Зовнішнє незалежне оцінювання з ІНОЗЕМНИХ МОВ АНАЛІЗ, ВИСНОВКИ, ПЕРСПЕКТИВИ

ЗНО з англійської мови 2013 Зовнішнє незалежне оцінювання з англійської мови проводилося 8 червня 2013 р. Взяло участь всього по Україні учасника тестування; По регіону 9874 учасника; У Харківській області – 5384, Сумській – 1875 учасника і у Полтавській – 2615 учасників тестування

Мета тестування з ІНОЗЕМНИХ МОВ Виявити рівень сформованості іншомовної комунікативної компетенції у випускників загальноосвітніх навчальних закладів відповідно до Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, чинних навчальних програм та Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти.

Статистичні характеристики результатів тестування 2013

Розподіл результатів за сирими тестовими балами

2013 рік 2011 рік 2012 рік

Розподіл результатів за 100 – 200 шкалою оцінювання

успішність учасників тестування у виконанні цього завдання визначається як відношення кількості балів, що набрали всі учасники тестування за виконання даного завдання до максимальної кількості балів, яку вони могли б отримати за його виконання, виражену у процентах Складність тестового завдання (P-value)

Характеристика тестових завдань за коефіцієнтом складності Інтервал значення (%) Характеристика завдання Понад 80 Дуже легкі Легкі Оптимальні Складні Менше 20 Дуже складні 48,18 Завдання з англійської мови

Характеристика тестових завдань за коефіцієнтом складності

Дискримінативність характеризує здатність тестового завдання відділяти учасників тестування з різним рівнем навчальних досягнень. Дискримінативність завдання визначають як різницю складності завдання для сильної і слабкої груп

Характеристика тесту за коефіцієнтом дискримінативності Інтервал значення (%) Характеристика завдання Дуже хороша 31-40Хороша 21-30Середня 11-20Низька 10 і менше Дуже низька 55,98 Завдання з англійської мови

Характеристика тесту за коефіцієнтом дискримінативності

Дані про результати ЗНО з англійської мови щодо місць проживання

Регіональні дані про абітурієнтів, які отримали менше 124 балів за шкалою балів

Регіональні дані про абітурієнтів, які отримали від 124 до 150 балів за шкалою балів

Регіональні дані про абітурієнтів, які отримали від 150,5 до 179,5 бала за шкалою балів

Регіональні дані про абітурієнтів, які отримали 180 і більше балів за шкалою балів

Дані про абітурієнтів Харківської області, які отримали менше 124 балів з англійської мови, % менше 124 балів з англійської мови, %антирейтинг - +

- + Дані про абітурієнтів Харківської області, які отримали 180 і більше балів з англійської мови, % рейтинг

Дані про абітурієнтів Сумської області, які отримали менше 124 балів з англійської мови, % антирейтинг - +

- + Дані про абітурієнтів Сумської області, які отримали 180 і більше балів з англійської мови, % рейтинг

Дані про абітурієнтів Полтавської області, які отримали менше 124 балів з англійської мови, % антирейтинг - +

- + Дані про абітурієнтів Полтавської області, які отримали 180 і більше балів з англійської мови, % рейтинг

Загальна характеристика тесту 2013 рік Зміст тесту визначається на основі Програми зовнішнього незалежного оцінювання з англійської мови (затверджено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України, додатки 3 і 3.1 до наказу 791 від р. Загальна кількість завдань тесту – 43. На виконання тесту відведено 120 хвилин Тест складається з трьох частин: Читання. Використання мови. Письмо.

Загальна характеристика тесту 2013 рік У тесті з англійської мови використовуються завдання чотирьох форм: 1. Завдання на встановлення відповідності (1–5, 11–16). У завданнях пропонується підібрати заголовки до текстів/частин текстів із поданих варіантів; твердження/ситуації до оголошень/текстів; запитання до відповідей або відповіді до запитань. Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт встановив правильну відповідність і позначив правильний варіант відповіді у бланку відповідей А. 2. Завдання з вибором однієї правильної відповіді (6–10). До кожного завдання подано чотири варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт вибрав і позначив правильну відповідь у бланку відповідей А. 3. Завдання на заповнення пропусків у тексті (17–42). У завданнях пропонується доповнити абзаци/речення в тексті реченнями/частинами речень, словосполученнями/словами із поданих варіантів. Завдання вважається виконаним, якщо абітурієнт обрав і позначив правильний варіант відповіді у бланку відповідей А. 4. Завдання з розгорнутою відповіддю (43). Завдання передбачає створення абітурієнтом на бланку відповідей Б власного висловлення у письмовій формі відповідно до запропонованої комунікативної ситуації.

Кількісний розподіл завдань тестового зошита за формами

Кількісний розподіл завдань тесту за видами мовленевої діяльності

Розподіл балів за виконання завдань тесту

Аналіз тестових завдань

Перше завдання спрямоване на перевірку уміння розуміти основний зміст автентичного тексту. Для переважної більшості учасників тестування це завдання не викликало труднощів під час виконання. За своїм рівнем складності вони виявилися оптимальними (середній показник – 53%) із дуже хорошою розподільною здатністю (середній показник – 63%).

Аналіз тестових завдань

Друге завдання спрямоване на перевірку уміння повністю розуміти зміст автентичного тексту Для переважної більшості учасників тестування це завдання теж не викликало труднощів під час виконання. За своїм рівнем складності вони виявилися оптимальними (середній показник – 53%) із дуже хорошою розподільною здатністю (середній показник – 63%). Однак деякі пункти завдання, що передбачають вміння робити висновки з прочитаного, виявилися для учасників складними. Наприклад, у завданні 9 правильну відповідь – «the sales staffs enthusiasm» – вибрали лише 24% учасників. Більшість учасників тестування (33%) вибирали варіант відповіді – «the variety of lollipop tastes». Це пояснюється тим, що вони у своєму виборі спиралися лише на зміст окремо взятої з тексту фрази, а не намагалися зробити висновки з прочитаного тексту.

Аналіз тестових завдань

Третє завдання спрямоване на перевірку уміння знаходити спеціальну або необхідну інформацію в автентичних текстах Для переважної більшості учасників тестування це завдання теж не викликало труднощів під час виконання. За своїм рівнем складності вони виявилися оптимальними (середній показник – 53%) із дуже хорошою розподільною здатністю (середній показник – 63%). Однак деякі пункти завдання викликали труднощі У завданні 15 лише 15% учасників тестування вибрали правильний варіант відповіді – «greens as symbols of riches». Адже саме інформацію про овочі, що приносять багатство («vegetables bring wealth»), й потрібно було знайти в тексті. Більшість учасників тестування (46%), нехтуючи контекстом та спираючись лише на значення одного слова в тексті, яке було використане в запитанні, вибирали як правильну відповідь варіант «bonfires in the backyard».

Аналіз тестових завдань

Завдання 4 спрямоване на уміння розпізнавати структурні звязки між частинами тексту Для переважної більшості учасників тестування це завдання теж не викликало труднощів під час виконання. За своїм рівнем складності вони виявилися оптимальними (середній показник – 53%) із дуже хорошою розподільною здатністю (середній показник – 63%).

Аналіз тестових завдань

Пяте завдання спрямоване на перевірку умінь правильно розуміти слова та вирази, що використовуються в прямому й переносному значенні, використовувати лексичні одиниці, розрізняти значення окремих лексичних одиниць відповідно до контексту Під час виконання завдань, спрямованих на перевірку знання лексики, в учасників виникали значні труднощі, коли необхідно було вибрати серед прямих синонімів або слів близьких за значенням саме те слово, що відповідає контексту. Такими виявилися завдання 23 (складність – 26%), завдання 29 (складність – 29%) та 25 (складність – 21%). Так, у завданні 25 (правильна відповідь «discovered») більшість учасників (43%) вибирали варіант «revealed». Словосполучення «revealed writing and singing» означає, що дівчата приховували своє вміння писати й виконувати пісні, а потім зізналися в цьому. Але в тексті, навпаки, розповідається, що вони із задоволенням підспівували пісням, які звучали по радіо, а коли підросли, то відкрили для себе щось нове – вони разом почали писати пісні й виконувати їх. Саме таке значення має фраза «discovered writing and singing». Причина неправильного виконання таких завдань – неуважне ознайомлення з інструкцією до завдання, у якій підкреслюється, що вибирати слово необхідно саме спираючись на контекст, а не за принципом «таке словосполучення також існує». Ще однією причиною неправильного виконання цих завдань є те, що під час підготовки до тестування мало уваги приділялося вивченню синонімічного ряду слів і випадків використання синонімів у різних контекстах. Виконання решти завдань, спрямованих на перевірку знання лексики, не викликало труднощів в учасників (середній показник складності – 43%).

Аналіз тестових завдань

Шосте завдання спрямоване на перевірку умінь правильно використовувати граматичні форми відповідно до контексту Завдання, спрямовані на перевірку граматики, виявилися для учасників тестування оптимального рівня складності (середній показник – 48%). Більшість учасників продемонструвала вміння аналізувати контекст не тільки для визначення часу, коли відбувалась дія, а й для встановлення правильної часової форми дієслова. Певне утруднення викликане завданням на вживання форм дієслова в активному стані (завд. 33, складність – 43%). Найбільш складними виявилися завдання на використання числівників (завд. 36, складність – 33%), інфінітиву та віддієслівних форм (дієприкметник, герундій) – завд. 37, складність 38%.

Аналіз тестових завдань

Завданням частини «Письмо» (43) передбачено створення власного висловлення в письмовій формі відповідно до запропонованої комунікативної ситуації. У цілому завдання за рівнем складності є оптимальним (41%). Однак виявлено, що роботи 35% учасників тестування оцінено в 0 балів. Решта учасників тестування виконували завдання комунікативної ситуації та змогли отримати від 3 до 14 балів. Найвищий бал за виконання завдання на бланку Б має лише 2001 учасник, що становить 2,4% від загальної кількості усіх учасників тестування. Проаналізуємо результати учасників тестування за критерієм а (змістове наповнення). Опрацювання першої (а1) та третьої (а3) умов не викликало труднощів в учасників (40 та 37% відповідно змогли набрати максимальний бал).При цьому виявлено непоодинокі випадки відтворення учасниками тестування завчених напамять тем усного мовлення.

Аналіз тестових завдань Виконання другої (а2) умови комунікативної ситуації для учасників виявилося справою складною (лише 26% змогли набрати максимальний бал).Переважна більшість учасників (55%) із цим завданням не впоралась. Це можна пояснити тим, що для розкриття даної умови необхідно було висловити власну думку й підтвердити її прикладами. Не викликало значних труднощів в учасників тестування виконання вимог критерію b1 (звязність тексту, наявність зєднувальних елементів у тексті) – кожен третій зміг набрати максимальний бал. У більшості робіт було продемонстровано вміле й доречне використання слів- звязок, вставних слів та сполучників. Щодо критерію b2 (відповідність письмового висловлення заданому формату) зазначимо: учасники в цілому опанували вимоги щодо оформлення напівофіційного листа. Більшість з них правильно вибрали елементи офіційного стилю, дотримувались норм ввічливості, починаючи лист і закінчуючи його відповідно до формату тексту.Проте 49% учасників не дотримувались таких вимог організації тексту, як ділення тексту на абзаци, використання зєднувальних елементів та слів-звязок для досягнення логічності та послідовності викладу матеріалу, використання відповідних форм привітання й прощання та отримали 0 балів.

Аналіз тестових завдань Показники складності критеріїв с (використання лексики) та d (використання граматики) свідчать, що учасники тестування володіють лексичними та граматичними одиницями на достатньому рівні. Однак цей висновок стосується лише тих учасників, які набрали тестові бали за виконання завдання на бланку Б. Загалом зміст комунікативної ситуації дав змогу більшості учасників тестування, спираючись на власний життєвий досвід, створити висловлення, яке в повній мірі продемонструвало їхню мовленнєву компетенцію на момент завершення навчання в середньому загальноосвітньому навчальному закладі.

Загальні висновки Тест з англійської мови мав добру диференціюючу здатність і дозволив визначити в учасників рівень навчальних досягнень з предмета Переважна більшість учасників тестування успішно виконала завдання, середнього та достатнього рівнів складності. Учасники тестування продемонстрували: - недостатнє вміння розрізняти та вживати лексичні одиниці відповідно до контексту, вживати форми дієслова в активному стані, використовувати числівники, а також вербіди (інфінітив, дієприкметник, герундій); - несформованість навиків виведення висновків на основі осмислення прочитаного; - невміння продукувати власне висловлення. Статистичні характеристики тесту дають підставу вважати результати надійними та придатними для оцінювання рівня навчальних досягнень

Структура тесту ЗНО з англійської мови 2014 Загальна кількість завдань тесту – 43. На виконання тесту відведено 120 хвилин. Тест складається з трьох частин: Читання. Використання мови. Письмо. Тест складається із завдань закритої і відкритої форми

УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА 05.06, ІНОЗЕМНА МОВА за вибором: англійська, німецька, французька, іспанська БІОЛОГІЯ ГЕОГРАФІЯ МАТЕМАТИКА ІСТОРІЯ УКРАЇНИ ХІМІЯ ФІЗИКА РОСІЙСЬКА МОВА ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА Можливість складання тестів не більше як із чотирьох предметів ГРАФІК ПРОВЕДЕННЯ ЗНО-2014

ЗОВНІШНЄ НЕЗАЛЕЖНЕ ОЦІНЮВАННЯ Телефон інформаційної служби: (057) Факс: (057) Електронна пошта: Сайт: Адреса: майдан Свободи, 6, офіс 463, м. Харків, 61022

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!