Психолого-педагогічний супровід формування комунікативної компетенції дошкільників з ЗНМ

Комунікативна компетенція в літературі розглядається як засвоєння етно- і соціально-психічних еталонів, стандартів, стереотипів поводження; ступінь володіння технікою спілкування. У так званих комунікативних методиках передбачається поряд з оволодінням знаннями з мови практичне оволодіння технікою спілкування, правилами ввічливості, нормами поводження тощо

Комунікативна компетенція дитини дошкільного віку є здатність будувати спілкування за допомогою мови й охоплює дотеоретичні (практичні) знання мови (фонетики, лексики, граматики), уміння формувати і формулювати думки в слові (побудова тексту), мовленнєву взаємодію з партнером (інтеракція)

Головним критерієм, за яким можна визначити сформованість комунікативної компетентності в дитини дошкільного віку, є успішність субєкта у взаємодії із самим собою й іншими в тій або іншій ситуації спілкування

Зміст комунікативної компетентності: обізнаність дитини старшого дошкільного віку зі способами та засобами мовленнєвої взаємодії (лінгвістичними та комунікативними); обізнаність дитини старшого дошкільного віку зі способами та засобами мовленнєвої взаємодії (лінгвістичними та комунікативними); адекватність вибору наявних навичок та вмінь, застосування і зчитування їх у мовленнєвій взаємодії; адекватність вибору наявних навичок та вмінь, застосування і зчитування їх у мовленнєвій взаємодії; орієнтація у ситуації спілкування (доцільно добирати вербальні та невербальні засоби, виходячи зі змісту ситуації, її учасників, власного ставлення); орієнтація у ситуації спілкування (доцільно добирати вербальні та невербальні засоби, виходячи зі змісту ситуації, її учасників, власного ставлення); комплексне, варіативне, творче застосування вербальних і невербальних засобів відповідно до поставленої мети комплексне, варіативне, творче застосування вербальних і невербальних засобів відповідно до поставленої мети

Мовне спілкування -оволодіння мовним оформленням висловлювання, -оволодіння мовним оформленням адекватного задуму і ситуації спілкування, -засвоєння способів побудови і перебудови мовних варіантів, -засвоєння нормативних вимог мови, розвитку лінгвістичних умінь та навичок за зразком і через наслідування дорослого Предметна (пізнавальна і практична) діяльність - навички орієнтування у ситуації взаємодії, - вміння аналізувати її просторово-часову динаміку, - адекватно контактувати, -вміння правильно розуміти невербальну поведінку співбесідника і відповідно коригувати свою мовленнєву поведінку з огляду на адресата висловлювання, -вміння оформляти свою думку в зовнішньому мовленні згідно з мовними нормами. Соціальна активність -формування загальнолюдських способів експресивної поведінки, -сформованість стійких мотивів спілкування з дорослими та однолітками, -активність у взаємодії з людьми -емоційна сприйнятливість, -здатність до співчуття Комунікативна компетентність

Сформованість навичоккомунікації Сформованість навичок комунікації 1.Сформованість стійких мотивів спілкування з дорослими та однолітками, частість контактів, ініціативність, активність у взаємодії з людьми, що поруч 2.Емоційна сприйнятливість, здатність до співчуття 3.Спрямованість на партнера, настанова на реакцію у відповідь 1.Здатність до адекватного сприймання, визначення і тлумачення емоційного та інформаційного змісту ситуації спілкування 2.Розуміння просторово-часових та предметних ознак системи «людина – ситуація» (природна, технічна, соціальна) 3.Сформованість у системі «людина – ситуація» (риси, якості дійових осіб, просторово-часові ознаки та ін.), які дають змогу прогнозувати розвиток дій у спілкуванні 1.Сформованість контактоналагоджувальних засобів спілкування, розвиненість невербальних засобів з погляду різноманітності, гармонійності, індивідуальності; 2.Лінгвістичні характеристики мовлення: - лексичне багатство (використання лексики відповідно до ситуації спілкування) - граматична правильність: відмінювання і узгодження слів згідною мовними нормами, фонетичні властивості мовлення 3. Засвоєння різноманітних форм висловлювання Соціальна компетентність Когнітивна компетентність Мовленнєва компетентність ПоказникКритерій

Складові комунікативної компетентності: когнітивно-комунікативна компетентність когнітивно-комунікативна компетентність орієнтувально-планувальна компетентність орієнтувально-планувальна компетентність організаційно-комунікативна компетентність організаційно-комунікативна компетентність мовленнєва компетентність мовленнєва компетентність комунікативно-діяльнісна компетентність комунікативно-діяльнісна компетентність

Когнітивно-комунікативна компетентність Ознаки : знання дітей правил мовленнєвого спілкування в різних життєвих ситуаціях, використання їх у взаємодії з дорослими та однолітками знання дітей правил мовленнєвого спілкування в різних життєвих ситуаціях, використання їх у взаємодії з дорослими та однолітками засвоєння норм і правил українського мовленнєвого етикету, етичних норм спілкування; засвоєння норм і правил українського мовленнєвого етикету, етичних норм спілкування; опанування стандартизованих форм і виразів мовленнєвого етикету опанування стандартизованих форм і виразів мовленнєвого етикету володіння словником для позначення ситуації спілкування (її просторово-часових характеристик, емоційного та фізичного стану учасників спілкування, особистісних якостей і рис людської вдачі) володіння словником для позначення ситуації спілкування (її просторово-часових характеристик, емоційного та фізичного стану учасників спілкування, особистісних якостей і рис людської вдачі) розуміння значень виразу обличчя, пози, жестів розуміння значень виразу обличчя, пози, жестів

Когнітивно-комунікативна компетентність Методи, що застосовуються : проведення бесід на морально-етичні теми проведення бесід на морально-етичні теми читання художніх творів, ознайомлення з малими жанрами українського фольклору читання художніх творів, ознайомлення з малими жанрами українського фольклору введення до словника дітей нової лексики введення до словника дітей нової лексики створення ігрових мовленнєвих ситуацій створення ігрових мовленнєвих ситуацій розігрування діалогів і сценок з літературних творів розігрування діалогів і сценок з літературних творів розглядання піктограм, ілюстрацій до художніх творів розглядання піктограм, ілюстрацій до художніх творів використання дидактичних ігор використання дидактичних ігор

Орієнтувально-планувальна компетентність Ознаки : вміння орієнтуватися в ситуації спілкування ( часово- просторових, змістових характеристиках, соціальних взаєминах), загальних прикметах та поведінці співрозмовника (стать, вік, соціальна роль, фізичний, емоційний стан, наміри, інтереси), використаних ним вербальних і невербальних засобах вміння враховувати висновки орієнтування для планування мовленнєвої поведінки: у доборі лексичних засобів, граматичних форм, синтаксичних конструкцій, побудові лаконічного або розгорнутого висловлювання, регулюванні зовнішніх характеристик мовлення (сили голосу, темпу і тону мовлення) здатність довільно керувати невербальними засобами спілкування (привітний вираз обличчя, стриманість у жестах, передбачені етикетом пози)

Орієнтувально-планувальна компетентність Методи, що застосовуються бесіди бесіди обговорювання різних ситуацій спілкування обговорювання різних ситуацій спілкування розігрування ігрових мовленнєвих ситуацій типу «Розмова з хворим товаришем»; «Що з тобою трапилось?»; «У крамниці (аптеці, перукарні, транспорті)»; «У кого який настрій» розігрування ігрових мовленнєвих ситуацій типу «Розмова з хворим товаришем»; «Що з тобою трапилось?»; «У крамниці (аптеці, перукарні, транспорті)»; «У кого який настрій» моделювання піктограм моделювання піктограм проведення ігрового тренінгу спілкування «вітання», «невербальна розминка», «емоційний ланцюжок», «подарунок на день народження», «контакт поглядами», «незвичайна розмова» проведення ігрового тренінгу спілкування «вітання», «невербальна розминка», «емоційний ланцюжок», «подарунок на день народження», «контакт поглядами», «незвичайна розмова»

Організаційно-комунікативна компетентність Ознаки практичне володіння вербальними і невербальними прийомами входження у мовленнєвий контакт, підтримання і розгортання діалогу, ввічливого і логічного завершення спілкування практичне володіння вербальними і невербальними прийомами входження у мовленнєвий контакт, підтримання і розгортання діалогу, ввічливого і логічного завершення спілкування готовність виявляти ініціативу у спілкуванні з дорослими та однолітками, вмінні знаходити партнера- співрозмовника у колі ровесників, пропонувати тему розмови, спрямовувати її у потрібне річище з урахуванням власних і спільних з партнером інтересів готовність виявляти ініціативу у спілкуванні з дорослими та однолітками, вмінні знаходити партнера- співрозмовника у колі ровесників, пропонувати тему розмови, спрямовувати її у потрібне річище з урахуванням власних і спільних з партнером інтересів організація спілкування в спільних видах діяльності, планування і коригування практичної діяльності через налагоджування мовленнєвої взаємодії організація спілкування в спільних видах діяльності, планування і коригування практичної діяльності через налагоджування мовленнєвої взаємодії

Організаційно-комунікативна компетентність Методи, які застосовуються комунікативні доручення на заняттях і в повсякденному житті комунікативні доручення на заняттях і в повсякденному житті моделювання ситуацій спілкування на заняттях та в інших видах дитячої діяльності моделювання ситуацій спілкування на заняттях та в інших видах дитячої діяльності використання природних ситуацій використання природних ситуацій спілкування вихователя з дітьми і дітей між собою з навчальною метою спілкування вихователя з дітьми і дітей між собою з навчальною метою народні й дидактичні ігри народні й дидактичні ігри побудова діалогів за змістом картинки побудова діалогів за змістом картинки ігрові мовленнєві ситуації ігрові мовленнєві ситуації показ і розігрування міні-інсценівок, змістом яких є типові ситуації, що трапляються в дитячому спілкуванні показ і розігрування міні-інсценівок, змістом яких є типові ситуації, що трапляються в дитячому спілкуванні уведення до дитячого словника лексико-граматичних засобів, спрямованих на налагодження і підтримання розмови уведення до дитячого словника лексико-граматичних засобів, спрямованих на налагодження і підтримання розмови

Мовленнєва компетентність Ознаки вміння творчо розв'язувати комунікативно- мовленнєві задачі, вибираючи з-поміж різних форм монологічних (розповідь, опис, міркування, пояснення) і діалогічних (ситуативна розмова, діалог-розпитування, діалог-планування, бесіда) висловлювань спосіб спілкування, адекватний комунікативній меті й ситуації вміння творчо розв'язувати комунікативно- мовленнєві задачі, вибираючи з-поміж різних форм монологічних (розповідь, опис, міркування, пояснення) і діалогічних (ситуативна розмова, діалог-розпитування, діалог-планування, бесіда) висловлювань спосіб спілкування, адекватний комунікативній меті й ситуації

Мовленнєва компетентність Методи, які застосовуються навчання дітей складати різні види розповідей, типи діалогу; навчання дітей складати різні види розповідей, типи діалогу; словесні дидактичні ігри, моделювання ситуацій спілкування; словесні дидактичні ігри, моделювання ситуацій спілкування; уведення у навчальне і повсякденне спілкування завдань на розв'язання комунікативно-мовленнєвих задач уведення у навчальне і повсякденне спілкування завдань на розв'язання комунікативно-мовленнєвих задач

Комунікативно-діяльнісна компетентність Ознаки вміння досягати комунікативної мети у спілкуванні завдяки комплексному застосуванню і адресуванню партнеру- співрозмовнику мовних і немовних засобів вміння досягати комунікативної мети у спілкуванні завдяки комплексному застосуванню і адресуванню партнеру- співрозмовнику мовних і немовних засобів встановлювати і підтримувати особистісні контакти, комунікативну взаємодію, мовленнєве спілкування встановлювати і підтримувати особистісні контакти, комунікативну взаємодію, мовленнєве спілкування

Комунікативно-діяльнісна компетентність Методи, які застосовуються розповіді вихователя і дітей з власного досвіду, складання листів, усних газет розповіді вихователя і дітей з власного досвіду, складання листів, усних газет ігри-драматизації, сюжетно-рольові та словесні дидактичні ігри ігри-драматизації, сюжетно-рольові та словесні дидактичні ігри підготовка і проведення свят, розваг, днів народження, днів дитини підготовка і проведення свят, розваг, днів народження, днів дитини організація спільних видів діяльності та спілкування між дітьми різного віку організація спільних видів діяльності та спілкування між дітьми різного віку

Комунікативна компетенція дитини дошкільного віку залежить від: комунікативних інтенцій (утримування в пам'яті сказаного й постійна кореляція плину спілкування з метою мовця, його проміжними та прикінцевими результатами); комунікативних інтенцій (утримування в пам'яті сказаного й постійна кореляція плину спілкування з метою мовця, його проміжними та прикінцевими результатами); дотримання комунікативних стратегій, що дають змогу досягти необхідного результату комунікації; дотримання комунікативних стратегій, що дають змогу досягти необхідного результату комунікації; знання особистості співбесідника; зворотного зв'язку в комунікації, що передбачає, врахування особливостей адресанта, його соціальних ролей; уміння, володіти навичками декодування "мови тіла" співбесідника; знання особистості співбесідника; зворотного зв'язку в комунікації, що передбачає, врахування особливостей адресанта, його соціальних ролей; уміння, володіти навичками декодування "мови тіла" співбесідника; орієнтації і підтримання самого процесу спілкування, тобто контролю за цим процесом, контролю власної мовленнєвої поведінки, емоцій тощо; орієнтації і підтримання самого процесу спілкування, тобто контролю за цим процесом, контролю власної мовленнєвої поведінки, емоцій тощо; навичок та вміння завершення комунікації, виходу з неї, контролю за посткомунікативними ефектами навичок та вміння завершення комунікації, виходу з неї, контролю за посткомунікативними ефектами

Зміст комунікативної компетентності: обізнаність дитини старшого дошкільного віку зі способами та засобами мовленнєвої взаємодії (лінгвістичними та комунікативними); обізнаність дитини старшого дошкільного віку зі способами та засобами мовленнєвої взаємодії (лінгвістичними та комунікативними); адекватність вибору наявних навичок та вмінь, застосування і зчитування їх у мовленнєвій взаємодії; адекватність вибору наявних навичок та вмінь, застосування і зчитування їх у мовленнєвій взаємодії; орієнтація у ситуації спілкування (доцільно добирати вербальні та невербальні засоби, виходячи зі змісту ситуації, її учасників, власного ставлення); орієнтація у ситуації спілкування (доцільно добирати вербальні та невербальні засоби, виходячи зі змісту ситуації, її учасників, власного ставлення); комплексне, варіативне, творче застосування вербальних комплексне, варіативне, творче застосування вербальних і невербальних засобів відповідно до поставленої мети і невербальних засобів відповідно до поставленої мети

Міжособистісні питання мовної комунікації: - ДЕ і КОЛИ (ситуація), - З КИМ (партнери), - ЯК (засоби) треба домовитися і узгодити спільні дії для треба домовитися і узгодити спільні дії для досягнення мети й бажаного результату досягнення мети й бажаного результату

Розгортаючи задум, дошкільник учиться створювати (проектувати!) ідеї, пропозиції, задуми, знаходити однодумців, узгоджувати свої дії з партнерами, виявляти активність в умовах кооперантної взаємодії з людьми, і тим самим проявляти свою соціальну розвиненість

У процесі становлення особистості дитини дошкільного віку розвиток комунікативної компетентності має декілька джерел: ідентифікація з дорослим; ідентифікація з дорослим; засвоєння культурної спадщини; засвоєння культурної спадщини; спостереження за поведінкою інших людей; спостереження за поведінкою інших людей; програвання в уяві комунікативних ситуацій програвання в уяві комунікативних ситуацій

Для своєчасного і повноцінного розвитку мовлення дошкільника, його взаємодія з оточуючими має збагачувати зміст потреби у спілкуванні Реалізація цього завдання пов'язана зі створенням розвивального мовленнєвого середовища

Розвивальним є те середовище, яке пристосується до природного темпу кожного малюка, не порушуючи та не нівелюючи його

Функції розвивального мовленнєвого середовища: розвиток комунікативних потреб; розвиток комунікативних потреб; створення умов для розвитку мовленнєвих здібностей дитини; створення умов для розвитку мовленнєвих здібностей дитини; засвоєння набутих людством цінностей і культурно- комунікативних засобів спілкування; засвоєння набутих людством цінностей і культурно- комунікативних засобів спілкування; адаптація дитини в соціумі дорослих і однолітків; адаптація дитини в соціумі дорослих і однолітків; послідовність й неперервність у формуванні послідовність й неперервність у формуванні формування комунікативної компетентності в дошкільному навчальному закладі та початковій школі формування комунікативної компетентності в дошкільному навчальному закладі та початковій школі