Особистісне – зорієнтоване навчання учнів як система

А.М.Фасоля (кандидат педагогічних наук,старший науковий співробітник лабораторії навчання української мови та літератури Інституту педагогіки АПН України) А.М.Фасоля (кандидат педагогічних наук,старший науковий співробітник лабораторії навчання української мови та літератури Інституту педагогіки АПН України) Особистісне зорієнтоване навчання потрібне, щоб знайти шлях до душі, розуму кожної дитини і допомогти їй знайти себе

Урок – та навчальна ситуація, та сценічна площадка, де не тільки викладаються знання, а й розкриваються, формуються та реалізуються особистісні особливості учнів. Мета особистісно зорієнтованого уроку : створення умов для самовираження, самореалізації особистості, розвитку ії творчого потенціалу, успішне виявлення та максимальний розвиток індивідуально значущих позитивних задатків кожного школяра на підставі надбаного ним до школи і в процесі шкільного навчання досвіду, а також формування інтересу до пізнання, бажання та вміння навчатися

Сучасний урок - це урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а разом з ними це урок, на якому присутній демократичний стиль спілкування, де діти вчаться здобувати знання, де жоден з них не боїться висловлювати свою думку і доводити ії. Н.Й. Палійчук

Етапи особистісно зорієнтованого уроку : - Мотиваційний (зясування емоційного стану, забезпечення емоційної готовності до уроку і зацікавленості ним ; актуалізація субєктного досвіду та опорних знань). - Цілевизначення та планування (учні вчаться визначати цілі колективної та своєї діяльності і планувати її ). - Опрацювання навчального матеріалу. - Рефлексивно – оцінювальний (аналіз і оцінка результатів діяльності, пов'язаних з нею відчуттів, досягнення визначених цілей ). (За методикою кандидата педагогічних наук, старшого наукового співробітника лабораторії навчання української мови та літератури Інституту педагогіки АПН України)

Анкета П.І.П. учня ________________________________________________________________ На заняттях з фізики в цьому семестрі (році) я : дізнав (ла) ся ___________________________________________________________ зрозумів (ла) ___________________________________________________________ навчив (ла) ся __________________________________________________________ Найбільший мій успіх – це __________________________________________________ Мої найбільші труднощі – це ________________________________________________ Що у мене не виходило, а тепер виходить ___________________________________ У чому я змінив (ла) ся ? ____________________________________________________ Мої побажання собі на наступний семестр ____________________________________

Принципи функціонування особистісно зорієнтованого навчання 1.Основний принцип особистісно зорієнтованого навчання - визнання, усвідомлення індивідуальності учня, його самоцінності, неповторності як людини, його розвитку не як колективного суб'єкта, але насамперед як індивіда з неповторним суб'єктним досвідом, сукупністю психічних, культурологічних рис. Особистісно зорієнтоване навчання повинно забезпечити розвиток і саморозвиток особистості, виходячи з виявлення її індивідуальних особливостей як суб'єкта пізнання та предметної діяльності. 2. Важливий принцип диференціації, може бути двох видів: предметна диференціація (здійснена в навчальному закладі: розподіл учнів на різнорівневі групи, ураховуючи принцип природовідповідності на уроках іноземної мови та фахових профілів); духовна диференціація з урахуванням особистісних відмінностей, пов'язаних із традиціями сім'ї, моральності. 3. Освітній процес особистісно зорієнтованого навчання надає кожному учню, спираючись на його здібності, інтереси, ціннісні орієнтації та суб'єктивний досвід, можливість реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці. Зміст освіти, її засоби та методи підбираються та організуються так, щоб учень міг виявити вибірковість предметного матеріалу.

4. Принцип варіативності - базовий, будує навчання на широкій різноманітності змісту та форм навчального процесу, вибір якого здійснює вчитель-предметник, ураховуючи мету розвитку кожної окремої дитини. 5. Принцип проектування навчального предмета (ідея - навчальний процес - своєрідна проекція науки). 6. Принцип гуманізації змісту знань. 7. Принцип системності знань. 8. Принцип інтегративності знань. 9. Принцип узгодження наукових і навчальних знань. 10. Принцип забезпечення пізнання та психічного розвитку тощо.

Етапи підготовки особистісно – зорієнтованого уроку Етап І (підготовчий). Визначення готовності учнів до особистісно розподіленої діяльності: уміння працювати в малих групах у динамічних, статичних, варіативних парах, чи вміють вступати в змістовно-предметні відносини один з одним, чи вміють вести дискусію; пам'ятаючи по те, що в основі спілкування повинні лежати висококультурні навички. Етап ІІ. Визначення ролі вчителя в особистісно зорієнтованій діяльності. Оптимальність стилю ділового спілкування з учнями, вплив на діяльність у процесі уроку.

Етап ІІІ. Визначення ролі учня в особистісно зорієнтованому уроці: яким чином учні реалізують матеріал, чи здійснюється діалог, полілог, зіставлення різних точок зору, діалог дослідження з опонентом; чи вміють учні аргументовано висловлювати свої думки, адекватно сприймати думки інших, слухати й чути, установлювати характер взаємовідносин між учнями в ході особистісно зорієнтованої діяльності. Етап IV. Висновки на кожному етапі уроку. Етап V. Вплив правильної організації особистісно зорієнтованого уроку на діяльність кожного учня й на кінцевий результат.