СУПРОВІД НЕПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗА ІНДИВІДУАЛЬНИМИ ОСВІТНІМИ ТРАЄКТОРІЯМИ В МІЖАТЕСТАЦІЙ ПЕРІОД

…освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися, навчилася змінюватися, яка ясно розуміє, що жодне знання ненадійне, що тільки процес пошуку знань дає основу для надійності. К. Роджерс

Основні тенденції сучасного розвитку освіти: відкритість відкритість безперервність безперервність трансформація у сферу освітніх послуг трансформація у сферу освітніх послуг

«неперервна освіта»: «продовжена» (continuing) – в Англії «продовжена» (continuing) – в Англії «поновлена» (remedial) – у Швеції «поновлена» (remedial) – у Швеції «довічна освіта» (lifelong education) – у США «довічна освіта» (lifelong education) – у США в Україні – неперервна, перманентна, подальша, освіта дорослих в Україні – неперервна, перманентна, подальша, освіта дорослих

Неперервна освіта дорослих – процес, що охоплює базову і післядипломну освіту, остання включає навчальну (самоосвіта, курси підвищення кваліфікації, виконання міжкурсових завдань тощо) і практичну діяльність педагога

Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти андрагогічний андрагогічний діяльнісно-творчий діяльнісно-творчий аксіологічний аксіологічний системний системний компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований

Під циклічною моделлю професійно- особистісного зростання педагога розуміємо багаторівневу систему, яка відтворює характерні етапи підвищення кваліфікації педагога як цілісного міжатестаційного циклу, передає елементи, параметри навчання, координаційні звязки між усіма субєктами процесу, визначає шляхи й способи організації навчального процесу, спрямовує діяльність педагога на кожному етапі

модель емпіричного навчання Курта Левіна і Девіда Колба 1) конкретний досвід (діяльність, практика), 1) конкретний досвід (діяльність, практика), 2) рефлексивне спостереження і роздуми, 2) рефлексивне спостереження і роздуми, 3) абстрактна концептуалізація через формування абстрактних концепцій і теоретичних узагальнень, 3) абстрактна концептуалізація через формування абстрактних концепцій і теоретичних узагальнень, 4) активне експериментування, тобто перевірка, випробовування результатів функціонування цих концепцій в нових умовах і ситуаціях 4) активне експериментування, тобто перевірка, випробовування результатів функціонування цих концепцій в нових умовах і ситуаціях

Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти андрагогічний андрагогічний діяльнісно-творчий діяльнісно-творчий аксіологічний аксіологічний системний системний компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований

Формати підвищення кваліфікації І. ПРОПЕДЕВТИЧНО-ПРОГНОЗУВАЛЬНИЙ ЕТАП ІІ. ВЛАСНЕ КУРСОВИЙ ЕТАП ОЧНИЙ ФОРМАТ КОНТРОЛЬНО-ДИСТАНЦІЙНИЙ ФОРМАТ ДІЯЛЬНІСНО-ПОШУКОВИЙ ПІДСУМКОВО-ЗВІТОВИЙ IV. РЕФЛЕКСИВНО-КОРЕКЦІЙНИЙ ЕТАП МІЖКУРСОВИЙМІЖКУРСОВИЙ

Індивідуальний освітній маршрут (освітня траєкторія) – специфічна інновація в системі підвищення кваліфікації, що передбачає особливо організоване (частково чи повністю самостійне, прискорене) засвоєння освітніх програм підвищення кваліфікації (модулями, блоками

Створення власної індивідуальної професійно-особистісної траєкторії ІОТ курсового етапу ІОТ реалізації набутих знань у практичній площині курсового ет. ІОТ післякурсового етапу

Професійно-кваліфікаційні та особистісні вимоги до педагога на засадах компетентнісного підходу: інформаційна (знати) інформаційна (знати) діяльнісна (вміти) діяльнісна (вміти) креативна (володіння навичками, установками) креативна (володіння навичками, установками) розвивальна розвивальна

ФОРМИ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В МІЖКУРСОВИЙ ПЕРІОД ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА в МІЖКУРСО ВИЙ ПЕРІОД САМООСВІТНЯ ДОСЛІДНИ ЦЬКО- ПОШУКОВА ПРАКТИЧ НО-ЕКСПЕ РИМЕНТА ЛЬНА КООПЕРА ТИВНА УЧАСТЬ У МЕТОДИЧНІЙ РОБОТІ КОНТРОЛЬНО- ОЦІНЮВАЛЬНА

БАРЄРИ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Соціальні Соціальні Організаційні Організаційні Методичні Методичні Матеріально-технічні Матеріально-технічні

Бар'єри творчості Бар'єри творчості Внутрішні бар'єри Внутрішні бар'єри Психологічні бар'єри Психологічні бар'єри Фрустрація – психічний стан (неподолані труднощі Фрустрація – психічний стан (неподолані труднощі у розв'язанні завдань)

Професійне портфоліо або портфель досягнень педагога – це збірка систематизованих та узагальнених матеріалів, документів чи інших свідоцтв про досягнення і прогрес в педагогічній діяльності працівника

Головним сьогоднішнім завданням стало виробництво компетентних людей – таких людей, які були б здатні застосувати свої знання в умовах, що змінюються, і... чия основна компетенція полягає в умінні включатися в постійне самонавчання впродовж усього життя. М.Ш. Ноулз