Company LOGO м. Дніпродзержинськ Ліцей НІТ 2

Пометун Л.В Вчитель- методист Кисельова В.П Вчитель- методист Черниш Н.М. Вчитель- методист (зав.кафедр ой) Біленко А. І. Старший вчитель Кравець І.В Вчитель вищої категорії Крячик М.В. Вчитель І категорії Артеменко К.І. Вчитель І категорії

Удосконалення коригувальної роботи шляхом індивідуалізації коригуючих впливів; Удосконалення коригувальної роботи шляхом індивідуалізації коригуючих впливів; Педагогічне проектування навчальної діяльності учнів; діяльності учнів; Педагогічне проектування навчальної діяльності учнів; діяльності учнів; Розвиток самоосвітньої компетентності; Підвищення пізнавальної мотивації учнів;

Кваліметричні вимірювання математичної грамотності Предмет- ний моніторінг Розробка системи інтегрова- них завдань на основі ІКТ Викорис- тання методики Гальперіна на уроках математики Інноваційні технології розвитку інтелектуальних та творчих здібностей та творчих здібностей шляхом активізації самостійної пізнавальної діяльності у процесі навчання фізики. навчання фізики.

Основні лінії оцінювання рівня предметної грамотності : контекстуальна змістовна процесуальна Основна задача - з'ясувати готовність учнів справлятися з життєвими повсякденними проблемами, для рішення яких потрібно використовувати предметні знання. Принцип тривимірності побудови перевірочних завдань: зміст - основні поняття і закони, контекст - реальна життєва ситуація, процес рішення - логічні операції, аналіз, синтез, встановлення зв'язків.

Змістовні лінії: Вирази; Нерівності; Рівняння; Функції. Числа;

Освітній моніторинг Інформаційне забезпечення науково- методичної роботи Інформаційне забезпечення науково- методичної роботи Мета: 1.Створення механізму реалізації ідеї особистісно-зорієнтованої освіти через педагогічний моніторинг. Мета: 1.Створення механізму реалізації ідеї особистісно-зорієнтованої освіти через педагогічний моніторинг. Завдання: Професійно-діяльнісне сприйняття педагогами цілей, стратегічних та практичних завдань впровадження педагогічного моніторингу як умови та засобу реалізації особистісно-зорієнтованої освіти. Моделювання педагогами системи власної педагогічної діяльності на основі інноваційної освітньої технології. Завдання: Професійно-діяльнісне сприйняття педагогами цілей, стратегічних та практичних завдань впровадження педагогічного моніторингу як умови та засобу реалізації особистісно-зорієнтованої освіти. Моделювання педагогами системи власної педагогічної діяльності на основі інноваційної освітньої технології. Освітній моніторинг

МОНІТОРИНГ НАВЧЕНОСТІ МОНІТОРИНГ НАВЧЕНОСТІ В умовах реалізації системного керування якістю освіти особливого значення набувають питання оцінки якості навченості, як однієї з найважливіших характеристик освітнього процесу. Навченість розглядається як володіння учнем системою заданих навчальною програмою знань і умінь, придбаних за певний період навчання. Моніторингові діагностичні методики, що включають різнорівневі завдання, дозволяють врахувати рівень навченості з позиції репродуктивної і частково-пошукової діяльності. Дослідження в рамках моніторингу навченості включає: комплексну оцінку засвоєння якості учнями базових теоретичних знань; оцінку якості оволодіння школярами основними інтелектуальними, практичними загальнавчальними уміннями; оцінку здатності учнів до творчого рішення поставлених задач; оцінку ставлення учнів до процесу пізнання і мотивації навчання. Цілі предметного моніторингу: Провести оцінку засвоєння учнями базових теоретичних знань. Провести оцінку розвитку загальнонавчальних навичок. Створити умови для підвищення якості засвоєння матеріалу. Технологія керування якістю засвоєння полягає у проектуванні педагогічного процесу, спрямованого на підвищення якості навчальних досягнень учнів шляхом моніторингу

Етапи проведення предметного моніторингу: Анкетування 5–10 класів «Ставлення до вивчення предмету» Аналіз контрольних зрізів та кваліметрії на початок року. Заповнення вчителями таблиць «Розподіл учнів за групами навченості». Проведення поточних зрізів, заповнення технологічних карток. Організація корекційно–діагностичної роботи. Заповнення вчителями таблиць «Перелік основних проблем з організації успішної діяльності учнів на уроці».

Робота вчителя на уроках будується з урахуванням виявлених утруднень учнів: підбираються завдання для індивідуальної, групової і фронтальної роботи з метою розвитку умінь і навичок, у яких спостерігалися утруднення Результати Розвиток мотивації учнів до навчання, якості успішності Формування в учнів позитивного ставлення до предмета Застосування в педагогічній діяльності технологій, методів, прийомів, які сприяють: розумінню навчального матеріалу успішному засвоєнню базових знань і вмінь розвитку самоосвітньої компетентності зниженню навчального навантаження

Відпрацьовування операцій, що складають данне уміння Відпрацьовування операцій, що складають данне уміння Неготовність засвоїти нове знання, уміння Неготовність засвоїти нове знання, уміння Неволодіння деякими чи всіма операціями, що складають навчальну дію Рівні оволодіння ЗУН Рівні сформованості операцій Рівні сформованості операцій Мета: допомогти в оволодінні ЗУН Мета: допомогти в оволодінні ЗУН Володіння операціями, що складають дану дію, Часткове зясування звязку складових операцій. Часткове зясування звязку складових операцій. Повне зясування даної дії. Повне зясування даної дії. Дія інтеріоризована до мовного рівня Дія інтеріоризована до мовного рівня Дія інтеріоризована до розумового рівня Дія інтеріоризована до розумового рівня Готовність довідатися й освоїти нову дію. Готовність довідатися й освоїти нову дію. Учень уже фактично усвідомив склад дії, але ще не закріпив для самостійного відтворення Учень уже фактично усвідомив склад дії, але ще не закріпив для самостійного відтворення Недостатня узагальненість знань Недостатня узагальненість знань Недостатня рефлексивність виконання дії Недостатня рефлексивність виконання дії Актуальне володіння дією Актуальне володіння дією Повне повідомлення складу дії і подальше відпрацьовування підконтрольне оперування з промовлянням правила, виконання дій за зразком. підконтрольне оперування з промовлянням правила, виконання дій за зразком. Робота за алгоритмом, Робота за алгоритмом, завдання на класифікацію прикладів, пошук помилок завдання на класифікацію прикладів, пошук помилок Самостійна актуалізація

Мета - відродження інтересу до фізики; - здійснення особистісно- орієнтованого навчання; -забезпечення гарантованих результатів навчання; - психологізація процесу навчання Підхід до реалізації: -стохастичний, -диференці- йований, -інтегрований; -індивідуаль- ний. Способи досягнення мети: -компютерна підтримка; -створення презентацій; -метод проектів; -колективні та індивідуальні творчі роботи.

Постійна самоосвіта вчителів кафедри Постійна діагностика та корекція знань учнів Розробка діагностичних, тренувальних та контролюючих вправ Застосування в педагогічній діяльності сучасних технологій, методів, прийомів

Позитивне ставлення до предмета розвиток самоосвітньої компетентності зниження навчального навантаження успішне засвоєння базових знань і вмінь розуміння навчального матеріалу

Найвища нагорода для вчителя- зацікавлені, небайдужі учні Для учнів 11-А класу критерієм поваги є знання математики! Учні 10-А класу щіро радіють навіть маленьким перемогам у навчанні Учні 9-А класу теж намагаються досягти успіху, їм є на кого рівнятись!!!