Портфоліо вчителя початкових класів ЗОШ І - ІІ ступенів 8 м. Новогродівки Михальцової Наталії Володимирівни

Якщо хочеш виховати в дітях сміливість розуму, самостійність як особистісну рису, то створи такі умови, щоб спалахи їх думок утворювали царство думки, дай їм можливість відчути себе в ньому володарями. Ш. Амонашвілі 2 Михальцова Наталія Володимирівна

Дата народження: 6 вересня 1980 р. Освіта: вища Закінчила у 1999 році Красноармійське педагогічне училище за спеціальністю «Початкове навчання», у 2005 році Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов за спеціальністю Педагогіка і методика середньої освіти. Мова і література (англійська). Професія: вчитель початкових класів Місце роботи: Новогродівська ЗОШ І-ІІ ст. 8 Стаж роботи: 7,5 років Категорія: спеціаліст Курси підвищення кваліфікації пройшла в році. Михальцова Наталія Володимирівна Загальні відомості Михальцова Наталія Володимирівна

Ідеї, покладені в основу роботи вчителя початкових класів: Навчання повинно бути цікавим, яскравим, емоційно-образним. Нудні уроки тільки й можуть, що викликати ненависть до викладача і до того, що викладається (Ж.-Ж. Руссо) Учень – це не посудина,яку потрібно заповнити, учень – смолоскип, який треба запалити (Стародавня мудрість) Урок у початкових класах повинен бути насичений наочністю і практичною діяльністю над виучуваним: Я слухаю – і я забуваю, Я бачу – і я запамятовую, Я роблю – і я розумію. (Стародавня приказка) 4

Дидактичні ігри на уроках початкових класів з ігровим сюжетом 5 Михальцова Наталія Володимирівна

Гра – це величезне світле вікно через яке в духовний світ дитини вливається життєдайний потік уявлень, понять про навколишній світ. Ігри можна поділити на предметні та сюжетні. Предметні призначені для пізнання певних явищ і закономірностей, крім них, які містять звязки та стосунки між людьми. Сюжетні ігри характеризуються тим, що охоплюють закономірності людської діяльності й спілкування. 6

Упродовж життя людина грає ту чи іншу соціальну роль, що відведена їй у суспільстві. У дитячі роки грає основним видом діяльності людини. За її допомогою діти пізнають світ. Без гри дітям жити нудно, нецікаво. 7

. Готовність учнів до участі в грі. (Кожен учень повинен засвоїти правила гри, чітко усвідомити мету, її кінцевий результат, послідовність дій, мати потрібний запас знань для участі у грі). 2. Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом. 3. Чітка постановка завдання гри. Пояснення гри – зрозуміле, чітке. 4. Складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих дій, а далі можна пропонувати всю гру і різні її варіанти. 5. Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати, оцінювати. 6. Не можна допускати приниження гідності дитини (образливі порівняння, оцінка за поразку в грі, глузування тощо). 8

Гра дарує щохвилинну радість, задоволення актуальні невідкладні потреби, а ще – спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються й закріплюються властивості, вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у майбутньому. 9

10

У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджувалися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні. 11

Xтo більше ? Хто найбільше згадає героїв казок, назви яких закінчуються буквою «л» (лисичка…), буквою к (зайчик…), той переможець. Хто з якої казки? Люблю горішки, грибочки. (Хто відгадає першим, продовжує гру, описуючи свого героя). 12

Чарівний мішок Навпомацки пізнати предмет у мішку, вгадати, з якої він казки. Відгадай Розбери зашифроване речення і скажи, з якої воно казки. коНіли не батре сятиясмі з біслашого. а дід і абаб вонз листазось міса бісо. 13

Знайди назви дерев У сполученнях літер поданих речень знайди назви дерев. Іду берегом річки. Я маю свій буквар. Гра була дуже цікава. Гра в парах Я починаю, а ти закінчуєш Коли закінчу школу,…. Як виросту,…. Улюблене заняття 14

Хто швидше розплутає порівняння ? Дужий, як заєць. Кучерявий, як слон. Вірний, як лис. Боязкий як вовк. Голодний, як ведмідь. Колючий, як віл. Хитрий, як баран. Здоровий, як миша. Неповороткий, як пес. Впертий, як їжак. Маленький, як осел. Хто більше знає? Хто називає якнайбільше їстивиих грибів, той -переможець.Розкажи про те, що ти робив вчора, не використовуючи слово я. 15

Відгадай казку Відгадай казку за опорними словами: лисичка, рибка, вовк, ополонка; Маруся, яблунька, річечка, гуси, піч. Продовж гру. Хто правильно закінчить приспівя? Книга вчить, як на світі…. Наука в ліс не веде, а з лісу…. Треба нахилитись, щоб з криниці води…. Друга шукай, а знайдеш Продовж гру, використовуючи свої прислівя. 16

Алгоритм роботи: Намагайся намалювати те, що хотів сказати при роботі над матеріалом. Власні враження, відношення до подій перенести на аркуш паперу. 17

Серце у мене дуже велике. Воно різнокольорове. Шматочок жовтого, тому що я добрий. Шматочок сірого, тому що інколи буваю сумним. А ще воно у мене яскраве, тому що я дуже люблю життя та своїх близьких. 18 Приклад «Письмо в малюнках» Серце моє.

Прочитати текст, запамятати його. Два учні виходять до дошки. Один переказує зміст прочитаного. Другий уважно слухає. Потім все, що було пропущено, показує за допомогою рухів, жестів, міміки. Перший учень намагається доповнити розповідь тим, про що ще не було сказано. 19

Текст або матеріал для вивчення поділить на логічно завершені частини. Учні вголос читають за цілими частинами, ставлять самі запитання: Одне одному в групі; Одне одному в парах; Одна пара (група) інший. 20

Учням пропонується кілька речень з тексту, записаних у порушеній послідовності. Учнів обєднують у групи. Кожна група повинна запропонувати свою послідовність поданих речень. Результат фіксується у зошитах. Читання тексту і перевірка результатів. Обговорення. 21

Правила складання асоціативного куща: Записати на дошці в центрі ключове слово чи фразу; Записати будь-які слова чи фрази, які спадають на думку; Ставити знаки питання біля частин куща, в яких є невпевненість; Записувати всі ідеї, які зявляються чи скільки дозволяє час. 22

23 Система «Ставлення до батька» Думаю, що мій батько рідко… Якби мій батько тільки захотів… Я хотів би, щоб мій батько… Думаю, що мій батько…

24 Система «Ставлення до матері» Моя мама і я … Моя мама... Вважаю, що більшість мам … Я люблю свою маму, але… Система «Ставлення до сімї» Порівняно з іншими сімями, моя сімя… Моя сімя ставиться до мене як… Більшість відомих мені сімей… Коли я був дитиною, моя сімя…

Михальцова Наталія Володимирівна

26

27

Банник Марина Олександрівна28

Як класний керівник приділяю багато уваги формуванню та розвитку колективу. Учні класу активні в суспільному житті класу та школи, систематично приймають участь у виступах художньої самодіяльності, конкурсах. Дуже полюбляють учні подорожі та екскурсії, після яких залишаються незабутні враження. Михальцова Наталія Володимирівна 29 Участь у шкільних та міських заходах

Виховна робота з класом має не менше значення, ніж навчальна діяльність. Діти з великим задоволенням приймають участь у позакласних заходах. Але всім виступам передує велика підготовча робота, розвиток творчих здібностей учнів на уроках, під час виховних заходів. Вони завжди із задоволенням беруть у них участь, весь час дуже активні. Плани роботи Плани роботи Виховні заходи Виховні заходи Робота з батьками Робота з батьками Михальцова Наталія Володимирівна

31

Михальцова Наталія Володимирівна 32

33

34

35

36

37

38

39

Високий рівень знань учнів, бажання вчитися Сучасні технології Навчальна діяльність Виховна робота 40 Михальцова Наталія Володимирівна

41