МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ШКОЛІ (МНІМ)

ЛІТЕРАТУРА Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф. Андрійко, С.В. Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», – 328 с. Панова Л.С. Методика навчання іноземної мови в школі. – Ніжин, 2003.

Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах / Ніколаєва С.Ю. – Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах (на матеріалі англійської мови): Посібник для студентів / Кол. авторів під керівництвом С.Ю. Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, – С

Близнюк О.І., Жилко Н.М. Веди урок англійською мовою: Посібник для вчителя. – Ніжин, – 62с. Близнюк О.І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іноземних мов. – К., с. Бориско Н.Ф. Сам себе методист или советы изучающему иностранный язык. Киев: «Фирма «ИНКОС», – С

План Предмет методики. Загальна та окремі методики. Основні методичні поняття.

Предмет методики. Загальна та спеціальна методики Методика відноситься до циклу педагогічних дисциплін. Її називають окремою дидактикою.

В педагогічному плані слово «методика» найчастіше вживається в трьох значеннях: 1. «Методика» як педагогічна наука, яка має, з одного боку, характеристики, притаманні будь-якій науці (теоретичний фундамент, експериментальну базу, робоче поле для перевірки науково- обгрунтованих гіпотез), а з другого – специфічні обєкти дослідження, що зумовлені як особливостями самого предмета, так і шляхами оволодіння ним.

2. «Методика» як сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя. Це «технологія» професійної практичної діяльності. 3. «Методика» як навчальна дисципліна.

МНІМ – це наука, яка вивчає цілі, зміст, методи і засоби навчання, а також способи учіння і виховання на матеріалі ІМ Обєктом методики є навчання Предмет методики – це метод навчання

МЕТОДИКА ЗагальнаСпеціальна вивчає процес навчання якоїсь конкретної мови у певному типі навчального закладу з урахуванням мовних і мовленнєвих особливостей рідної мови вивчає закономірності та особливості процесу НІМ загальні для всіх європейських ІМ

2. Основні методичні поняття Комунікативний підхід у навчанні ІМ (Леонтьєв, Зимняя, Пассов, Рогова, Шатілов) Підхід – це загальна вихідна концептуальна позиція, яка є вирішальною у розгляді і визначенні інших підпорядкованих концептуальних положень. Це стратегія навчання.

З позицій комунікативного підходу процес навчання ІМ будується адекватно реальному процессу спілкування, тобто процес навчання є моделлю процессу комунікації.

Принципи навчання «Як організувати навчальний процес?» Принцип – вихідне положення, в основі якого реалізується навчання. Він повинен відображати сутність, структуру навчально-виховного процесу.

Методи навчання Як навчати? Метод в широкому смислі слова – узагальнена модель вирішення більш загальних і ширших методичних завдань (метод усного випередження у навчанні читання, письма). У вузькому смислі метод – це спосіб, що забезпечує взаємодію учня і вчителя.

Навчальний процес з ІМ включає три основні методичні етапи: презентації нового матеріалу тренування етап практики в застосуванні засвоєного матеріалу у процесі спілкування в різних видах мовленнєвої діяльності

НАВЧАЛЬНІ МЕТОДИ Методи вчителя Демонстрація Пояснення Організація самостійного пошуку Організація вправляння 1) на етапі тренування 2) на етапі практики Методи учня Ознайомлення Осмислення 1) Вправляння 2) Вправляння

Прийом - елементарний методичний вчинок, спрямований на вирішення конкретного методичного завдання. Наприклад, закріплення граматичного матеріалу за допомогою гри; введення звуку: німа артикуляція – прийом імітації; введення лексики – прийом тлумачення.

Вправа - спеціально організоване багаторазове виконання окремих операцій, дій або діяльності з метою оволодіння ними

СТРУКТУРА ВПРАВИ Завдання (має містити мотив діяльності, ситуацію, ролі комунікантів, що має зробити учень, у якій формі, в зошиті чи на дошці, в групах, парах, індивідуально). Зразок виконання (якщо є потреба, тобто відсутні опори). Виконання завдання (і є власне вправою). Контроль (з боку вчителя, самоконтроль).

Типи вправ для навчання ІМ КРИТЕРІЇ 1. СПРЯМОВАНІСТЬ ВПРАВИ НА ПРИЙОМ АБО ВИДАЧУ ІНФОРМАЦІЇ ТИПИ ВПРАВ Рецептивні Репродуктивні Рецептивно- репродуктивні Продуктивні Рецептивно- продуктивні

Рецептивна вправа

Рецептивно-репродуктивна вправа

Продуктивна вправа

Типи вправ для навчання ІМ КРИТЕРІЇ 2. КОМУНІКАТИВНІСТЬ ТИПИ ВПРАВ Комунікативні Умовно-комунікативні Некомунікативні

Некомунікативна вправа

Комунікативна вправа

Умовно-комунікативна вправа

Типи вправ для навчання ІМ КРИТЕРІЇ 3. ХАРАКТЕР ВИКОНАННЯ 4. УЧАСТЬ РІДНОЇ МОВИ 5. ФУНКЦІЯ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ТИПИ ВПРАВ Усні Письмові Одномовні Двомовні (перекладні) Тренувальні Контрольні

Типи вправ для навчання ІМ КРИТЕРІЇ 6. МІСЦЕ ВИКОНАННЯ ТИПИ ВПРАВ Класні Домашні Лабораторні

РЕЖИМ РОБОТИ - спосіб організації діяльності класу при виконанні тієї чи іншої вправи. Індивідуальний Фронтальний Парно- (індивідуально-) синхронний Малі групи Натовп Рухомі шеренги Карусель

Як краще вивчати ІМ: у групі чи індивідуально?

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !