Презентація досвіду роботи з проблеми: Створення середовища, що сприяє розвитку творчих здібностей школярів на уроках математики вчителя математики Володимирівської ЗОШ І – ІІІ ступенів Петрівського району Лазарчук Галини Олександрівни

Школа - це маленька держава... Так колись сказав мудрий педагог Олександр Антонович Захарченко. У цій державі мають бути особливі закони, звичаї та традиції, сутність та спрямованість яких визначаються ідеями та мріями, що нарощуються багатою дитячою фантазією і бажанням залишити після себе добрі справи...

Школа повинна вчити кожного учня і переводити його до наступного класу з тими знаннями яких він набув протягом року. У класі учні різні за здібностями і мають різні рівні навчальних досягнень. Якщо давати учням однакові завдання, то це викличе негативні відчуття... Що робити вчителю, щоб учні були задоволені роботою та оцінкою, і щоб правильно оцінити їх працю? Отже задача вчителя - наповнити навчання змістом і сенсом, створити всі умови для того, щоб чарівні паростки дитячої особистості не зачахли від впливу буденності шкільного навчання.

На своїх уроках я звертаю увагу на створення середовища для розвитку творчих здібностей школярів. Це самостійні роботи творчого характеру, пошук нових методів доведення теорем, оригінальне розв'язання складної задачі. У процесі навчання намагаюся більше уваги звертати на учнів, які вимагають особливої допомоги та більшої кількості вказівок. Цим учням пропоную картки- підказки із завданням, до яких вказано план або подано зразок розв'язання. Іноді на таких картках подані розв'язання завдань з деякими пропусками

Робота з картками

Уміло підібрані запитання і приклади, оригінальне розв'язання задач різними способами, використання елементів історизму, звернення до нетрадиційних уроків ( казки, подорожі, лабіринти, конкурси) поступово і непомітно залучають кожного учня до процесу пізнання, активізують навчально- пізнавальну діяльність. Маленькі мандрівники - учні 5-6-х класів можуть здійснити «Політ у космос», піднявшись до ракети сходинками, на кожній з яких записано приклад на одну дію.

Сходинки

Технологія майстерень «Математичні турніри» і «Математичні поєдинки» завжди цікаві для дітей усіх вікових категорій. Дидактичні ігри «Морський бій» і «Змагання юних художників» зроблять успішним і цікавим вивчення числової площини, допоможуть учням виробити чіткі навички побудови точок за їх координатами. Не обходжу увагою і математичні софізми і парадокси, оскільки міркування над ними вимагає від учня глибокого розуміння математичних фактів, уміння застосовувати наявні знання на практиці. Прості, очевидні на перший погляд логічні кроки і дивний висновок наприкінці софізму зацікавлюють дітей, змушують відшукати допущену помилку. Немає сумніву, що здобуті в такий спосіб знання надовго залишаться у пам'яті дитини.

Після диктанту відразу проводиться перевірка правильності виконання завдань і оголошуються правильні відповіді, які записую на зворотньому боці дошки. Учні мають можливість порівняти їх зі своїми відповідями, отримати відповіді на запитання, що виникли під час диктанту. За результатами термінологічного диктанту маю можливість своєчасно усувати прогалини в знаннях учнів, формувати в них навички самоконтролю. Увесь теоретичний матеріал подаю у формі шкільної лекції, наступні уроки відводяться на перевірку і корекцію теоретичних знань. Опрацьований матеріал повторюється вдруге, працюють в групах, а потім заслуховуються відповіді 1-2 кращих учнів біля дошки. Решта уроків відводиться на розв'язування задач. Це дозволяє виділити якомога більше часу на формування вмінь. Які є і метою, і засобом навчання та математичного розвитку учнів. Учні працюють в групах, а ті учні, що виконали завдання правильно переходять розв'язувати задачі складнішого рівня. Я працюю з учнями індивідуально, за їх потребами. Врахування рівня знань і можливостей кожного вихованця завжди приносить результат, сприяє вихованню інтересу школярів до математики, бажання знати її краще. Тому на уроках всі учні активно працюють, вони мають можливість самі оцінити свої знання, порівняти власні успіхи з успіхами сусіда. Поряд з цим привчаю учнів до написання опорних конспектів, складання довідкових таблиць до теми, що спрощує, полегшує процес навчання і піднімає рівень свідомого засвоєння і оволодіння предметом. В.О.Сухомлинський писав:" Мислення, думання стає розумовою працею тільки тоді, коли воно цілеспрямоване, тобто являє собою розв'язання завдання".( Вибрані твори в п'яти томах. К.1977р.т.5.с.56). Добираючи систему вправ, керуюся цією настановою. Система вправ структурована. Спочатку йдуть вправи, які допоможуть засвоїти поняття або твердження і розв'язання яких повинне бути доведено до автоматизму. Наступні вправи, що вимагають від учня творчого застосування знань. Наприклад, при вивченні теми "Декартові координати. Рухи і вектори" використовую картки. Пошук розв*язання Важливо привчати школярів до виконання одного й того ж самого завдання різними способами і виробляти в них уміння визначати найкращий з них. Можливість свідомо знаходити краще, особливо якщо це стосується предмета власної творчості, розвиває в учнів самокритичність. А це разом із творчими здібностями - важлива риса, потрібна кожній людині в практичній діяльності. Розв'язувати задачі різними способами доцільно хоча б для того, щоб показати учням, що такі способи існують і доступні для них. Це сприятиме тому, що учень спочатку з учителем, а потім і самостійно вибиратиме найбільш легкий та ефективний спосіб розв'язування задачі. Якщо вчителю вдається зацікавити учнів пошуком різних способів розв'язання задач, то він чимало зробить для розвитку дослідницьких творчих здібностей учнів.

За картками з вказаним алгоритмом розв'язку учні самі можуть розв'язати дані задачі. В результаті цього в учнів формуються уміння та навички розв'язання задач. Учні не є пасивними спостерігачами на уроці. Допомогти учню вчитися - в цьому я бачу своє завдання. За роки навчання в школі дітям доводиться запам'ятовувати величезну кількість матеріалу. Відомо, що для раціонального сприйняття інформації необхідно знайти свій домінуючий аналізатор. Потрібно допомогти кожній дитині знайти його: дати їй радість пізнання і творчості, радість подолання труднощів у процесі навчання. Для сучасної школи важливою проблемою є розвиток творчих здібностей та пізнавальних інтересів учнів. А тому у своїй діяльності я постійно приділяю увагу розвитку творчих здібностей дітей та формуванню у них основних структур мислення через систему розв'язування творчих задач. Використовую навчально-методичний комплекс, затверджений Міністерством освіти і науки, який складається із збірника творчих задач до всіх розділів курсу математики: методичних посібників, в яких викладено основні ідеї щодо розв'язання цих задач, підручник. Поряд з домашнім завданням, спільним для всіх учнів, даю додаткове, яке виконують школярі.. Що мають нахил до вивчення предмета. Диференційований підхід до домашніх завдань стимулює пізнавальні інтереси дітей, сприяє розвитку і поглибленню знань. Принцип багатоступінчатого підходу викладання передбачає постійний зв'язок вчитель - учень, учень - вчитель". Починаючи вивчення тієї чи іншої теми, заздалегідь продумую засоби контролю засвоєння. І спосіб

ІІ спосіб

ІІІ спосіб

ІV спосіб

V спосіб

На одному прикладі показали, як з допомогою звичайного ірраціонального рівняння можна з учнями повторити: 1) загальну схему розв'язування ірраціональних рівнянь; 2) спосіб введення заміни під час розв'язування рівнянь; 3) формули піднесення двочлена до куба; 4) способи розв'язування системи двох рівнянь, одне з яких є лінійним; 5) побудову графіків з допомогою геометричних перетворень. Тобто встановлюється ціла низка внутріпредметних зв'язків у курсі алгебри, що надзвичайно важливо на етапі систематизації та узагальнення знань учнів.

Майстерність педагога Учням подобається працювати в парах. Цей метод колективної роботи особливо ефективний для формулювання правил, відповідей на контрольні запитання, а також для перевірки робіт, коли діти обмінюються зошитами і олівцем на полях зошита ставлять оцінку. Це дає можливість учителю підтримувати «зворотний зв'язок», залучати до роботи всіх учнів, формувати критерії оцінювати роботи. Згодом цей метод перевірки ускладнюю: знайди у сусіда помилку і поясни її, сформулюй правило, за яким можна виправити допущену помилку, дай пораду.

Вчитися повсякденно, безперервно Сьогодні я працюю над реалізацією проблеми "Впровадження інноваційних технологій на різних етапах уроку", а тому знаходжуся у постійному пошуку своєї нетрадиційної методики викладання, яка б дозволяла створити умови для кожної дитини, її творчих здібностей. формування як особистості. Не дивно, що моїм девізом є слова: "Вчитися повсякденно, безперервно. "

Навчаючи вчуся Створення проблемних ситуацій дає змогу активізувати розумову діяльність учнів. Викладання предмету має звязок із фізикою (наприклад, при вивченні тем "Похідна", Інтеграл" та ін.), з історією, коли зміст уроку передбачає використання історичної довідки. Узагальнення та систематизацію знань, умінь і навичок проводиться у різних формах: робота в групах, колективна робота та в парах, самостійна робота, а також впроваджує і такий інтерактивний метод навчання як "навчаючи вчуся де і учень і вчитель є субєктами. Усі ці форми уміло поєдную при проведенні кожного уроку.

На уроках напруженої розумової роботи використовую поезію, прислів'я, які дають хвилину відпочинку; історичні довідки, що не тільки несуть додаткову інформацію, а й стимулюють пізнавальний інтерес. Розмаїття математичних задач розвиває логічне мислення, вчить блискавично приймати рішення. Недаремно ж математику називають царицею наук. Колись в Америці було обіцяно велику премію тому, хто напише книжку під назвою «Як людина жила без математики». Бажаючих було багато, але так і ніхто не зміг написати таку книжку. Дуже важко уявити життя людини без математики.

Колективізм – запорука успіху Виховую в школярів наполегливість, самостійність, вміння працювати в колективі, почуття відповідальності.

Лабораторія вчителя Гарно оформлений кабінет. В ньому гармонійно поєднуються домашній затишок та спонукання до творчої праці.

Лазарчук Галина Олександрівна – вчитель математики Володимирівської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Петрівського району. 30 вересня 2008 року