Інновації в організації навчально-виховного процесу Засідання педагогічної ради від року

Порядок денний 1. Інновації в організації навчально-виховного процесу – виступ вчителя початкових класів Вранець В. М. 2. Адаптація учнів 5 класу у старшій школі – Реберка Л. Й. Оцінювання роботи навчальної діяльності учнів 5 класу –виступи вчителів-предметників. 3. Про підготовку документів для випуску учнів 9 класу – Машкаринець Н. Е. 4. Корегування календарно-тематичного планування віддповідно до зміни графіку навчання – Переста Т. Й. /заст. директора з НВР/

Інновації в організації навчально- виховного процесу Виступ Вранець В. М.- вчителя початкових класів

Сучасна освіта і особливо загальноосвітня школа, під впливом науково-технічного прогресу та інформаційного буму, вже тривалий час перебувають у стані неперервного організаційного реформування та переосмислення усталених психолого- педагогічних цінностей. Необхідність докорінної зміни освітньої парадигми на етапі переходу до постіндустріального суспільства, економіка якого базуватиметься на інформаційних технологіях, ще тільки починає усвідомлюватися освітою.

Традиційно навчальний процес зорієнтований на отримання, в кращому випадку – на творче засвоєння, суми знань тими, хто навчається. При цьому освіта формує молодих людей у ролі засвоювачів «готових знань». До цієї ролі дуже легко і швидко звикають, і тому сучасна освіта виховує, як правило, людей- екстерналів, які вміють активно працювати лише під керівництвом і при спонуканні зовнішніми чинниками. Молоді люди, наповнені «готовими знаннями», у своїй більшості не вміють працювати ні творчо, ні самостійно, особливо в умовах, коли знання потребують швидкого оновлення.

Сучасна освіта повинна готувати людину, котра здатна жити в надзвичайно глобалізованому і динамічно змінному світі, сприймати його змінність як суттєву складову власного способу життя. Глобалізація, трансформаційні процеси та неперервна інформаційна змінність обумовлюють включення людини в дуже складну систему суспільних взаємовідносин, вимагають від неї здатності до нестандартних і швидких рішень.

Удосконалення навчально-виховного процесу здійснюється в контексті таких глобальних освітніх тенденцій: - масовий характер освіти та її неперервність; - значущість освіти для індивіда і суспільства; - орієнтація на активне освоєння людиною способів пізнавальної діяльності; - адаптація освітнього процесу до запитів і потреб особистості; - орієнтація на демократизацію всіх освітянських структур; - орієнтація навчання на інновації, особистість, забезпечення можливостей її саморозвитку та саморозкриття, загальні та фахові компетенції; - людиноцентриське спрямування освіти та гуманістична спрямованість інноваційних процесів; - організаційні, структурні та змістові нововведення в навчально-виховний процес підпорядковані принципу «освіта упродовж всього життя»; - освіта стає пріоритетною галуззю фінансування в розвинених країнах.

Саме тому процес навчання, виховання та розвитку всебічно розвиненої особистості сьогодні розглядають як єдиний педагогічний процес, який сучасна педагогічна наука називає педагогічною технологією формування особистості

Поняття, якими найбільше часто користуються, здійснюючи інноваційну освітню діяльність Технологія – це, в першу чергу, форма реалізації людського інтелекту, в якій відображаються вміння людини використовувати сукупність знань про методи, і засоби проведення певного виробничого процесу, в результаті якого відбувається якісна зміна того, що є субєктом технології. Технологія не допускає варіативності, її головне призначення – отримати гарантований результат.

Педагогічна технологія – своєрідна конкретизація методики, проект певної педагогічної системи, що реалізується на практиці; змістова техніка реалізації навчально-виховного процесу; закономірна педагогічна діяльність, яка реалізує науково-обґрунтований проект навчально-виховного процесу і має вищий рівень ефективності, надійності, гарантованого результату, ніж традиційні методики навчання й виховання.

Інноваційна педагогічна технологія – цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети до очікуваних результатів.

Під інноваційним розвитком освіти слід розуміти комплекс створених та запро- ваджених організаційних та змістових нововведень, розвиток низки факторів та умов, необхідних для нарощування інноваційного потенціалу освітньої системи. Такий складний психолого-педагогічний процес вимагає чітко спланованих системних дій з боку всіх освітянських структур, які в своїй сукупності складають основу інноваційної політики.

Інноваційне навчання – це зорієнтована на динамічні зміни в навколишньому світі навчальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційних можливостей особистості.

Якість освіти – рівень знань і вмінь, розумового, морального і фізичного розвитку тих, хто навчається, на певному етапі відповідно до поставлених цілей; рівень забезпечення навчальної діяльності і надання освітніх послуг учасникам освітнього процесу навчально-виховним закладом. Про якість освіти свідчить насамперед її відповідність освітньому стандарту, проте одні педагоги вбачають показники «якості освіти» у кількості виставлених учням позитивних оцінок, інші – у розвитку особистості дитини.

З точки зору інноваційної педагогіки новою якістю освіти є належна якість не лише навчання, а й виховання, ступінь розвиненості особистості людини, яка навчається, її підготовленості до продовження навчання, самостійного життя

Уміле поєднання традиційних і нетрадиційних форм роботи, використання сучасних педагогічних технологій навчання, нестандартних занять у певній системі та досконале володіння методикою їх проведення забезпечують високу ефективність занять. Крізь призму діяльності учня переосмислюється структура навчально- виховного процесу, вирішення проблеми розвитку та реалізації творчих здібностей, формування творчої активності кожного школяра, гуртківця. Обираючи шляхи та методи навчання дітей перш за все педагоги бачать в цьому процесі саме дитину, роблять вибір на користь дитини і прислухаються до побажань дитини.

По першому питанню вирішили: 1. Роботу в навчальному закладі зорієнто- вувати на розвиток людини, котра здатна жити в надзвичайно глобалізованому і динамічно змінному світі, сприймати його змінність як суттєву складову власного способу життя. 2. Готувати уроки, ґрунтуючись на розвиток різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційних можливостей особистості. 3. Сприяти належній якості не лише навчання, а й виховання, ступінь розвиненості особистості людини, яка навчається, її підготовленості до продовження навчання, самостійного життя

Адаптація учнів 5 класу у старшій школі Реберка Л. Й. (кл. керів. кл.) Оцінювання роботи навчальної діяльності учнів 5 класу Виступ Реберки Л. Й. –вчителя математики Лакатош М. О. – вчителя укр. мови, укр. літ., світ. літ. Шваб І. О. – вчителя природознавства Меденці О. Д. – вчителя історії Машкаринець Н. Е. – вчителя нім. мови.

По другому питанню вирішили: 1. Почати оцінювати знання учнів 5 класу відповідними балами починаючи з р. 2. Вчителям-предметникам організувати роботу до проведення моніторингу знань з укр. мови, математики, природознавства.

Третє питання Про підготовку документів для випуску учнів 9 класу – виступ класного керівника 9 класу Машкаринець Н. Е.

По третьому питанню вирішили: 1.Вважати роботу по підготовці документів до випуску учнів 9 класу поставлену на належному рівні. 2. Машкаринець Н. Е. здати підготовлені документи до районного відділу освіти.

Четверте питання Корегування календарно - тематичного планування віддповідно до зміни графіку навчання Переста Т. Й. /заст. директора з НВР/

По четвертому питанню вирішили Скорикувати дати проведення уроків календарно-тематичного планування на І семестр відповідно до розпорядження голови обласної Закарпатської адміністрації 360 від р. Ледиди О.