МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВЯЗКИ ПРЕДМЕТА «ЕКОНОМІКА»

Я. Коменський Велика дидактика Все, що знаходиться у взаємному звязку, повинно передаватися у такому ж звязку

К. Ушинський, Н. Крупська Застосування міжпредметних звязків є однією з найважливих ідей формування цілісних та системних знань і правильного світорозуміння, відображення цілісної картини природи в голові учня, полегшує весь хід навчання, викликає зацікавлення дітей.

Б.Шемякін, С.Шишов, І.Сасова Виявлення і застосування міжпредметних звязків з метою вивчення економічних понять у курсі шкільних дисциплін сприятиме підвищенню ефективності засвоєння останніх учнями Виявлення і застосування міжпредметних звязків з метою вивчення економічних понять у курсі шкільних дисциплін сприятиме підвищенню ефективності засвоєння останніх учнями

О.Шпак Для забезпечення розвитку економічного мислення при вивченні учнями економічних питань, необхідно раціонально використовувати програмний матеріал, доцільно підбирати і розробляти матеріал економічного характеру, що реалізується в процесі вивчення тієї чи іншої теми

Історичний хід подій розвитку знань Знання, які першочергово спираються на емпіричний досвід. Знання, які першочергово спираються на емпіричний досвід. Систематизація знань. Систематизація знань. Поява філософії. Поява філософії. Збільшення обсягу накопичених знань. Збільшення обсягу накопичених знань. Диференціація наук – виокремлення самостійних галузей знань – окреме викладання наук у школі. Диференціація наук – виокремлення самостійних галузей знань – окреме викладання наук у школі.Результат: порушення діалектичного природного звязку між предметами та явищами світу, що утворюють цілісну картину сприйняття реального світу.

Необхідність міжпредметних звязків міститься у самій природі мислення, диктується обєктивними законами вищої нервової діяльності, законами психології та фізіології. Виходячи з визнання рефлекторно- асоціативної природи мислення процес засвоєння школярами знань є процесом формування складної системи асоціацій, що відображають звязки між предметами та явищами реальної дійсності.

Міжпредметні звязки допомагають: всебічно розкрити багатоаспектні обєкти навчального пізнання та комплексні проблеми сучасності; всебічно розкрити багатоаспектні обєкти навчального пізнання та комплексні проблеми сучасності; формувати системні знання, розвивати системне мислення, гнучкість та самостійність розуму, пізнавальної активності; формувати системні знання, розвивати системне мислення, гнучкість та самостійність розуму, пізнавальної активності; скоординувати роботу вчителів різних предметів, сприяють їх співпраці; скоординувати роботу вчителів різних предметів, сприяють їх співпраці; реалізовувати інші принципи, функції навчання. реалізовувати інші принципи, функції навчання.

Міжпредметні звязки - взаємне узгодження навчальних програм, зумовлене системою наук і дидактичною метою; взаємне узгодження навчальних програм, зумовлене системою наук і дидактичною метою; визначення взаємозвязків між предметами з метою послідовного та системного засвоєння матеріалу; визначення взаємозвязків між предметами з метою послідовного та системного засвоєння матеріалу; узгоджена система методів, знань, умінь, навичок на уроках даного та суміжного предметів; узгоджена система методів, знань, умінь, навичок на уроках даного та суміжного предметів; специфічні прийоми та методи застосування змісту суміжних предметів на уроках (С.Гончаренко, Педагогічний словник, с.210.). специфічні прийоми та методи застосування змісту суміжних предметів на уроках (С.Гончаренко, Педагогічний словник, с.210.).

Дві взаємоповязані тенденції розвитку міжпредметних звязків (І. Звєрев). Інтеграція - Інтеграція - процес і результат створення єдиного, цільного, невідривно повязаного. У навчанні вона може здійснюватися шляхом злиття в одному синтезованому курсі елементів різних навчальних предметів, підсумовуванням основ наук у розкритті комплексних навчальних тем і проблем. процес і результат створення єдиного, цільного, невідривно повязаного. У навчанні вона може здійснюватися шляхом злиття в одному синтезованому курсі елементів різних навчальних предметів, підсумовуванням основ наук у розкритті комплексних навчальних тем і проблем. Координація – Координація – узгодження навчальних програм із споріднених предметів у трактування загальних понять, у часі їх вивчення, тобто міжпредметні звязки у вузькому значенні, що сприяють і інтеграції знань. узгодження навчальних програм із споріднених предметів у трактування загальних понять, у часі їх вивчення, тобто міжпредметні звязки у вузькому значенні, що сприяють і інтеграції знань.

Модель класифікації міжпредметних звязків (В.Максакова) функціонує на рівні трьох взаємоповязаних типів: змістовно-інформаційного – за видами знань; змістовно-інформаційного – за видами знань; операційно-діяльнісного - за видами умінь; операційно-діяльнісного - за видами умінь; організаційно-методичного - за способами реалізації у навчальному процесі. організаційно-методичного - за способами реалізації у навчальному процесі.

Ступінь реалізації міжпредметних звязків у: загальному комплексному підході до постановки та рішення навчально-виховних задач; загальному комплексному підході до постановки та рішення навчально-виховних задач; змісті матеріалу, що вивчається у вигляді елементів «фрагментарний»); змісті матеріалу, що вивчається у вигляді елементів «фрагментарний»); уроках, що містять навчальний матеріал з інших предметів («вузловий урок з міжпредметним звязком»); уроках, що містять навчальний матеріал з інших предметів («вузловий урок з міжпредметним звязком»); повторювально узагальнюючих уроках, що поєднують знання з різних предметів («синтезовані»). повторювально узагальнюючих уроках, що поєднують знання з різних предметів («синтезовані»).

Міжпредметні звязки економіки з предметами базового навчального курсу початкової школи Економ. поняття Види задач Задачі з одним економічним поняттям. Продуктивність праці Зведення до 1 (проста та ускладнена) Вартість продук- ції (покупки); кі- лькість, ціна про-дукції (покупки) Знаходження добутку; (пряма та обернена). Пропорційне ділення, знаходження числа за двома різницями Курс валюти Зведення до 1 (пряма та обернена) Раціональна покупка Різницеве (кратне) порів- няння двох добутків або сум

Міжпредметні звязки економіки з предметами базового навчального курсу початкової школи Задачі з кількома економічними поняттями. Потреби, можливості, вибір Різницеве порівняння двох добутків Поділ праці, продуктивність праці Зведення до 1, різнице- ве порівняння двох добутків Продуктивність праці та заробітна плата Сума двох добутків; збільшення числа у кілька разів; ділення на частини, пропорційні даним числам

Міжпредметні звязки економіки з предметами базового навчального курсу початкової школи Споживач-споживання - споживчий кошик; Споживач-споживання - споживчий кошик; Товар (предмет, іменник) – Товар (предмет, іменник) – послуга (дія, дієслово); Потреби бувають головні та другорядні (аналогія: члени речення головні та другорядні) Потреби бувають головні та другорядні (аналогія: члени речення головні та другорядні)

Міжпредметні звязки економіки з предметами базового навчального курсу початкової школи Розділи програми Економічні поняття Стабільна частина Вступне заняття Ресурси. Трудові ресурси Робота з папером і картоном Природні ресурси, їх обмеженість. Кооперація та поділ праці. Виховання господарських якостей Елементи графічної грамоти в роботі з папером і картоном Технологічний процес, поділ праці. Ресурси, раціональне використання ресурсів. Підприємницька ідея

Міжпредметні звязки економіки з предметами базового навчального курсу початкової школи Тема Економічні поняття Природа жи- ва і нежива Блага дарові та економічні Спостережен ня за приро- дою і працею людини своєї місцевості Професії. Технологічний процес. Поділ праці, кооперація. Наслідки економічної діяльності людини. Блага Рослини. Тварини Блага (дарові, економічні). Ре- сурси. Раціональне користува- ння ресурсами. Проблема не- відновлення ресурсів. Обме- женість ресурсів. Вибір

Міжпредметні звязки економіки з предметами базового навчального курсу початкової школи Економічні поняття Література Потреби та можливості Ходила коза (з народного) с.7Ходила коза (з народного) с.7 Потреби та можли- вості. Вибір. Ресурси Рукавичка (українськаРукавичка (українська народна казка), с. 27 – 30. Природні ресурси. Раціональне став- лення до природних ресурсів. Проблема відновлення ресурсів С. Носань Ялинка с О. Олесь Ялинка с А Дрофань На велику воду с В. СухомлинськийПять дубків. Трудові ресурси. Професії В. Чухліб Золотий дощ с.324 – 326. Обмін ( бартер) А. Григорук Хто міняє, той нічого не має с. 181 – 185.

Дякую за увагу!