Українська мова і література Результати у % Високі (вище 180 балів)7,48,366,887,188,017,24 Низькі (менше 124 балів)8,87,958,858,918,328,59 Математика Результати у % Високі (вище 180 балів)7,57,27,417,078,567,12 Низькі (менше 124 балів)4,79,976,987,698,857,71 Історія України Результати у % Високі (вище 180 балів)7,26,736,886,926,676,77 Низькі (менше 124 балів)99,298,3910,559,168,52

Предмети ЗНО Позиція в національному рейтингу Результати нижче 124 балів Результати вище 180 балів

Недостатньо сформовано в учасників такі предметні вміння: відрізняти правильні форми іменника від помилкових; добирати правильні форми числівників і використовувати їх у мовленні; відрізняти правильні форми дієслів від помилкових; розпізнавати типи односкладних речень; будувати письмове висловлення, логічно викладаючи зміст, підпорядковуючи його темі й основній думці, формулювати, добирати доречні аргументи і приклади, робити висновок, висловлювати власну позицію, свій погляд на ситуацію. Дуже низьким виявився рівень орфографічної й пунктуаційної грамотності учасників. Так, майже в третині робіт учасників зафіксовано 17 і більше орфографічних і пунктуаційних помилок у власному висловлюванні. Зокрема 46 та 51% робіт першої та другої сесії відповідно мають у відкритій частині роботи 11 і більше помилок. З української літератури учасники виявили недостатній рівень знань базових теоретико-літературних понять і матеріалу розділу «Сучасний літературний процес».

Значна кількість учасників продемонструвала низький рівень: володіння знаннями дат історичних подій, уміннями встановлювати послідовність подій у часі, визначати причини, результати та наслідки подій, локалізувати історико-географічні обєкти та історичні факти на карті, визначати й оперувати історичними поняттями й термінами.

В третини учасників тестування не сформовані базові уміння та навички з перетворення найпростіших раціональних виразів (алгебра і початки аналізу). Традиційно складними виявилися завдання, що містять логарифмічні та тригонометричні вирази. Виявлено проблеми в багатьох учасників під час виконання дій зі звичайними та десятковими дробами. Завдання на аналіз інформації, заданої діаграмою, виявилося складним для кожного четвертого учасника. Учасники тестування не знають аксіом, основних теорем і формул стереометрії. Відсутність базових знань та умінь, які учні повинні набути під час навчання математики (до 7 класу), алгебри та геометрії в основній школі, призводить до втрати можливості опанувати навчальний матеріал з математики старшої школи навіть на середньому рівні навчальних досягнень.

Учасники тестувань нехтують такими важливими етапами розвязання, як: аналіз умови завдання, здійснення необхідних спрощень, припущень, обґрунтувань; аналіз та оцінка вірогідності отриманих результатів. Намагання отримати числову відповідь, оминаючи зазначені вище етапи, призводить до прикрих помилок та втрачання тестових балів. Вкотре виявляється нездатність абітурієнтів аналізувати перебіг фізичних процесів та читати графіки. Поверхневі, несистематичні знання, розрахунок лише на логіку та оперування кількома формулами призводять до грубих помилок під час виконання типових завдань, відповіді на які є у шкільних підручниках із фізики.

Абітурієнти не приділили належної уваги таким питанням: теоретичні основи органічної хімії; хімічні властивості неорганічних і органічних сполук, генетичні звязки між ними; сучасна номенклатура органічних сполук; складання рівнянь окисно-відновних реакцій, визначення окисника й відновника; розвязування розрахункових задач. Значна частина абітурієнтів на тестуванні продемонструвала невміння визначати якісний і кількісний склад речовини за хімічною формулою. Слабкою є здатність інтерпретувати хімічну інформацію, спроможність застосувати предметні знання для пояснення явищ повсякденного життя.

Статистичні дані про виконання учасниками предметного тесту з біології свідчать про недостатню сформованість у випускників практичних умінь. Правильно розвязували пропоновані ситуативні завдання ті учасники, які знають основні біологічні закономірності й фактори впливу на живі організми, встановлюють причинно- наслідкові звязки між хіміко-біологічними, біолого-географічними процесами. На жаль, це вдалося зробити з біології лише 40% абітурієнтів.

Третина тестованих уміє визначити положення Землі на орбіті відносно Сонця в день зимового сонцестояння, розрізняє кліматичні області помірного поясу; кожен третій не розпізнає океани на карті, визначає географічну широту за меридіанами, а не паралелями. Завдання на визначення географічних координат точки правильно розвязали трохи більше половини учасників тестування; складним виявилося завдання на визначення відстані на місцевості, використовуючи числовий масштаб; не сформовані навички аналізу кліматограм, не зважаючи на те, що вони є в усіх шкільних підручниках з географії для 7-го класу. Тестування визначило слабку здатність в абітурієнтів працювати з картами.

Складними виявилися завдання на інтерпретацію ключових виразів/слів у тексті (контекстна інформація не береться до уваги); Найскладнішими виявилися завдання на використання числівників, інфінітиву та віддієслівних форм, узгодження часових форм дієслів; Значна частина учасників (написання власного висловлювання з англійської мови - 35%, 33% - французької, іспанської – 25%, 43% - з німецької) не отримали жодного балу за завдання відкритого типу

Заклад освітиК-ть учасниківу межах балів Фастівський ліцей-інтернат3969,2% Білоцерківський економіко-правовий ліцей5265,4% Славутицький ліцей6560% Боярський НВК «Гімназія – ЗОШ І ступеня» Києво- Святошинського району 7057,1% Бучанська Українська гімназія1747% Броварська гімназія ім. С.І.Олійника5543,6% Немішаївська ЗОШ І-ІІІ ступенів 1 Бородянського району 2040% Іванківський районний ліцей1936,8% Білоцерківська гімназія 23935,9% Гімназія - ЗОШ І ступеня м. Обухова1735,3% Рокитнянський ліцей2035% Сквирський ліцей2634,6% Германівська гімназія Обухівського району1631,3% УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА

Заклад освітиК-ть учасниківу межах балів Славутицький ліцей 5072% Білоцерківський економіко-правовий ліцей 3971,8% Білоцерківська ЗОШ І-ІІІ ступенів ,5 Сквирський ліцей 1354,8% Сквирська ЗОШ І-ІІІ ступенів ,3% Бориспільський ліцей «Дизайн-освіта» 3053,3% Боярський НВК «Гімназія – ЗОШ І ступеня» Києво- Святошинського району 3050% Ірпінська СЗОШ 12 з поглибленим вивченням іноземних мов 1844,45% Переяслав-Хмельницька гімназія 1942,1% Білоцерківський колегіум 4342% Германівська гімназія Обухівського району 1241,7% Броварська СЗОШ І-ІІІ ступенів ,4% Рокитнянський ліцей 1741,2% Хотівський НВК Києво-Святошинського району 1741,2% Макарівський НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів – природничо- математичний ліцей» 2540% Броварський НВК 5334% Білоцерківська гімназія ,8% МАТЕМАТИКА

Заклад освітиК-ть учасниківу межах балів Славутицький ліцей2055% Катюжанська спеціалізована школа Вишгородського району 1154,5% Фастівський ліцей-інтернат1952,6% Бориспільський ліцей «Дизайн-освіта»1250% Немішаївська ЗОШ І-ІІІ ступенів 1 Бородянського району 1346,2% Бучанська Українська гімназія1346,2% Білоцерківська ЗОШ І-ІІІ ступенів 65543,7% Боярський НВК «Гімназія – ЗОШ І ст.» Києво- Святошинського району 4242,85% Хотівський НВК Києво-Святошинського району 1942,1% Сквирський ліцей1735,3% Васильківська ЗОШ І-ІІІ ст ,3% Білоцерківська СЗОШ І-ІІІ ступенів ,3% ІСТОРІЯ УКРАЇНИ

Заклад освітиК-ть учасниківу межах балів Ірпінська ЗОШ І-ІІІ ступенів ,6% Бориспільський ліцей «Дизайн-освіта»2157,1% Бучанська спеціалізована школа- інтернат з поглибленим вивченням іноземних мов 1947,4% Білоцерківський економіко-правовий ліцей 2846,42% Вишгородська СЗОШ «Сузіря»1942,1% Славутицький ліцей2737% Переяслав-Хмельницька гімназія1233,3% АНГЛІЙСЬКА МОВА

Аналіз засвідчує наступне : стабільну якість вивчення рідної мови та літератури, історії України, розвиток географічної освіти в регіоні; зростання якості засвоєння абітурієнтами предметів фізико-математичного циклу та англійської мови; актуальність підвищення якості вивчення суспільствознавчих предметів, зокрема – всесвітньої історії, а також іноземних мов; посилення інформаційно-розяснювальної та навчально- тренувальної роботи серед учнів-старшокласників щодо свідомого вибору предметів тестування (біологія, хімія, історія України, географія, всесвітня історія, світова література); важливість забезпечення освітніх потреб і запитів учнів в умовах профілізації старшої школи, спеціалізації закладів освіти на діагностичній і профорієнтаційній основі.