Сучасні технологіі навчання

Проблемне навчання Така організація процесу навчання,в основі якої лежить створення викладачем самостійної пошукової діяльності школярів із розв*язанням навчальних проблем,у ході якої формується нове знання,уміння. навички та розвиваються здібності, активність,зацікавленість,ерудиція,творче мислення та інші особисто значущі якостіТака організація процесу навчання,в основі якої лежить створення викладачем самостійної пошукової діяльності школярів із розв*язанням навчальних проблем,у ході якої формується нове знання,уміння. навички та розвиваються здібності, активність,зацікавленість,ерудиція,творче мислення та інші особисто значущі якості

Способи створення проблемної ситуації Зіткнення школяра з явищами.фактами.які вимагають теоретичного пояснення.Зіткнення школяра з явищами.фактами.які вимагають теоретичного пояснення. Спонукання учнів до аналізу зовнішніх суперечливих фактів, явищ, висловлювань.Спонукання учнів до аналізу зовнішніх суперечливих фактів, явищ, висловлювань. Спонукання до вибору із суперечливих фактів, висловлювань тих, які вважають вірними, обгрунтування вибору.Спонукання до вибору із суперечливих фактів, висловлювань тих, які вважають вірними, обгрунтування вибору. Спонукання до самостійного порівняння. До висування гіпотез,формулювання висновків.Спонукання до самостійного порівняння. До висування гіпотез,формулювання висновків.

Особистісно орієнтоване навчання Така організація процесу навчання,в основі якої лежить визнання індивідуальності, самобутності, самоцінності кожної людини, що вимагає забезпечення розвитку і саморозвитку особистості учня виходячи із виявлення його індивідуального, неповторного, суб'єктивного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних орієнтацій, можливостей реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці.Така організація процесу навчання,в основі якої лежить визнання індивідуальності, самобутності, самоцінності кожної людини, що вимагає забезпечення розвитку і саморозвитку особистості учня виходячи із виявлення його індивідуального, неповторного, суб'єктивного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних орієнтацій, можливостей реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці.

Основні параметри освітнього процесу в особистісно орієнтованому навчанні.У центрі уваги – учень..У центрі уваги – учень. Учень – субєкт навчального процесу.Учень – субєкт навчального процесу. Навчання розглядається як процес.Навчання розглядається як процес. Стимулюються співробітництво та взаємодопомога.Стимулюються співробітництво та взаємодопомога. Зорієнтоване на внутрішню мотивацію, що грунтується на радості пізнання та успіхах.Зорієнтоване на внутрішню мотивацію, що грунтується на радості пізнання та успіхах. ії

Розвивальне навчання Це активно-діяльнісний спосіб навчання, під час якого враховуються та використовуються природні закономірності індивідуального розвитку дитини, що зумовлюють розвиток знань, умінь, навичок і способів розумових дій, самокерованих механізмів особистості, емоційно-ціннісної та діяльнісно-практичної сфер.Це активно-діяльнісний спосіб навчання, під час якого враховуються та використовуються природні закономірності індивідуального розвитку дитини, що зумовлюють розвиток знань, умінь, навичок і способів розумових дій, самокерованих механізмів особистості, емоційно-ціннісної та діяльнісно-практичної сфер.

Особливості методики проведення уроку у системі розвивального навчання Створення атмосфери відкритості, доброзичливості, співтворчості у спілкуванні.Створення атмосфери відкритості, доброзичливості, співтворчості у спілкуванні. Включення емоційної сфери дитини в навчальний процес.Включення емоційної сфери дитини в навчальний процес. Рівність учителя й учнів у пошуку нової навчальної інформації.Рівність учителя й учнів у пошуку нової навчальної інформації. Спонукання учнів до постановки питань.Спонукання учнів до постановки питань. Подання інформації не в повному обсязі з метою провокування почуття інформаційного голоду.Подання інформації не в повному обсязі з метою провокування почуття інформаційного голоду. Вилучення офіційного оцінювання під час афішування робіт учнів.Вилучення офіційного оцінювання під час афішування робіт учнів.

Кооперативне навчання Така організація процесу навчання, в основу якої покладено навчання учнів у малих групах, яке побудовано таким чином, що основна відповідальність за пізнавальний процес лежить на самих учнях (навчання, орієнтоване на учня).Така організація процесу навчання, в основу якої покладено навчання учнів у малих групах, яке побудовано таким чином, що основна відповідальність за пізнавальний процес лежить на самих учнях (навчання, орієнтоване на учня).

Хід навчального заняття Кожен учень опрацьовує свій абзац (це може бути речення, частина тексту,опис, характеристика та ін.).Кожен учень опрацьовує свій абзац (це може бути речення, частина тексту,опис, характеристика та ін.). Обмін знаннями з партнером, що проходить за правилами рольової гри вчитель- учень.Обов*язковою є зміна ролей.Обмін знаннями з партнером, що проходить за правилами рольової гри вчитель- учень.Обов*язковою є зміна ролей. Опрацювання тільки що усвідомленої інформації і пошук нового партнера для взаємонавчання.Опрацювання тільки що усвідомленої інформації і пошук нового партнера для взаємонавчання.

Інтерактивне навчання Це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.Це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Суть інтерактивного навчання Навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів: співнавчання,взаємонавчання (колективне. Групове, навчання у співпраці ),де і учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб*єктами навчання.Навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів: співнавчання,взаємонавчання (колективне. Групове, навчання у співпраці ),де і учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб*єктами навчання.