«Оптимізація знань і умінь обдарованих учнів за допомогою сучасних методів навчання географії» Презентація досвіду роботи вчителя географії, економіки, заступника директора з виховної роботи Малоорлівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Шахтарського району спеціаліста вищої категорії Сидоренка Володимира Вікторовича Сидоренко В. В.

Актуальність досвіду Сидоренко В. В. Для здійснення стабільного розвитку і нового якісного прориву в національній системі освіти необхідно забезпечити розвиток та підтримку системи роботи з обдарованими дітьми і учнівською молоддю. КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ ОСВІТИ XXI СТОЛІТТЯ

Наукові підходи та нормативна база державні документи державні документи - Закон України « Про освіту »; - Закон України « Про освіту »; - Закон України « Загальну середню освіт у»; - Закон України « Загальну середню освіт у»; - Національна доктрина розвитку освіти « України в XX ст. »; - Національна доктрина розвитку освіти « України в XX ст. »; - Програма для загальноосвітніх навчальних закладів класи. - Програма для загальноосвітніх навчальних закладів класи. дослідження щодо формування поняття дослідження щодо формування поняття / Ю.К. Бабанський, А.В. Хуторський, І.С. Якиманська / / Ю.К. Бабанський, А.В. Хуторський, І.С. Якиманська / роботи щодо формування пізнавального інтересу та творчої активності учнів роботи щодо формування пізнавального інтересу та творчої активності учнів / А.В.Хуторський, О.І. Пометун, В. Д.Шарко / / А.В.Хуторський, О.І. Пометун, В. Д.Шарко / Сидоренко В. В.

Критерії оптимізації Досягнення кожним учнем реально можливого для нього в цей період рівня успішності, вихованості. Досягнення кожним учнем реально можливого для нього в цей період рівня успішності, вихованості. Дотримання учнями і вчителями встановлених для них норм часу на урочну і домашню роботу. Дотримання учнями і вчителями встановлених для них норм часу на урочну і домашню роботу. Сидоренко В. В.

Способи оптимізації Обґрунтування відповідності змісту задач навчання, з виділенням у змісті уроку головного, істотного. Обґрунтування відповідності змісту задач навчання, з виділенням у змісті уроку головного, істотного. Вибір найбільш вдалою структури уроку: послідовності опитування, вивчення нового, закріплення домашнього завдання. Вибір найбільш вдалою структури уроку: послідовності опитування, вивчення нового, закріплення домашнього завдання. Вибір вчителем найбільш раціональних методів і засобів навчання, використання сучасних технологій у навчанні. Вибір вчителем найбільш раціональних методів і засобів навчання, використання сучасних технологій у навчанні. Індивідуальний підхід до учнів, який передбачає оптимальне поєднання групових та індивідуальних форм навчання. Індивідуальний підхід до учнів, який передбачає оптимальне поєднання групових та індивідуальних форм навчання. Реалізація між предметних зв'язків. Реалізація між предметних зв'язків. Створення сприятливих морально-психологічних та навчально- матеріальних умов. Створення сприятливих морально-психологічних та навчально- матеріальних умов. Аналіз результатів навчання і витрат часу учнів і вчителів згідно з критеріями їх оптимальності. Аналіз результатів навчання і витрат часу учнів і вчителів згідно з критеріями їх оптимальності. Сидоренко В. В.

Система роботи з оптимізації знань і умінь обдарованих учнів за допомогою сучасних методів навчання географії виявлення високо мотивованих і обдарованих учнів ; виявлення високо мотивованих і обдарованих учнів ; створення умов для розвитку здібностей високо створення умов для розвитку здібностей високо мотивованих і обдарованих дітей ; мотивованих і обдарованих дітей ; результативність, тобто реалізація їх потенційних можливостей. результативність, тобто реалізація їх потенційних можливостей. Сидоренко В. В.

Другий етап – це створення освітнього середовища Використання нетрадиційних форм групових та індивідуальних занять Використання нетрадиційних форм групових та індивідуальних занять 1. урок-експедиція – «Степова зона України» (8 клас); 2. урок-гра – «Щасливий випадок». Гідросфера» (6 клас), «КВК. «Африка» (7 клас), «Брейн-ринг. «Рельєф України» (8 клас); 3. урок-подорож – «Моря, річки та озера» Гідросфера» (6 клас); 4. урок-конференція – «Глобальні проблеми людства» (10 клас); 5. урок-марафон – «Північна Америка» (7 клас); Організація і розробка навчального матеріалу різного змісту, видів і форм Організація і розробка навчального матеріалу різного змісту, видів і форм / прийоми «Піраміда слів», «Дивуй», «Фантастична добавка», ігри ( «Так чи ні», «Вірю - не вірю», «Світлофор», «Угадай країну» / Створення умов для творчості в самостійній й колективній діяльності Створення умов для творчості в самостійній й колективній діяльності / кросворди, чайнворди, ребуси / / кросворди, чайнворди, ребуси / Організація занять в малих групах на основі діалогу, рольових ігор. Організація занять в малих групах на основі діалогу, рольових ігор. / прийоми « вільного письма», «аукціон», «ажурна пилка», «акваріум», «бліц-інтервю», «географічний практикум», «практичність теорії», «творча лабораторія» / / прийоми « вільного письма», «аукціон», «ажурна пилка», «акваріум», «бліц-інтервю», «географічний практикум», «практичність теорії», «творча лабораторія» / Сидоренко В. В.

Прийоми роботи з оптимізації знань і умінь обдарованих учнів з географії у 6-10 класах Система завданьПриклади 1. На проведення порівнянняПорівняйте ГП Тихого та Атлантичного океану. Що в них схожого та окремого? 2. На проведення аналізу з подальшими висновками. Солоність озер залежить від їх стоку. Чому озеро Чад є безстічним, але має прісну воду? 3. Завдання на пошук та розкриття причино – наслідкових звязків. Розяснити схему кругообігу води та роль Світового океану в цьому процесі. 4. Завдання на виявлення розташування географічних обєктів та явищ. Частину Індійського океану, яка розташована біля західних берегів Індостану називають Аравійським морем, а східні береги півострова – водами Бенгальської затоки. Поясніть чому більш схожі за конфігурацією та площиною частини Індійського океану називають по різному. 5. Групування звязків за їх генезисом. Чому покривні льодовики формуються тільки в арктичних широтах? 6. Завдання на групування обєктів. Поділіть данні обєкти на групи, дайте назву кожній групі: океан, море, протока, острів, ріка, притоки, русло, гирло. 7. Завдання на моделювання географічних ситуацій та явищ. Докажіть на прикладах, що кругообіг води відбувається в нашій місцевості. 8 Завдання на визначення обєктів або явищ за признаками. В моем докладе речь пойдет о построенных островах… Прямо скажу, кто их строил – никудышные строители. Возводят их по одному проекту. Строят небрежно. Все острова на манер кольца. Возведут берега, поднимут невысоко над водой, а замкнуть кольцо забудут. Середину острова вовсе не застраивают. Що це за острови? Хто їх будував? 9. Завдання на прогнозування географічних обєктів. Інколи приходиться чути, що нашу планету правильно б було називати не Землею а Океаном. Чому? Сидоренко В. В.

Програма самоосвітньої діяльності з географії на навчальний рік учениці 11 класу Малоорлівської ЗОШ І-ІІІ ст. Кладько Катерини Мета: 1. Вдосконалення знань, розвиток індивідуальних здібностей, комунікативних умінь і навичок із забезпеченням різноманітних форм навчання. 2. Розвиток гармонійної особистості, здатної до неперервного самовдосконалення шляхом самоосвіти. Завдання: 1. Добре засвоїти теоретичні відомості з географії, необхідні для формування компетентного випускника. 2. Виробити уміння аргументувати свої твердження і висновки, вміння самостійно обирати і працювати з різноманітними джерелами географічної інформації. 3. Засвоїти алгоритми характеристик населення, господарства країн земної кулі та світового господарства в цілому. 4. Виробити уміння і навички комунікативно виправданого користування географічними знаннями в різних життєвих ситуаціях. Алгоритм саморозвитку особистості: 1. Ширше ознайомлення з додатковим матеріалом, що вивчається за програмою. 2. Науково-пошукова діяльність: робота в бібліотеці, в мережі Інтернет. 3. Тематичні бесіди-консультації з учителями. 4. Участь у шкільних та районних заходах. 5. Участь у різноманітних конкурсах учнівської творчості. Сидоренко В. В.

Тематика консультацій для учениці 10 класу Малоорлівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Кладько Катерини п/п ТемаДата 1 Корекційна перевірочна робота з теми « Повторення та узагальнення вивченого» (тестування). вересень 2Ознайомлення з результатами перевірочної роботи. Розробка програми самоосвітньої діяльності з географії (курс 10 класу). вересень 3 Анкетування « Вивчення готовності учня до самоосвіти». жовтень 4Підготовка до І (шкільного) та ІІ (районного) епату олімпіад з географії.жовтень 5Участь у ІІ (районному) етапі Всеукраїнської учнівської Всеукраїнської учнівської олімпіади з географії. лиcтопад- грудень 6 Анкетування « Моя мета». грудень 7Участь у Всеукраїнський природоохоронній акції «Зелена планета 2013».лютий – березень 8Робота над презентацією «Країни Південно-Західної Азії – нафтоекспортери» 10 клас. вересень 9Участь у IІ-му Міжнародному литовсько-українському Конкурсі малюнків, плакатів і фотографій «Дружать діти на планеті» лютий – березень 10Робота з Інтернет – ресурсами.протягом року 11Планування роботи на літні канікули.травень Сидоренко В. В.

Діаграма участі учнів в олімпіадах з географії за роки Третій етап - результативність, тобто реалізація потенційних можливостей учнів Сидоренко В. В.

Участь в МАН, обласних та Всеукраїнських конкурсах 2010р. Обласний краєзнавчий рух учнівської молоді «Донбас - мій рідний край» – II місце в обласному етапі за напрямком «Доброчин» учень 9 кл. Пятаченко Александр 2011р. МАН – переможець районного та учасник обласного конкурсу-захисту з роботою «Рекреаційні ресурси східної частини Донецької області» учень 11 кл. Тарасов Дмитро 2012р. Обласний краєзнавчий рух учнівської молоді «Донбас - заповідний» – I місце в обласному етапі за напрямком «Донбасом з рюкзаком» учениця 9 кл. Кладько Катерина 2012р. Молодіжний форум «ЄВРОІНТЕГРАЦІЙНИЙ ПОСТУП ДОНБАСУ» - створення проекту до «Євро-2012» учні 11 кл. Квич Андрій, Гельвейчук Микита та учень 9 кл. Ільницький Владислав 2013р. Всеукраїнський конкурс «Моральний вчинок» номінація «соціальний проект «Моє життя – моє майбутнє» – лауреат Всеукраїнського етапу учениця 9 класу Русанова Анна Сидоренко В. В.

Відзнаки в роботі вчителя: 2010 рік - Грамота Управління освіти Шахтарської районної ради за зайняте ІІ місце в І етапі Всеукраїнського конкурсу «Учитель року » рік - Почесна грамота Управління освіти Шахтарської районної ради рік – Подяка Відділу освіти Шахтарської райдержадміністрації з нагоди 45-ти річчя методичної служби України рік – Подяка Національної експертної комісії України з питань захисту суспільної моралі за формування активної громадської позиції та високих моральних переконань учнівської молоді – учасників III Всеукраїнського конкурсу «Моральний вчинок» рік – переможець I (районного) етапу регіонального конкурсу «Кращий навчальний заклад щодо роботи з обдарованими дітьми» в номінації «Робота з обдарованими в навчальних закладах сільської місцевості». Сидоренко В. В.

ЛІТЕРАТУРА 1.Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной школе. – М., Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., Просвещение, Пометун О.І. Пироженко Л.В. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. – К., Пометун О.І., Фрейман Г.О. Методика навчання в школі. –К., Пометун О.І., Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., Хуторской А.В. Развитие одарённости школьников. Методика продуктивного обучения. М., Владос, Шарко В.Д. Сучасний урок. – К., Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.,1996.

Сидоренко В. В.