Про особливості організації виховної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах у 2014/2015 навчальному році (методичні рекомендації МОН України, ЗІППО) 26 серпня, 2014 рік 1

2 Порядок денний Про особливості організації виховної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах у 2014/2015 навчальному році (лист МОН України від /9-376) Про особливості організації виховної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах у 2014/2015 навчальному році (лист МОН України від /9-376) Про методичні рекомендації МОН України щодо проведення Першого уроку у 2014/2015 навчальному році (лист МОН України від /9-388 Про методичні рекомендації МОН України щодо проведення Першого уроку у 2014/2015 навчальному році (лист МОН України від /9-388)

Особливостіорганізації виховної роботи у навчальних закладах у 2014/2015 н.р. 3

Ключовим нормативним документом у сфері освітньої політики щодо виховання є наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від , яким затверджено Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України ( Інструктивно-методичні рекомендації ЗІППО щодо організації виховної роботи у навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році )

О РІЄНТИРИ ВИХОВАННЯ розроблені для практичного використання заступниками директора з виховної роботи, педагогами-організаторами, класними керівниками, вихователями у своїй практичний діяльності. 5

М ЕТОЮ ОРІЄНТИРІВ виховання є створення цілісної моделі виховної системи у загальноосвітньому навчальному закладі на основі громадянських та загальнолюдських цінностей. 6

З МІСТ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ необхідно будувати у відповідності до наступних ключових ліній: ціннісне ставлення до себе; ціннісне ставлення до себе; ціннісне ставлення до сім'ї, родини, людей; ціннісне ставлення до сім'ї, родини, людей; ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави; ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави; ціннісне ставлення до праці; ціннісне ставлення до праці; ціннісне ставлення до природи; ціннісне ставлення до природи; ціннісне ставлення до культури і мистецтва. ціннісне ставлення до культури і мистецтва. 7

Особливостіорганізації національно- патріотичного виховання 8

О СНОВНИМ ДОКУМЕНТОМ У СФЕРІ ПОЛІТИКИ ЩОДО ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ підростаючого покоління є Концепція національно- патріотичного виховання молоді, затверджена спільним наказом Міністерства у справах сім'ї, молоді та спорту, Міністерства оборони, Міністерства культури і туризму, Міністерства освіти і науки від /981/538/493 9

З УСИЛЛЯ ПЕДАГОГІВ МАЮТЬ БУТИ СПРЯМОВАНІ на реалізацію проектів щодо виховання учнів у дусі патріотичного обов'язку, готовності до військової служби та захисту України, повазі до чинного законодавства та засад демократичної, правової держави. 10

П ІД ЧАС ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО - ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ необхідно дотримуватися приписів наказу Міністерства від «Про затвердження Рекомендацій щодо порядку використання державної символіки в навчальних закладах України». 11

О ДНИМ ІЗ ДІЄВИХ ЗАСОБІВ НАЦІОНАЛЬНО - ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ є проведення дитячих та молодіжних ігор у позаурочний час таких як всеукраїнська дитячо-юнацька військово- патріотична гра Сокіл (Джура), фізкультурно-оздоровчий патріотичний комплекс школярів України Козацький гарт тощо. 12

В АРТО АКТИВІЗУВАТИ ДІЯЛЬНІСТЬ історичних клубів у школах, де учні матимуть можливість глибше ознайомитися зі сторінками нашої історії, відчути самобутність та неповторність культури представників всіх націй, що становлять українську політичну націю. Під час проведення виховних заходів із молоддю доцільно використовувати навчальні дебати, що є важливим засобом розвитку в учнів критичного мислення та навичок аргументованого висловлювання. 13

Особливостіорганізації превентивного виховання 14

П РЕВЕНТИВНЕ ВИХОВАННЯ ЗАБЕЗПЕЧУЄТЬСЯ НА ЗАКОНОДАВЧОМУ РІВНІ : Законом України від ІІІ «Про охорону дитинства»; Законом України від ІІІ «Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю»; Законом України від ІІІ «Про охорону дитинства»; Законом України від ІІІ «Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю»; розпорядженням Кабінету Міністрів України від «Про затвердження плану заходів щодо виконання Концепції реалізації державної політики у сфері протидії поширенню наркоманії, боротьби з незаконним обігом наркотичних засобів, психотропних речовин та прекурсорів на роки» розпорядженням Кабінету Міністрів України від «Про затвердження плану заходів щодо виконання Концепції реалізації державної політики у сфері протидії поширенню наркоманії, боротьби з незаконним обігом наркотичних засобів, психотропних речовин та прекурсорів на роки» 15

П РОДОВЖЕННЯ постановою Кабінету Міністрів України від «Про затвердження Державної цільової соціальної програми протидії торгівлі людьми на період до 2015 року»; постановою Кабінету Міністрів України від «Про затвердження Державної цільової соціальної програми протидії торгівлі людьми на період до 2015 року»; розпорядженням Кабінету Міністрів України від «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері профілактики правопорушень на період до 2015 року». розпорядженням Кабінету Міністрів України від «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері профілактики правопорушень на період до 2015 року». 16

В ИХОВАННЯ ЕМОЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ТА КОНСТРУКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ є одним із ключових пунктів виховного процесу сучасної школи. Його актуальність обумовлена підвищеним рівнем тривожності школярів. Проявляється це у стресі, тривозі, агресії, особистісних розладах. Існує необхідність вчити дітей толерантному ставленню одне до одного, проводити роботу із розвитку комунікативних навичок спілкування. 17

Н ЕОБХІДНО ТАКОЖ НАЛАГОДИТИ ВЗАЄМОДІЮ з органами внутрішніх справ щодо ефективної профілактики із застосуванням відновних практик для запобігання конфліктам та іншим негативним проявам учнів загальноосвітніх навчальних закладів. При плануванні превентивної роботи МОН України радить взяти до уваги інформацію, яка характеризує соціологічний портрет сучасної дитини. 18

В АЖЛИВИМ У ПИТАННЯХ ПРОФІЛАКТИКИ ДИТЯЧОЇ ЖОРСТОКОСТІ та насильства є проведення належного сімейного виховання, відродження сімейних цінностей, підвищення ваги виховної функції сім'ї та підняття її авторитету, підготовка підростаючого покоління до дорослого, сімейного життя. 19

А КТУАЛЬНОЮ Є систематична й послідовна педагогізація батьківської громадськості, оскільки члени сімї – це перші вихователі дитини. У навчально-виховному процесі необхідно враховувати, що вплив сімї на підростаючу особистість залежить від багатьох факторів, а саме: склад сімї (повна – неповна, наявність членів старшого покоління); побутові умови ; морально-психологічний клім ат; соціальна орієнтація ; загальна культура ; забезпечення єдності вимог до дитини усіх членів сімї ; характер спілкування батьків із дитиною ; єдність сімейних інтересів. 20

Ц ІЛЕСПРЯМОВАНА РОБОТА МАЄ ПРОВОДИТИСЯ ЩОНАЙМЕНШЕ У ДВОХ НАПРЯМАХ : педагогічна просвіта батьків із використанням сучасних форм і методів та активне залучення їх до виховної роботи; педагогічна просвіта батьків із використанням сучасних форм і методів та активне залучення їх до виховної роботи; підготовка підростаючого покоління до дорослого, сімейного життя. підготовка підростаючого покоління до дорослого, сімейного життя. 21

В ЧЕНОЮ РАДОЮ І НСТИТУТУ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І ЗМІСТУ ОСВІТИ МОН У КРАЇНИ схвалена Концепція сімейного виховання в системі освіти України «Щаслива родина» (протокол 9 від 14 листопада 2012 року), що містить основні положення щодо підготовки молоді до щасливого подружнього життя та формування відповідального батьківства. Документ також передбачає психолого-педагогічну просвіту батьків і їх активне залучення до роботи з дітьми в школі, створення сімейних клубів. 22

МОН У КРАЇНИ РЕКОМЕНДУЄ впроваджувати у навчальних закладах програми підготовки молоді до подружнього життя та формування відповідального батьківства. Зокрема, розроблено комплекс навчальних програм сімейного виховання «Сімейні цінності» для 8–9 класів (9, 17, 35, 70 годин), схвалений для використання у загальноосвітніх навчальних закладах (лист ІІТЗО МОН України від р. 14.1/12-Г-156); 23

П РОДОВЖЕННЯ навчально-методичний посібник до навчальної програми «Сімейні цінності» (35 годин) для педагогічних працівників (лист ІІТЗО МОН України від /12-Г-166). Методичні матеріали з цієї проблематики розміщено на офіційному сайті ІІТЗО ( у розділі «Навчально-методичне забезпечення виховної роботи». 24

Про методичні рекомендації МОН України щодо проведення Першого уроку у 2014/2015 навчальному році 25

МОН У КРАЇНИ РЕКОМЕНДУЄ розпочати 1 вересня 2014 року новий 2014/2015 навчальний рік Першим уроком на тему «Україна – єдина країна». Метою Першого уроку є формування в учнів розуміння єдності й цілісності України, її багатонаціонального народу як національної ідеї розвитку вільної, незалежної, демократичної та заможної держави. 26

П ІД ЧАС УРОКУ МАЮТЬ БУТИ РЕАЛІЗОВАНІ ТАКІ ЗАВДАННЯ : ознайомити учнів із основними історичними подіями становлення державності України; ознайомити учнів із основними історичними подіями становлення державності України; формувати відчуття приналежності до України, усвідомлення себе українцем, почуття особистої відповідальності за долю держави та українського народу; формувати відчуття приналежності до України, усвідомлення себе українцем, почуття особистої відповідальності за долю держави та українського народу; формувати готовність служити Батьківщині своєю працею та стати на захист державних інтересів країни; формувати готовність служити Батьківщині своєю працею та стати на захист державних інтересів країни; виховувати повагу до державних символів, шанобливе ставлення до традицій українців та представників інших національностей, що населяють країну. виховувати повагу до державних символів, шанобливе ставлення до традицій українців та представників інших національностей, що населяють країну. 27

Ф ОРМИ І МЕТОДИ ПРОВЕДЕННЯ П ЕРШОГО УРОКУ можуть бути різноманітними і мають стати творчим доробком кожного педагога, але обирати їх слід з урахуванням вікових та психологічних особливостей учнів. Глибшому та усвідомленому сприйняттю теми сприятиме відповідне оформлення місця проведення уроку: зображення державних символів, географічна карта України, портрети відомих українців, афоризми про патріотизм, боротьбу за свободу тощо. 28

П РОДОВЖЕННЯ Доцільними будуть наявність елементів державної символіки в одязі вчителя та учнів, як то жовто-блакитні стрічки, та використання національного вбрання, що підкреслить єдність народу України. На урок можна запросити гостей – громадських, наукових, культурних діячів, представників органів виконавчої влади, місцевого самоврядування, батьківської громади, відомих українців. Живе спілкування з гостями, зокрема, з людьми, які є гордістю України (певного регіону, міста), має велике виховне значення. 29

О СНОВНИЙ ЗМІСТ П ЕРШОГО УРОКУ має бути спрямований на утвердження єдності України, нероздільності її території та народу, що її населяє. Важливо акцентувати увагу дітей на тому, що Крим і Донбас – це Україна, що люди, які мешкають на цих територіях, – громадяни України. 30

П ІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ П ЕРШОГО УРОКУ класний керівник має сприяти усвідомленню учнями спільності інтересів усіх громадян держави в розбудові України, необхідності інтелектуального, творчого та фізичного розвитку кожної особистості задля розквіту держави в цілому, формуванню міжнаціональної толерантності. 31

Н А УРОЦІ ДОЦІЛЬНО ЗВЕРНУТИСЯ до подій минулого та сьогодення, що засвідчили прагнення українського народу до вільного, щасливого, заможного життя: існування могутньої Київської держави Володимира Великого, Ярослава Мудрого, створення першої християнської республіки в Європі – Запорізької Січі, започаткування власної державності в Українській Народній Республіці, проголошення у 1991 році незалежності України, прояву громадянської активності під час Помаранчевої революції 2004, 32

П РОДОВЖЕННЯ і, звичайно, Революції гідності, що призвела до політичних та суспільних змін в Україні, подвигу українських військових та добровольців у боротьбі із російськими бойовиками, які тероризують східні регіони України. У цей момент уроку доцільно оголосити хвилину мовчання з метою вшанування памяті Героїв Небесної сотні, воїнів та інших загиблих у боротьбі за свободу, цілісність та єдність нашої держави. 33

К ЛАСНИЙ КЕРІВНИК має акцентувати увагу на тому, що патріотизм – це звичайний стан повсякденного життя людини, який виявляється не тільки під час надзвичайних ситуацій. Важливо, щоб учні ідентифікували себе з українським народом, прагнули жити в Україні, розуміли необхідність дотримання конституційних та правових норм, володіння державною мовою, шанобливого ставлення до історії, культури та традицій українського народу. 34

МОН У КРАЇНИ РЕКОМЕНДУЄ при підготовці до Першого уроку для учнів початкової та основної школи використовувати методичні матеріали, розроблені Черкаським та Рівненським обласними інститутами післядипломної педагогічної освіти. Зазначені матеріали розміщено на сайтах Міністерства освіти і науки України ( Інституту інноваційних технологій і змісту освіти ( 35

С ТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОГО РОКУ І семестр – з 1 вересня по 26 грудня ІІ семестр – з 12 січня по 29 травня Канікули: Осінні – з 27 жовтня по 2 листопада Осінні – з 27 жовтня по 2 листопада Зимові – з 29 грудня по 11 січня Зимові – з 29 грудня по 11 січня Весняні – з 23 по 29 березня Весняні – з 23 по 29 березня 36

Опрацювати: Лист Міністерства освіти і науки України від року 1/9-480 Про методичні рекомендації з питань організації виховної роботи у навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році Лист Міністерства освіти і науки України від року 1/9-480 Про методичні рекомендації з питань організації виховної роботи у навчальних закладах у 2013/2014 навчальному році 37

Опрацювати теми для обговорення у групах: 1 група – Методи формування суспільної свідомості свідомості 2 група – Застосування методів, які сприяють формуванню досвіду сприяють формуванню досвіду суспільної поведінки у роботі з суспільної поведінки у роботі з учнями учнями 3 група – Застосування методів стимулювання й оцінювання стимулювання й оцінювання поведінки в практичній діяльності поведінки в практичній діяльності 38

Запитання для обговорення: 1) Які риси учня мають особливо цікавити педагога-вихователя? 2) Що найголовніше в індивідуальній роботі з учнем? 3) Що робити, коли в нас виникли труднощі під час спілкування з учнем? 4) Якими будуть наслідки такої ситуації, коли, наприклад, в одній виховній групі застосовують гальмувальні прийоми педагогічного впливу, а в іншій – не застосовують? 39

Запитання для обговорення: 1) За яких умов режим школи матиме виховну роль? 2) За яких умов учнівський колектив матиме чималу виховну силу? 40

41 Дякую за увагу! Бажаю успіхів!