школу – 1760 учнів Нагороджено Золотою медаллю Зависокі досягнення у навчанні – 125 учнів На городжено Срібною медаллю За досягнення у навчанні – 37 учнів Переможців і лауреатів міських та обласних конкурсів педагогічної майстерності – 25 За останні 11 років (1999 – 2010 роки) - час існування д/о Джерело – переможців та призерів міських конкурсів для учнівської молоді – 343 учня

В иховна система школи В иховна система школи – це спосіб організації життєдіяльності та виховання всіх членів шкільного співтовариства, сукупність взаємодіючих компонентів, що сприяє розвитку особистості та колективу.

КООРДИНАТОРИ (заст.дир. з ВР тапедагог-організатор) Адміністрація Батьківський комітет школи Батьківський комітет школи Педагогічна рада Педагогічна рада МО класних керівників МО класних керівників Класоводи та класні керівники Єдиний педагогічний простір Бібліотека Гуртки, факультативи, спортивні секції Гуртки, факультативи, спортивні секції Рада профілактики Рада профілактики Батьківські комітети класів Батьківські комітети класів Громадськість міста Громадськість міста

Виховна система школи Координацій- но-груповий компонент Координацій- но-груповий компонент Ціннісно- смисловий компонент Ціннісно- смисловий компонент Індивідуально- педагогічний компонент Комуніка- тивний компонент Комуніка- тивний компонент Діагностико- результативний компонент Діагностико- результативний компонент Класні керівникиАдміністрація МО класних керівників БатькиМета виховання Завдання вихованняПринципи виховання Сукупність педагогічних технологій, зміст виховної роботи Виховні функції, форми і методи виховання Керування і самовряду- вання виховної системи Відносини в суспільст- ві дітей і дорослих Внутрішні і зовнішні звязки виховної системи Критерії, показники, результати виховної роботи Форми, методи і прийоми аналізу й оцінки функціонування виховної системи Учні

Складові елементи компонента: 1. Учні, учнівське самоврядування, д/о «Джерело». 2. Класоводи та класні керівники. 3. Адміністрація, педагогічна рада. 4. Координатори (заступник директора з виховної роботи та педагог- організатор). 5. Шкільне методичне обєднання класних керівників (класні керівники та класоводи). 6. Батьки учнів (батьківська конференція, рада школи, батьківські комітети класів). 7. Представники громадськості. 8. Вчителі-предметники, які складають єдиний педагогічний простір. Перший компонент – координаційно-груповий

Н айбільш важливою частиною координаційно-групового компоненту є учні школи. З одного боку, вони – повно- правні субєкти свого розвитку, життєдіяль- ності шкільного колективу, створення виховної системи; а з іншого боку – обєкти продумано-сфокусо- ваного і мимовільного впливу в процесі спільної діяльності, що культивується в шкільному колективі. Г оловне завдання класоводів та класних керівників – створення умов для розвитку особистості учня. Досягається це організацією та проведенням виховної роботи з класним колективом та діяльністю в соціумі. Сюди входять: а) гуртки, факультативи, спортивні секції; б) вивчення умов життя учнів, відвідування вдома, визначення кола спілкування учнів у школі та поза нею; в) співпраця з соціально-психологічною службою школи та бібліотекою. Б атьки не залишаються поза рамками виховного процесу, їх активно залучають до участі у батьківських конференціях, у роботі батьківського комітету школи та класів, виховних заходах.

План роботи гуртків Добропільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. 19 на навчальний рік ДеньНазва гурткаКількість дітей КласЧас занятьКерівник Понеділок Четвер Вокальний гурток «Шанс»159-А, 10-В Ліхман В.В. ВівторокГурток «Гуманіст»126-Б, 9-В Пономаренко С.В. СередаГурток «Волонтери»126-Б, 9-В, 9А Пономаренко С.В. ВівторокГурток «Юні інспектори руху» 129-А, 9-Б Подзіна О.І. Четвер«Юні друзі пожежних дружин» 1210-В,10-Б, 5-А Подзіна О.І. Вівторок«Українська народна кухня»159-Б, 9-В Сєрая Г.І. СередаГурток «Технічне моделювання» 153-А Переяславська І.А. Четвер« Квітники»152-Б, 3-Б (1-2 тиждень місяця) Кравченко С.П. ЧетверЕкологічний гурток «Екос»155-Б, 9-А, 9-В, 9-Б Хунджукашвілі Л.С. ЧетверГурток декоративно- прикладного мистецтва «Умілі руки» 155-А,7-Б Ткачова І.І. ПятницяГурток декоративно- прикладного мистецтва «Умілі руки» 126-А, 6-Б,8-А, 9-Б, Трубецька Л.В.

Ціннісно-смисловий компонент включає в себе: 1. Мету і принципи виховання. Мета виховання: - створення необхідних умов для самовизначення й самореалізації особистості. Другий компонент – ціннісно-смисловий компонент

Принци- пи вихо- вання Природовід- повідність Єдність навчання і виховання Єдність навчання і виховання Єдність національного і загальнолюдського Єдність національного і загальнолюдського Гуманізація Безперервність і наступність Безперервність і наступність Диференціація та індивідуалізація Диференціація та індивідуалізація Культуровід- повідність Демократизація Активність, творча ініціатива Активність, творча ініціатива Гармонізація родин- ного й суспільного виховання

Пріоритетними завданнями у виховній роботі школи є: реалізація особистістно-орієнтованого підходу в навчально-виховному процесі; залучення молоді до національної та світової культури; збереження морального та фізичного здоровя підростаючого покоління; виховання патріотизму, громадянських якостей особистості; забезпечення педагогічних умов для соціалізації школярів, виховання в них життєвої компетенції.

Напрямки виховання: - патріотичне; - правове; - моральне; - художньо-естетичне; - трудове; - фізичне; - екологічне; - привентивне.

Індивідуально-педагогічний компонент містить у собі: 1. Сукупність педагогічних технологій, які застосовуються у навчально- виховному процесі. 2. Виховні функції. 3. Керування і самоврядування виховної системи. Третій компонент – індивідуально- педагогічний

Функції виховної системи: - освітня; - виховна; - захисна; - розвиваюча; - компенсуюча; - коригуюча.

Методи Виховання свідомості бесіда, розвяснення прикладлекціядиспут Формування суспільної поведінки педагогічна вимога громадська думка створення виховної ситуації доручення Стимулювання діяльності і поведінки змаганнязаохоченняпокарання Форми Масові читацька конференція тематичні вечори вікторинисвята Групові години спілкування випуск стінгазет творчі справи КВК Індивідуальні бесідиконсультаціїзустрічі виставки анкетування Наочні кінолекторії

Він складається з таких елементів: 1. Відносини в суспільстві дітей і дорослих. 2. Внутрішні й зовнішні звязки виховної системи. Ф ормування внутрішнього й зовнішнього середовища функціонування та розвитку шкільного колективу та його членів нерозривно повязане з визначенням місця і ролі класу у виховному процесі школи. Комунікатив- ний компонент показує, наскільки швидко розвиваються міжособис- тісні стосунки, формуються індивідуальні та групові ціннісні орі- єнтації. Четвертий компонент – комунікативний

Пятий компонент – Пятий компонент – діагностико-результативний діагностико-результативний Включає в себе такі елементи: 1. Критерії, показники та результативність виховної роботи. 2. Форми, методи і прийоми вивчення, аналізу й оцінки функціонування виховної системи.

Традиції сімейного виховання Здоровязберігаючі технології Інтелектуальний розвиток дитини Громадянське виховання Екологічне виховання Духовний розвиток особистості Позаурочна діяльність учнів Напрямки роботи Дослідження сімї Стан здоровя та ефективність оздоровчої роботи Дослідження пізнавальної та емоційної сфер Психологічні тренінги, ігри Комфортність шкільного життя Аналіз позашкільної зайнятості учнів Психологічна підтримка Анкетування Учень КласоводиКл.керівники БатькиПсихолог ГромадськістьГромадськість Вчителі предметникиВчителі предметники Випускник школи – сформована особистість