Добрий день, шановні колеги! Спеціалізована школа 239 Радо вітає Вас !

Нехай наша зустріч у цей осінній день буде приємною як для вас, так і для нас, а час проведений разом буде плідний!

Семінар - практикум для вчителів хімії Оболонського району Впровадження інноваційних форм навчання на уроках хімії як засіб розвитку творчої активності учнів

Мета: поєднати навчальний та виховний процес для розвитку інтелектуальних та пізнавальних сфер; формувати наукову зацікавленість учнів; розвивати вміння та навички, які необхідні для написання наукових робіт МАН, виконання нестандартних та експериментальних завдань; виховувати екологічно свідомого громадянина у рамках вивчення предметів природничого курсу.

очікувані результати: ознайомлення з інноваційними формами навчання на уроках природничого курсу; обмін досвідом практичної роботи щодо використання інноваційних форм навчання на уроках хімії ;

популяризація науково- дослідницької роботи з учнями; приємний відпочинок, отримання позитивного заряду, нових ідей та натхнення для подальшої роботи вчителя.

Впровадження інноваційних форм навчання на уроках хімії як засіб розвитку творчої активності учнів Найефективнішим навчання стане тоді, коли учень виявить максимальну активність, а учитель – активніше користуватиметься функцією консультанта та організатора навчального процесу.

дослідження свідчать, що: Лекція дає 5% засвоєння інформації; Читання – 10%; Аудіо-візуальні методи – 20% Демонстрування -60% Групові дискусії -50%

Активне навчання -70% (навчання через гру, з використанням різних видів мистецтв тощо); Навчання інших - 90% (негайне застосування засвоєного, навчання «з перших рук»), яке називають комунікативно- діалоговим, або інтерактивним.

педагогічні інновації, як методи навчання, діляться на різні типи і підтипи. Так, відносно особистісного становлення суб'єктів навчання в галузі розвитку певних здібностей учнів, їх компетентностей, розрізняють такі педагогічні технології:

технологія проблемного навчання; технологія різнорівневого навчання; технологія ігрового навчання;

інформаційно-комунікаційні технології; технології інтегративного навчання; проектні технології; освітня рефлексія учнів.

Використання таких освітніх технологій сприяє розвитку пізнавальних і творчих інтересів у учнів.

Проблемне навчання проблемна технологія на уроках хімії – це особливий вид навчальної активності учнів, що оперує протиставленням відомого й невідомого і має на меті активізацію процесу пізнання.

Технологія різнорівневого навчання Введення трьох стандартів у організацію навчальної діяльності: 1. обов'язкової загальноосвітньої підготовки (рівень, якого повинен досягти кожен учень): засвоєння знань в рамках навчальної програми;

2. підвищеної підготовки, тобто з поглибленим засвоєнням змісту навчального предмета; 3. навчання на рівні поглибленого вивчення предмета для здібного учня.

технологія ігрового навчання На уроках хімії ігрові технології повинні посідати своє чинне місце, оскільки введення дидактичних ігор є засобом створення на уроках таких ситуацій, що збуджують думку і стимулюють творчу ініціативу, а особливістю гри є створення умов, не властивих традиційному навчанню.

Використання інформаційних і комунікаційних технологій Реалізація комп'ютерних програм на уроках хімії дозволяє побачити те, що часто на звичайному уроці є неможливим: змоделювати хімічний процес, провести небезпечну реакцію. Завдяки анімації, звуковим і динамічним ефектам, навчальний матеріал стає таким, що легко запам'ятовується і засвоюється.

Комп'ютерні телекомунікації це засіб навчання, а також і особлива форма спілкування. Особливістю телекомунікаційних технологій навчання є їх багатофункціональність, оперативність, продуктивність, насиченість, можливість швидкої та ефективної творчої самореалізації учнів, наявність для них персональної освітньої траєкторії.

Інтеграція як засіб упровадження нових педагогічних технологій. завдання: допомогти учням засвоїти всю сукупність фактів і явищ щодо формування загальної картини світу; ліквідувати роз'єднаність шкільних предметів; викликати інтерес учнів до навчання; підвищити практичну спрямованість навчання.

Метод проектів. Проект – це учнівська самодіяльність, конкретна практична творча справа, поетапний рух до мети, прийнятої й усвідомленої учнем. Отже, метод проектів реалізує головний сенс і призначення навчання – створює умови для співпраці у співтоваристві дослідників і тим самим допомагає учневі стати талановитим.

Висновки : розвиток педагогічної науки пропонує учителям і учням нові форми комунікації, нові підходи до розвязування абстрактних і конкретних завдань, перетворюючи вчителя з авторитарного транслятора готових ідей на координатора інтелектуального і творчого потенціалу учня.

Майбутнє за системою навчання, що вкладалася б у схему: учень – технологія – вчитель за якої викладач перетворюється на педагога-методолога, технолога, а учень стає активним учасником процесу навчання.

З досвіду роботи вчителя- практика на уроці Індивідуальна робота: А) ланцюжкове опитування: 7 клас тема: Поняття про періодичну систему хімічних елементів Д.І.Менделєєва; Б) Робота на випередження: використовується на уроках закріплення з розв'язування розрахункових задач.

Домашні експерименти 7 клас тема: Чисті речовини та суміші. Методи розділення сумішей. використання методу кристалізіції для вирощування кристалів солей в домашніх умовах. 11 клас тема: Видалення забруднення органічного походження з поверхні тканин.

Проектно-групова робота 11 клас: при вивченні тем пов'язаних з питаннями екології та хімії в побуті, учні діляться на групи, які розробляють окрему тему, готують презентацію, підбирають теоретичний матеріал, а також перевірочні завдання( тести, усне опитування) Завдання учнів класу законспектувати почутий матеріал (якість конспекту перевіряє вчитель) і і відповідати на перевірочні запитання

Вироблення життєвих компетентностей. Навчити учнів застосовувати вивчений матеріал в повсякденному житті: 11 клас: під час проведення Л/Д Ознайомлення із зразками натуральних, штучних та синтетичних волокон Навчити учнів на практиці визначати види тканинна принесених з дому зразках.

9 клас при вивченні теми Розчини, знайомлячи учнів з істинними розчинами та дисперсними системами, їм було запропоновано завдання проаналізувати склад рідких харчових продуктів, або засобів побутової хімії і класифікувати їх з точки зору вивченого матеріалу.

Міжпредметна інтеграція А) 9 клас при вивченні високомолекулярних органічних сполук легко продемонструвати взаємозв'язок хімії з біологією, що підтверджується існуванням окремої науки біохімії. Б) 11 клас при вивченні хімічної номенклатури IUPAK можна продемонструвати звязок хімії з українською мовою.

Назви гомологів та ізомерів органічних речовин утворюють з використанням відповідних префіксів, суфіксів та основ.