Впровадження методу проектів в методичну роботу Орлівського НВК Напрямки методичної роботи: Вироблення стратегій розвитку та вдосконалення змісту освіти. Створення моделі динамічної школи життєтворчості. Підтримка ділового тонусу педагогічного колективу. Створення умов для творчої співпраці вчителя і учня. Методичне забезпечення інноваційної діяльності. Підвищення рівня педагогічної майстерності.

Ніколи не сумнівайтеся, що невелика група вдумливих відданих справі громадян, може змінити світ. Насправді всі зрушення саме так і відбуваються. Маргарет Мід Методична робота в НВК ґрунтується на основі діагностики та прогнозування і спрямована на підвищення кваліфікації й професійної майстерності кожного вчителя, на розвиток творчого потенціалу педколективу в цілому. Тому й будується за схемою:

З метою реалізації місії школи методична робота в НВК спрямована на вирішення проблемної теми: "Впровадження методу проектів у навчально-виховний процес школи". Проект («кинутий уперед») це задум, план, праобраз передбачуваного або можливого об'єкта; сукупність документів і розрахунків, необхідних для його створення. Це цільовий акт діяльності, в основі якого інтереси учня. Він уключає: систему сформованих «проектних» цілей; фізичні об'єкти, системи, соціальні процеси, які створюються, оптимізуються для практичної реалізації «проектних» цілей; розроблені й затверджені проектні документи програми, плани, розрахунки тощо.

Типи проектів Е. Колінз пропонує таку класифікацію: Ігрові проекти. Оповідальні проекти. Екскурсійні проекти. Ручні проекти. Найприйнятнішим, на нашу думку, є поділ проектів залежно від кількості учасників: індивідуальні; парні; групові. Залежно від завдань, методів та способів їх розв'язання, проекти бувають: науково-дослідницькі; творчі (ігрові); творчі (пошукові); інформаційно-пошукові. Доцільно виділити ще такі групи проектів: проекти, що розглядають проблеми тем курсу навчальних предметів; позапрограмні та позашкільні творчі роботи учнів.

Структура методичної роботи в Орлівському НВК

Методична рада Методична рада виконує такі функції: - сприяння пошуку та використанню в навчально-виховному процесі сучасних організаційних форм, методів і прийомів навчання й виховання, нових освітніх технологій; - створення колективу однодумців, які б працювали над постійним професійним самовдосконаленням; - здійснення загального керівництва методичною, науковою, інноваційною діяльністю; - розгляд планів, програм усіх підрозділів методичної роботи, їх затвердження; - координація діяльності з питань методичної роботи з іншими підрозділами професійної освіти; - організація самостійної роботи педагогів, самовдосконалення й самореалізація їхньої особистості; - організація цілеспрямованої роботи з молодими спеціалістами тощо. - інструктує та консультує педагогів з питань виконання нормативних, директивних документів, організації навчально-виховного процесу; - інформування педагогів про досягнення психолого-педагогічної науки, кращий педагогічний досвід педагогічних працівників району, області, країни. - стимулювання ініціативи та активізація творчості членів педагогічного колективу до науково-дослідної, експериментальної та іншої творчої діяльності, спрямованої на вдосконалення, оновлення й розвиток навчально-виховного процесу в закладі освіти та роботі педагога; - контроль за результатами комплексних досліджень, проектів та експериментів, що здійснюється у закладі освіти; - консультування педагогів з проблем інноваційної діяльності, дослідницької роботи, професійного вдосконалення.

У навчально-виховному комплексі використовуємо нетрадиційні форми методичної ради, що носять інноваційний характер. Рисами нетрадиційних форм роботи є: новизна, оригінальність, активізація практичної діяльності учителів, поєднання традиційних форм з дозвіллям. Методична рада

Методичні обєднання Одним із обов'язків педагогічних працівників є постійне підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, загальної культури. Цьому в значній мірі сприяє організація методичної роботи з учителями. Однією з найпоширеніших форм цієї роботи є методичні об'єднання учителів. Організуються вони за територіальною ознакою (шкільні, міжшкільні, кущові, районні), за типами шкіл, навчальними предметами, їх циклами.

Схема м/о НВК

Творчі групи Творчі групи - це організовані (три-сім осіб) колективи передових, досвідчених, творчих працівників освіти, які поглиблено вивчають запропонований педагогічною наукою шлях розв'язання проблеми та забезпечують творче впровадження його в практичну діяльність педагогічних працівників. Члени творчої групи можуть викладати один і той же або різні предмети. Основою створення групи є добровільний характер, психологічна сумісність, взаємні симпатії, особиста дружба. Роль творчої групи полягає в тому, щоб глибоко усвідомити суть методичних ідей в особистому досвіді, здійснити експериментальну перевірку розроблених проектів, моделей, проаналізувати отримані результати експертами з досліджувальної проблеми.

Проект "Використання методу проектів у навчально-виховному процесі" Мета проекту: створити умови для науково-методичного супроводу експериментальної діяльності вчителів школи; підвищити рівень їхньої готовності до педагогічних інновацій; сприяти розвитку творчих здібностей педагогів, формуванню в них навичок науково-дослідницької роботи, зацікавленості в оволодінні інноваційними педагогічними технологіями; здійснити апробацію та введення методу проектів у навчально- виховний процес; підняти рівень методологічної підготовки вчителя, сприяти зміцненню акцентів у його діяльності з інформаційних на інтерактивні методи навчання.

Творча група педагогів «Інтел» Завдання: впровадження методу проектів у навчально- виховний процес; оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями у викладанні навчальних предметів; створення мультимедійних презентацій; допомога в оволодінні комп'ютерними технологіями педпрацівникам.

Дискусійний клуб "Відкриття" Завдання: розкрити суть, специфіку та переваги проектних технологій, етапи створення та реалізації проектів, зразки творчих проектів; ознайомити керівників навчальних закладів та вчителів школи із компетентнісним потенціалом творчої діяльності, із системою використання проектної технології у внутрішньошкільній методичній роботі; розглянути структуру різних типів проектів, етапів виконання проектів, ілюстрації окремих проектів; ознайомити із модульно-проектною технологією виховної роботи, з різними видами учнівських проектів; створити проект "Використання методу проектів у навчально-виховному процесі"; сприяти розвитку творчих здібностей педагогів, формуванню у них навичок науково- дослідницької роботи, зацікавленості в оволодінні інноваційними педагогічними технологіями; здійснити введення проектних технологій у навчально-виховний процес; підвищити рівень готовності вчителів до педагогічних інновацій.

Педагогічна рада Традиційні педради складаються з доповіді (звіт), обговорення, ухвалення рішень. Одноманітність такої педради знижує інтерес, надмірна заорганізованість викликає внутрішній опір і навіть роздратування, заздалегідь розроблений сценарій сковує ініціативу і творчість, знижує активність учителів. Це і спонукає нас до постійного пошуку нових, нестандартних форм проведення засідань. В своїй роботі ми все ширше використовуємо нестандартні форми проведення педрад, а саме: - творча дискусія; - проблемний стіл; - аукціон педагогічних знахідок; - семінар; - педагогічний ринг; - ділові ігри.

Результативність Результатами впровадження проектних технологій у навчально- виховний процес є: розвиток творчих здібностей педагогів;; вміння використовувати інтернет-ресурсами; вміння створювати мультимедійні презентації; використання проектів на уроках та позакласних заходах, гуртковій роботі; підвищення активності вчителів на методичних радах та педрадах; розвиток навичок науково-дослідницької роботи, зацікавленості в оволодінні інноваційними педагогічними технологіями; введення проектних технологій у навчально-виховний процес; підвищився рівень готовності вчителів до педагогічних інновацій.

Висновок Багатьом відома така притча. Звернувся до монаха бідняк: "Дай мені рибу! Я голодний ". Монах мовчки віддав йому вудку. Повчальний характер притчі зрозумілий: треба давати не стільки їжу, скільки засіб її добування. Цей висновок стосується цілей та завдань, що постали перед сучасною освітою в інформаційному суспільстві. Поступово на зміну традиційній системі навчання приходить особистісно орієнтоване, традиційні методи замінюються інноваційними, які передбачають зміщення акцентів у методичній та навчальній діяльності, її спрямування на інтелектуальний розвиток учнів, творчості вчителів за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності.