ПРОЕКТНА КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА Семінар – практикум для учителів початкових класів Деражнянського району на тему: Проектна діяльність у початковій школі

Мистецтво викладання має видозмінитися в мистецтво навчання дітей того, як потрібно вчитися. Хелен Валленберг

Дидактична Пізнавальна Розвивальна Виховна Соціалізуюча

ПРОЕКТНА БАЗА Раціональне обгрунтування Конкретний спосіб практичного втілення

Коорди- натор Учень Учитель Активний розробник Виконавець проекту Консуль- тант

Креативні сть мислення Самостійн ість Послідовн ість Пошукова робота Цілеспрям ованість Практичні сть Обєктивні сть Активність

Мета: формування проектної культури вчителя Змістовне наповнення Складові Шляхи формування Особистісно-ціннісне ставлення до проектної діяльності Когнітивна Соціокультурна Моральна Підвищення загальнокультурного рівня, управлінської культури, розвиток комунікативних навичок. Уміння залучати до спільної діяльності всіх субєктів проектної діяльності Актуалізація етичного потенціалу вчителя, контроль за дотриманням норм професійної етики тощо Лекції, методичні семінари, практикум «Моделювання мислення» Самоосвіта, рольові ігри, тренінги Етичні практикуми, розвязання моральних дилем, імітаційно-рольове моделювання, тренінги Проектна культура вчителя Модель формування проектної культури вчителя

УЧНЯУЧИТЕЛЯ Визначає мету діяльностіДопомагає визначати мету діяльності Відкриває нові знанняРекомендує джерело знань ЕкспериментуєРозкриває можливі форми і методи експерименту ОбираєСприяє прогнозуванню результату вибору АктивнийСтворює умови для прояву активності Несе відповідальність за результати своєї діяльності Допомагає оцінити отримані результати і виявити способи вдосконалення діяльності

Субєкти педагогічної взаємодії вчителя Педагогічні стереотипи Етичні установки Учні *хороший учень той, хто виконує всі вимоги вчителя, а поганий – грубіян, агресивний. Егоїстичний, той, хто порушує дисципліну тощо; *дитина ще не є особистістю, вона не може діяти правильно. *дитина має право на помилку, бо дорослішання без помилок не буває; *із слухняним учнем зручно, а з проблемним цікаво; *дитина – особистість; до неї треба ставитися з повагою, більше довіряти.

Батьки дітей *Більшість батьків не займається вихованням своїх дітей; *батьки неправильно вчать і виховують дітей; *батьки переконані, що навчанням і вихованням повинні займатися лише педагоги. *виховання – справа спільна; *батьки потребують не критики, а професійної поради; *треба розуміти різні сімейні обставини, в яких виховується дитина.

Педагогічна професія та особистість учителя *бути вчителем – це забути про особисте життя; *педагогічна професія невдячна; *з молодшими школярами працювати легко, учитель для них – авторитет; *учитель початкових класів працює з маленькими дітьми і йому немає потреби мати широкий світогляд. *память про першого вчителя залишається в дитини на все життя; *молодший шкільний вік – найважливіша сходинка в розвитку особистості. Учитель не є абсолютним авторитетом для дитини; *педагогічна професія здатна постійно розвивати людину, робити її цікавою для інших.

Адміністрація *вимоги адміністрації не завжди обєктивні; *коли потрібно щось зробити – то я, а коли премія – про мене адміністрація забуває; *До молодших учителів адміністрація ставиться упереджено. *не поспішайте з висновками; *професіоналізм і компетентність потрібні завжди; *якщо йдуть до мене, то знають про мої високі професійні можливості; *стриманість і коректність – найкращі помічники в конфліктних ситуаціях.

Дякуємо за увагу!!!