Семінар для вчителів 3-Х класів:Застосування інтерактивних методик на уроках початкових класах Методист ввіділу освіти Гринчук С.О.

Ну, от! Прийшов він рік Змії! Радійте! Зустрічайте! Поставте змійку на столі, Та в душу не пускайте. Красиву свічку запаліть, Хай змійка-дим до неба! Від Змійки мудрості візьміть. Все інше вам не треба. Я зичу вам добра й тепла. Позбавтесь змій швиденько! Щоб у душі любов цвіла, І доброта в серденьку.

Інтерактивність у навчанні легко пояснити такою словесною конструкцією, виведеною досвідом педагогів і психологів ще в античні часи: Те, що я чую, я забуваю; Те, що я бачу й чую, - я трохи пам'ятаю; Те, що я чую, бачу й обговорюю, - я починаю розуміти; Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю - я набуваю навичок; Коли я передаю знання іншим - стаю майстром.

Інтерактивна технологія навчання це така організація навчального процесу, за якої той, хто вчиться обовязково приймає участь у колективному взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх учасників процесі навчального пізнання.

Сутність і види інтерактивних методів навчання Групові Робота в парах Робота в трійках Змінювані трійки 2+2=4 Карусель Робота в малих групах АкваріумФронтальні Велике коло Мікрофон Незакінчені речення Мозковий штурм Аналіз дилеми (проблеми) Мозаїка

Вимоги до впровадження інтерактивного навчання Правила для учнів: Кожна думка важлива. Не бійся висловитися! Ми всі – партнери! Обговорюємо сказане, а не людину! Обдумав, сформулював, висловив! Говори чітко, ясно, красиво! Вислухав, висловився, вислухав! Тільки обґрунтовані докази! Вмій погодитися і не погодитися! Важлива кожна роль.

Процес впровадження У процесі застосування інтерактивного навчання постійно виникають різні проблеми та труднощі 1. Головна проблема: учень часто не має власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на весь клас. Самі учні пояснюють це так: "В нас рідко запитують власну думку, "Чи цінна моя думка?, "А раптом вона не співпаде з думкою вчителя чи колективу? 2. Часто діти не вміють слухати інших, обєктивно оцінювати їх думку, рішення. 3. Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс. 4. Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку, методи роботи. 5. Труднощі в малих групах: лідери намагаються "тягнути групу, а слабші учні відразу стають пасивними. Впровадження інтерактивних методів навчання відбувалося за логікою "від простого до складного, паралельно застосовуючи як фронтальні, так і групові методи за такою схемою:

Структура інтерактивного уроку І. Мотивація. ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних результатів. ІІІ. Надання необхідної інформації. ІV. Інтерактивна вправа (центральна частина заняття). V. Підбиття підсумків (рефлексія), оцінювання результатів уроку.

Мотивація коротка розповідь; бесіда; демонстрування наочності; нескладні інтерактивні технології («Мозковий штурм»,«Мікрофон», тощо)

Формулювання очікуваних результатів має відповідати таким вимогам: висвітлювати результати діяльності на уроці учнів, а не вчителя (після цього я зможу …) чітко відображати рівень навчальних досягнень, який очікується після заняття; педагог має говорити коротко, ясно і абсолютно зрозуміло для учнів. Оголошення,представлення теми

Надання необхідної інформації Мета етапу – дати учням достатньо інформації для того, щоб на її основі виконувати практичні завдання, але за мінімально короткий час. Це може бути: міні-лекція; читання роздаткового матеріалу; опанування інформації за допомогою наочності.

Інструктування (2 – 3 хвилини). Обєднання в групи або розподіл ролей (до 2 хвилин). Виконання завдання, де вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії (до 15 хвилин). Застосовуються інтерактивні технології : мозаїка, акваріум, велике коло, займи позицію тощо. Інтерактивна вправа – центральна частина заняття, яка має займати близько 50 – 60 % часу, її мета – засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку

Підбиття підсумків Технологія проведення підсумкового етапу І стадія: використовуйте відкриті запитання: як?, чому?, хто?, що?; виражайте почуття; наполягайте на описовому характері коментарів; говоріть про реально зроблене. ІІ стадія: запитуйте про причини: чому?, як?, хто?; заглибтеся у відповіді чому його немає?, що було б, якби?; -доберіть інші приклади; -наведіть думки незалежних експертів. ІІ стадія: домагайтеся, щоб учні взяли на себе зобовязання щодо подальших дій.

Дякую за увагу!