Основні напрями і форми активізації пізнавальної, пошуково-дослідницької та практичної діяльності учнів Методист ПТУ-36 Канюка Л.Ф.

ПІД АКТИВНІСТЮ УЧНЯ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ МАЄТЬСЯ НА УВАЗІ ТАКА КІЛЬКІСТЬ ДІЯЛЬНОСТІ, ЩО ХАРАКТЕРИЗУЄТЬСЯ ВИСОКИМ РІВНЕМ МОТИВАЦІЇ, УСВІДОМЛЕНОЮ ПОТРЕБОЮ ДО ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ, РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЮ І ВІДПОВІДНІСТЮ СОЦІАЛЬНИМ НОРМАМ.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТРИЄДИНОЇ МЕТИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (НАВЧАННЯ, ВИХОВАННЯ, РОЗВИТОК); ПЕДАГОГІЧНО ВІРНЕ ВИКОРИСТАННЯ ПРИНЦИПІВ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ; РІЗНОМАНІТНІСТЬ МЕТОДІВ, ПРИЙОМІВ ТА ЗАСОБІВ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЇХ СПРЯМОВАНІСТЬ НА РОЗВИТОК СТАБІЛЬНОЇ, АКТИВНОЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ; СТВОРЕННЯ ЕМОЦІЙНОГО ФОНУ ТА ДОБРОЗИЧЛИВОЇ АТМОСФЕРИ, ВРАХУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНІВ ПРИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЇХ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ; ВВЕДЕННЯ РІЗНИХ ЗА РІВНЕМ ФОРМ КОНТРОЛЮ ЗА ПІЗНАВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ УЧНІВ; КОМПЛЕКСНЕ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ТА ІНШІ Чинники, що впливають на процес активізації пізнавальної діяльності учнів

- ЦЕ ЯКІСНИЙ РІВЕНЬ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНЯ, ЯКОМУ ПРИТАМАННА ПЕВНА СИСТЕМА ОЗНАК (САМОДЕТЕРМІНОВАНИХ ПРОЯВІВ АКТИВНОСТІ); - ЦЕ ЦІЛЕСПРЯМОВАНЕ КЕРУВАННЯ ПРОЦЕСОМ ПІЗНАННЯ УЧНІВ ШЛЯХОМ СТВОРЕННЯ ОПТИМАЛЬНИХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ, ПІДПОРЯДКОВАНЕ МЕТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ, ЯКЕ НАПРАВЛЕНЕ НА ФОРМУВАННЯ ВНУТРІШНІХ МОТИВІВ ТА ЦІЛЕЙ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ; - ЕФЕКТИВНЕ ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ І ЗДОБУТТЯ НАВИЧОК ЇХ ПРАКТИЧНОГО ЗАСТОСУВАННЯ. Активізація пізнавальної діяльності учнів

АКТИВНІСТЬ Є НАСЛІДКОМ ЦІЛЕСПРЯМОВАНИХ УПРАВЛІНСЬКИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДІЙ, А ТАКОЖ ОРГАНІЗАЦІЄЮ ВІДПОВІДНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО СЕРЕДОВИЩА, ТОБТО ЗАСТОСУВАННЯМ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. БУДЬ ЯКА ТЕХНОЛОГІЯ МАЄ ЗАСОБИ, ЩО АКТИВІЗУЮТЬ І ІНТЕНСИФІКУЮТЬ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ. ЦІ ЗАСОБИ СКЛАДАЮТЬ ГОЛОВНУ ІДЕЮ І ПРИЧИНУ ЕФЕКТИВНОСТІ РЕЗУЛЬТАТІВ.

1. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ 2. ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ 3. ТЕХНОЛОГІЯ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ 4. ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНІ ТЕХНОЛОГІЇ 5. ТЕХНОЛОГІЯ ІНДИВІДУАЛІЗОВАНОГО НАВЧАННЯ 6. ТЕХНОЛОГІЯ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО НАВЧАННЯ 7. ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВЯЗУВАННЯ ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАВДАНЬ 8. ІНФОРМАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ 9. ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ 10.ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ 11. ТЕХНОЛОГІЯ ЗНАКОВО-КОНТЕКСТНОГО НАВЧАННЯ 12. МОДУЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ 13. СУГЕСТИВНА ТЕХНОЛОГІЯ (ЕМОЦІЙНЕ НАВІЮВАННЯ) 14. ТЕХНОЛОГІЯ ПОВНОГО ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ Технології навчання

масова індивідуальна лекції конференції конкурси олімпіади самостійна робота вправи презентації самоосвітня діяльність 3 форми активізації групова дидактичні ігри вікторини змагання різні типи уроків проектування навчальні екскурсії семінари консультації

- ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ - ВПРАВИ - РІЗНОМАНІТНІ ДОСЛІДИ - УРОКИ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ - ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ ПІД ЧАС ПРОХОДЖЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ТА ПЕРЕДДИПЛОМНИХ ПРАКТИК - ПРЕДМЕТНІ ГУРТКИ Форми практичної діяльності

- ВПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ - ЕФЕКТИВНЕ ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ДИДАКТИЧНИХ ЗАСОБІВ - ЦІЛЕСПРЯМОВАНЕ ФОРМУВАННЯ АКТИВНОСТІ УЧНІВ У НАВЧАННІ Напрями активізації пізнавальної, пошуково- дослідницької та практичної діяльності

Основні напрями діяльності педагога подача інформації активізація пізнавальної діяльності учнів використання засобів наочності створення емоційного настрою та регуляція поведінки учнів

Майстер Немайстер чітко ставиться мета та завдання повідомляється тема й план уроку кількість основних питань не більше трьох подача висновків у кінці уроку докладний аналіз результатів виділення головного вільна орієнтація в матеріалі (чіткі відповіді на запитання, відсутність прив'язаності до конспекту) міжпредметні зв'язки матеріал лекції не повторює підручник подання інформації мовою формул і образів теорія пов'язана з практикою та професією не боїться відійти від теми повідомляється лише тема уроку, мета та завдання не ставляться або ставляться нечітко план уроку не повідомляється план повідомляється, але його не дотримання отримані результати не обговорюються, або обговорюються наспіх у кінці уроку не робляться висновки часте повторення сказаного безперервний монолог тримається за тему Подача інформації Модель діяльності педагога

Майстер Немайстер проблемна ситуація ставиться й послідовно вирішується за участю учнів підкреслюються прийоми пізнавальної діяльності спеціально робить помилки вдало робляться паузи, які дають час для обдумування постановка активізуючих питань, що призводить до дискусії та діалогу вдало створює ігрові ситуації елементи самостійної роботи міркування вголос підкреслювання важливості інформації для майбутньої діяльності, розвитку проблемна ситуація відсутня, або ставиться і вирішується викладачем прийоми пізнавальної діяльності усвідомлюються і не підкреслюються боїться зробити помилку часті паузи, пов'язані з очікуванням тиші миттєва відповідь вчителя на активізуюче питання, ним же поставлене Активізація пізнавальної діяльності

Майстер Немайстер широкий репертуар впливів на учнів, які активізують їх діяльність цілеспрямована помилка контроль, обмежений часом рекомендація для самостійної роботи, орієнтація в матеріалі пакетування, ущільнення матеріалу навчання конспектуванню лекції виступ учнів зміна інтонації в потрібних місцях постійний зворотній звязок з аудиторією часте повторення одного прийому, покликаного активізувати пізнавальну діяльність учнів відсутність або невдале використання прийомів, які активізують пізнавальну діяльність учнів зміна інтонації у випадкових місцях недоречна жестикуляція аудиторії не бачить, не чує Активізація пізнавальної діяльності

Майстер Немайстер чіткість креслень, схем на дошці вдалий словесний супровід різноманітність засобів наочності помірне й розумне вокористання наочності яскравість, контрастність, освітленість зображень використання засобів мультимедіа використання опорних схем відсутність необхідних засобів наочності нечіткість креслень, схем на дошці невдале пояснення, або відсутність необхідного пояснення часте повторення одного прийому надмірне використання засобів наочності якість виготовлення засобів наочності низька Використання засобів наочності

Майстер Немайстер схвалення поведінки похвала, жарт, гумор, посмішка заклик працювати краще, швидше Помірна емоційність формування емоційно-оцінних суджень створення обстановки довіри відступ, пов'язаний з темою уроку широкий репертуар емоційного впливу на учнів головна увага на організацію діяльності учнів, а не на їхню поведінку роздратування, незадоволення, нотації відсутність похвали монотонний виклад часті відступи, не пов'язані з темою лекції відсутність відступів для розрядки неемоційна поведінка викладача використання одноманітних прийомів загальне зауваження Створення емоційного настрою та регуляції поведінки

Майстер Немайстер зауваження окремим учням пожвавлення, недовготривалий сміх мало впливів на поведінку переважання непрямих впливів дотримання пауз гнучкість неемоційної реакції психологічна розгрузка (релакс, камертон) співпраця відсутність реакції на шум кількість впливів на поведінку не значна переважають прямі впливи часте підкреслення вголос незадовільної поведінки учнів перерви не витримуються працює як робот наказує Створення емоційного настрою та регуляції поведінки