ЗНО-2015 Власне висловлення учнів
Окремі характеристики сертифікаційної роботи з української мови та літератури Загальна кількість завдань роботи базового рівня – 58, поглибленого – 74. На виконання роботи базового рівня відводиться 150хв., поглибленого – 210. Завдання з розгорнутою відповіддю – 58 (базовий рівень) – передбачає створення учасником ЗНО власного висловлення. Роботу, що не відповідає темі власного висловлення, буде оцінено в 0 балів. Роботу обсягом менше 100 слів буде оцінено в 0 балів.
33 завдання з української мови + власне висловлення = ДПА. Максимальна кількість балів, яку може набрати учасник ЗНО, виконавши роботу базового рівня – 104, поглибленого – 136.
Загальні вимоги до написання власного висловлення
Результатом виконання тестового завдання з розгорнутою відповіддю є створення власного висловлення (письмової роботи) з викладом свого ставлення до наведеного твердження чи окресленої проблеми. Власне висловлення – це специфічний текст, у якому учасник тестування обстоює й доводить свою позицію у форматі, запропонованому в тестовому зошиті. Максимально можлива сума тестових балів за власне висловлення (сума тестових балів за всіма критеріями) – 20. Робота виконується на бланку Б.
Учень повинен написати твір, у якому чітко й послідовно будуть дотримані всі умови завдання. Традиційною в останні роки є така умова: Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі аргументи, які найкраще підтвердять Ваші міркування. Проілюструйте Ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури (зазначте автора й назву твору, укажіть проблему, порушену письменником, художній образ, через який проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історичними фактами або випадками з життя. Не переказуйте змісту художнього твору, не давайте повної характеристики образів. Сформулюйте висновки.
Мікротекст –дискусійна проблема Починаючи з 2011/2012 навчального року, саме так формулюється завдання відкритої частини тесту ЗНО з української мови – у вигляді мікротексту, що окреслює певну дискусійну проблему, ставлення до якої учасник тестування має обґрунтовано викласти у власному висловленні.
Приклад мікротексту (ЗНО2014) Прочитайте наведений текст. На формування особистості впливає багато чинників. Дехто впевнений, що особистість формують передусім походження й родинне виховання, сильний вплив чинять на неї також освіта та суспільство. Інші ж твердять, що визначальними в становленні особистості є зусилля самої людини, її здатність до самовдосконалення й повсякчасної внутрішньої роботи над собою. Які чинники мають переважати у вихованні особистості? Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
Опорні слова до вищенаведеного мікротексту Людина, особистість, індивідуальність, душа, походження, родовід, генеза. Освіта, навчання, наука, освіченість, суспільство, громада. Самовдосконалення, робота над собою, зростання. Розвивати, виховувати, навчати, вдосконалювати, формувати, самовдосконалюватися, працювати над собою, зростати, розвиватися
Структура власного висловлення
Власне висловлення, створення якого пропонується учасникам ЗНО з української мови, передбачає таку структуру: ТЕЗА АРГУМЕНТ 1 АРГУМЕНТ 2 ПРИКЛАД 1 (з літератури або мистецтва) ПРИКЛАД 2 (з історії, суспільно-політичного або власного життя) ВИСНОВОК Можливою є й структура власного висловлення, коли приклади розташовані безпосередньо за «своїми» аргументами.
Схема й логіка написання висловлення Теза. Я вважаю, …Мені здається, що … На мою думку, … На моє переконання, … Моя точка зору на цю проблему така: … Якщо учень погоджується з тезою: Я цілковито згоден із тезою, запропонованою для роздуму … Я підтримую думку, висловлену в назві твору … Важко не погодитися з тезою, запропонованою для роздуму … В іншому випадку початок буде такого типу: Мені здається, теза, запропонована для роздуму, помилкова. Я хотів би довести протилежне твердження: … Я хотів би спростувати запропоноване твердження … Не можу погодитися з думкою, яка звучить у назві твору. Я вважаю інакше: … Я не підтримую точку зору, висловлену в назві твору
Приклади тез Потрібно цінувати те, що маєш, а не те, про що мрієш 1. Із думкою, запропонованою в назві твору, я цілком згоден. Вважаю, що, справді, людина повинна цінувати те реальне й близьке, що вона має і що її оточує, а не жити примарними мріями. 2. Я не можу погодитися з тезою, запропонованою для роздуму. На мою думку, лише з мрією людське життя набуває сенсу й повноти.
Приклади тез Ніщо не звеселяє душу людини так, як споріднена праця Безперечно, великий український філософ Григорій Сковорода мав рацію, коли говорив про значення спорідненої праці для життя людини. Я вважаю, що улюблена робота, справді, дає людині задоволення, робить її життя змістовнішим і радіснішим. Учнів варто попередити, що тема з уже сформульованою тезою може мати вигляд афоризму. Як бути, коли випускник не впевнений, що правильно зрозумів його? Пояснюємо, що в такому разі, формулюючи тезу, потрібно обумовити: «Запропоновану для роздуму думку я розумію так: …» – і доводити своє твердження, своє розуміння, своє бачення (див. наступний слайд)
Без ядра горіх ніщо, так само, як і людина без серця Тему твору, запропоновану для роздуму, я розумію так: найголовніше в людині – це її серце, тобто доброта, чуйність, співчутливе ставлення до ближніх. Я вважаю, що це правильно. Мабуть, моя думка із цього приводу не оригінальна: справді, нас роблять людьми любов і доброзичливість, без них чудова зовнішність і великі статки схожі на міцну шкаралупу трухлявого горіха. Кому такий плід потрібен? Ми - це не безліч стандартних «я», а безліч всесвітів різних Афористично сформульовану тему твору, мені здається, треба розуміти так: кожен із нас неповторний у своїй індивідуальності, кожен становить собою своєрідний унікальний всесвіт. Безперечно, це правильно. Особисто я вважаю, що потрібно вірити в себе як самоцінну особистість, не боятися мати власну точку зору і, звичайно, поважати думки й права інших.
Якщо тема твору – дилема (вибір із двох варіантів) «Що визначить подальшу долю людства – віра в силу людського розуму загалом чи віра в окрему особистість?» Для формулювання тези до теми такого типу існує кілька можливих способів. - Стати на бік однієї із частин дилеми (найлегше й найочевидніше). - Запропонувати свій (третій!) варіант. - Обєднати дві точки зору.
Аргументи Аргумент 1. Я так думаю, тому що… Приклад до аргументу 1. Мої міркування найточніше ілюструє такий приклад… Аргументом на користь моєї думки може бути те, що …До того ж …Довести своє твердження я можу такими аргументами: по-перше, …, а по-друге, …На користь моєї думки можу навести такі аргументи: …Моє переконання ґрунтується на тому, що, по-перше, …,а по-друге, … Аргумент 2. Я так думаю, тому що… Приклад до аргументу 2. Мої аргумент найточніше може проілюструвати такий приклад…
Приклади Скарбниця світової літератури дає багато прикладів щодо порушеної проблеми. Так, … На згадку приходить герой … Як я вже зазначав, … У звязку з порушеною проблемою хочеться згадати твір … Яскравим прикладом саме такого розуміння … особисто для мене є … Проблема … є дуже актуальною, тому багато прикладів її розвязання дає саме життя.
Приклади Повертаючись до думки про …, можу навести такий приклад: Щодо цього яскравим прикладом є образ … із твору … Тема мого роздуму порушується у творі …. Найкращою ілюстрацією такого розуміння проблеми є герой … з твору …Історія також дає багато прикладів … Один із них – Згадаймо постать видатного … Захоплює його …Хоча мій життєвий досвід ще порівняно малий, можу сказати, що …Хочу навести приклад із власного життя …
Висновок Отже, думка про те, що…послідовно стверджується низкою доказів, які виразно ілюструються прикладами. Це дозволяє робити висновок про виправданість мого погляду на…(виправданість думки, висловленої в темі; невиправданість думки, висловленої в темі; часткову справедливість (істинність) думки, висловленої в темі). Отже, можна дійти висновку, що …
Висновок Підсумовуючи, можна зазначити: … Таким чином, можна зробити висновок, що … Отже, бачимо, що …На завершення свого роздуму підсумую: … Звертаємо увагу школярів, що вирази для звязку думок не є закріпленими за певною частиною твору. Наявність їх впливає на кількість балів за логічність твору, отож вони необхідні.
Попередження помилок у змісті та структурі при написанні висловлення Необхідно навчити школярів планувати написання твору та перевіряти власну роботу. Планування письмової роботи Сплануйте свій час і послідовність дій: а)уважно прочитайте запропоновану тему; б)підкресліть ключові слова в умові завдання, визначте його основну думку; в)складіть і запишіть короткий план висловлювання; г)сформулюйте тезу Вашого висловлення; д)напишіть основну частину, виділивши кожну мікротему в окремий абзац. Уникайте занадто довгих або коротких абзаців. є)формулюючи висновок, переконливо підтвердіть думку, висловлену тезою, але не повторюйте її дослівно; е)хоча часу на написання тексту відведено небагато, сплануйте його так, щоб устигнути уважно перевірити роботу.
Теза та висновки не повинні бути суперечливими одне одному. Для того, щоб думки висловлення учня набули вигляду звязного повідомлення, вони мають бути обєднані однією темою, яка й формує зміст тексту, визначає його структуру, тобто композицію. Структура передбачає дотримання позицій, які вважаються необхідними для кращого сприймання, розуміння й усвідомлення поданої в тексті інформації.
У роботі учня завжди має бути проблема - соціальна, психологічна й ін. Саму постановку проблеми, її формулювання висловлюємо в тезі. Теза - коротко сформульована провідна думка твору, правильність якої необхідно довести. У тезі ми презентуємо гіпотезу висловлення проблеми, тож саме теза є відправним пунктом наших міркувань. Аргументація має бути переконливою та спиратися на такі рівні: логічність доказів і послідовність їх мовної презентації, доречність аргументів, їх життєвість (тобто конкретність, а не абстрактність) і різноманітність. Аргументи не мають повторювати один одного.
Необхідно уважно добирати аргументи з історичного минулого або сьогодення, з творів художньої літератури чи власного життєвого досвіду. Вони допоможуть переконати читача в правомірності висловлених думок і засвідчать рівень вікової, знаннєвої, суспільної та громадянської компетентності. Варто ретельно продумати, наскільки застосований аргумент виконує покладене на нього смислове навантаження й логічно вписується в хід міркування.
Допомагають логічно й послідовно передати хід думок автора в тексті вставні слова й словосполучення, які унеможливлюють виявлення власної констатуючої (на мою думку; я вважаю; як мені здається й ін.) та емоційної (на щастя; на радість; на жаль; як не прикро) позиції автора, визначають черговість застосованих аргументів (по- перше; по-друге, у першому випадку; з одного боку; з іншого боку).
Висновок, як правило, конкретніше, ніж теза, яка пропонує гіпотезу вирішення проблеми, абстрактно окреслюючи її ідею. У висновку резюмується чітка позиція автора щодо гіпотетичного розвязання поставленого питання, і ця позиція є наслідком усього міркування. Допомагають оформити висновок такі слова й вирази: отже; тож; що ж; як бачимо; з огляду на сказане; обміркувавши проблему тощо. Висновок, якщо він: 1) сформульований грамотно й конкретно; 2) послідовно випливає із попередніх міркувань; 3) логічно повязаний із висунутою тезою, - свідчить про вміння конструювати мислення
Редагування написаного твору Краса врятує світ (приклад з помилками) На мою думку, в цих словах скрита (1) велика надія, віра в те, що настане час, коли краса людських почуттів (2) переможе і (3) оволодіє світом, в (4) якому зараз панують такі почуття (2), як недовіра, зневага, байдужість, жадність (5). Я, як і Ф. Достоєвський_ (6) щиро вірю в це, сподіваюсь (7). Спробую довести свою думку. Давайте озернемося (8) й подивимося на нашу країну. Ми всі свідки політичної та економічної криз, які тягнуть Україну вниз. Причиною всім цим (9) проблемам є недовіра людей один одному (10)…Скарбниця світової літератури дає багато прикладів краси. Силу кохання описує в своєму (11) творі «Тигролови» І.Багряний. Коханню Наталки і Григорія ніщо не може бути на перешкоді (12). Говорячи про красу почуттів, не можна не згадати О. Пушкіна. У його повісті «Капітанська дочка» коханню головних героїв не може перешкодити (13) навіть Громадянська (14) війна. Кохання все перемогає (15)…. 1 Лекс.: треба прихована. 2 Повтор слів. Можна замінити: краса людських взаємин. 3 Порушено закон милозвучності мови (треба переможе й оволодіє). 4. Після коми перед приголосним потрібен у, а не в (світом, у якому – слово якому починається на приголосний звук [й]). 6. Порівняльну конструкцію як і Ф. Достоєвський треба виділити комами з обох боків. 7. Грамат.: вірити у щось, а сподіватися на щось. Можна переформулювати думку так: Як і Ф. Достоєвський, я щиро вірю в це, сподіваюся на перемогу добра й краси. 9. Грамат. причина чого?, а не чому? (причиною всіх цих проблем). Грамат. недовіра людей один до одного (10). Чи відповідає темі приклад.
Приклади мікротекстів для інтерпретації та створення власного висловлення: Мені здається: все, все на світі має свої дверцята. І горище, і завалений погріб, і розчахнута бурею груша, і скеля над річкою. А старий годинник з зозулею, а розбитий ліхтар, а бабина скриня? Вони теж відкриваються. Треба тільки знайти, і якщо не дверці, то щілину, віконце, дупло, розколину. Знайти і заглянути всередину. І тоді таке побачиш, таке, чого ніхто й ніколи не бачив (В.Близнець).
Кожній нації є за що посипати собі голову попелом. Тільки не треба тим попелом запорошувати очі наступних поколінь. Ніхто з нас, нині живущих, не може нести відповідальності за давні неспокутувані гріхи. Але кожен з нас зобов'язаний їх не повторити і не примножувати (Л.Костенко).
Кожен вбиває те, що любить. Може, чиєсь надто велике кохання справді вбиває в обєктові кохання спроможність віддати назад. Забагато великої енергії йде на ту, другу особистість, і вона втомлюється від цього і прагне волі, а відтак – тікає від того, хто її найбільше любить. Чи можна переконувати землетрус? Чи можна навчити когось високим емоціям, шляхетної віри в кохання і коханого, потребі берегти почуття і в собі, і насамперед в іншому. Як квітку (Юрко Покальчук).
Найтиповіші мовні помилки учнів при створенні власних висловлювань
Зміст помилкиПомилкове вживанняПравильне вживання Орфографічні помилки Неправильне написання слів Хлібсіль їжь, а правду рижь. Хліб-сіль їж, а правду ріж Неправильний перенос у наступний рядок Ґуд–зик, а–кадеміяҐу–дзик, ака–демія Пунктуаційні помилки Неправильне вживання розділових знаків За правду браття – єднаймося щиро. За правду, браття, єднаймося щиро.
Лексичні помилки Повтор слова, спільнокореневих слів в одному або сусідніх реченнях Школярам доручили прибрати шкільний двір. Учням доручили прибрати шкільний двір. Дублювання значення у двох словах Кожному гостеві нашого закладу подарували памятний сувенір. Кожному гостеві нашого закладу подарували сувенір. Уживання зайвих слівПохід князя Ігоря на половців відбувся у квітні місяці. Похід князя Ігоря на половців відбувся у квітні. Порушення сполучуваності слів Ми зайняли перше місце на конкурсі. Ми посіли перше місце на конкурсі. Уживання слів у невластивому значенні Молоко дуже корисливе для дитячого організму. Я рахую, що…; вірні рішення; задати запитання. Молоко дуже корисне для дитячого організму. Я вважаю, що…; правильні рішення; поставити запитання Уживання слів, не властивих зображуваній епосі Солдати князя Ігоря були відважними. Воїни князя Ігоря були відважними. Уживання слів, не властивих українській мові Треба приймати участь у різних міроприємствах. Треба брати участь у різних заходах.
Граматичні помилки 1. Морфологічні Неправильне вживання відмінкових форм. Неправильно У тих степах випасали конів татари, турки й волохи. Сивий туман завис по деревам. Правильно У тих степах випасали коней татари, турки й волохи. Сивий туман завис на деревах. Неправильне утворення граматичних форм ступенів порівняння якісних прикметників і прислівників. Найбільш спритнішим виявився Сергій. Кульмінація – самий цікавий епізод цього фільму. Найбільш спритним (найспритнішим) виявився Сергій. Кульмінація – найцікавіший епізод цього фільму. Неправильне відмінювання числівників та утворених від числівників слів. Учора ми відсвяткували пятидесятиріччя бабусі. Учора ми відсвяткували пятдесятиріччя бабусі.
Граматичні помилки Неправильне утворення форм особових дієслів. Неправильно Андрій ходе на тренування тричі на тиждень. На заняттях музичного гуртка ми розучуєм нові пісні. Правильно Андрій ходить на тренування тричі на тиждень. На заняттях музичного гуртка ми розучуємо нові пісні. Порушення норм утворення граматичних форм дієприкметників Книжку прихильно зустріла читаюча громадськість. У Національному музеї літератури відкрилася постійно діюча виставка «Українська культура в діаспорі». Книжку прихильно зустріла читацька громадськість. У Національному музеї літератури відкрилася постійна виставка «Українська культура в діаспорі».
Синтаксичні помилки 2. Синтаксичні Неправильна форма іменника, керованого дієсловом. Неправильно Дякую вас Зазнати поразку Правильно Дякую вам Зазнати поразки. Неправильна форма сполучення іменника з числівником Неправильний ви бір прийменника Дієприслівник або дієприслівниковий зворот не пов'язаний із тією самою дійовою особою. На урок запізнилися три учня. Я сьогодні написала двоє листів друзям. комітет по захисту прав споживачів завдання по математиці згідно наказу Ідучи до школи, почався дощ На урок запізнилися три учні. Я сьогодні написала два листи друзям. комітет захисту прав споживачів завдання з математики згідно з наказом Коли я йшов до школи, почався дощ.
Граматичні помилки Неправильне узгодження підмета і присудка. Неправильно До дідуся на пасіку щодня навідувалися син або внук. «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» порушували важливі моральні проблеми тогочасного життя. Ви правильно говорила про це у своєму виступі. Професор Виноградова повідомив про результати наукового дослідження. Правильно До дідуся на пасіку щодня навідувався син або внук. Роман «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» порушував важливі моральні проблеми тогочасного життя. Ви правильно говорили про це у своєму виступі. Професор Виноградова повідомила про результати наукового дослідження. Порушення цілісності дієприкметни кового звороту Вражений Валентин словами вчителя, захопився історією своєї країни. Вражений словами вчителя, Валентин захопився історією своєї країни.
Синтаксичні помилки Відрив означального підрядного речення від пояснюваного ним слова. Неправильно Я порадив колегам бути уважнішими в доборі ілюстрацій, що працюють у другу зміну Стилістичні помилки Правильно Я порадив колегам, що працюють у другу зміну, бути уважнішими в доборі ілюстрацій.. Уживання слів одного стилю в тексті іншого. Уживання мовних штампів Професор далі балакав про фонетичні особливості староукраїнської мови. Червоною ниткою через усю поему проходить думка про обєднання руських князів для захисту батьківщини. Професор далі вів мову про фонетичні особливості староукраїнської мови. Автор поеми закликає руських князів обєднатися для захисту батьківщини.
Критерії оцінювання власного висловлення (6 позицій) і мовленнєве оформлення (2 позиції)
Завдання з розгорнутою відповіддю оцінюється за критеріями змісту й мовного оформлення: 1. Теза: 0, 1 або 2 бали. 2. Аргументи: 0, 1 або 2 бали. 3а. Приклад із літератури чи інших видів мистецтва: 0, 1 або 2 бали. 3б. Приклад, що є історичним фактом або випадком із життя: 0, 1 або 2 бали. 4. Логічність, послідовність: 0, 1 або 2 бали. 5. Висновок: 0, 1 або 2 бали. 6а. Орфографія та пунктуація: 0, 1, 2, 3 або 4 бали. 6б. Лексика, граматика та стилістика: 0, 1, 2, 3 або 4 бали.
Зміст власного висловлення оцінюють за шістьома критеріями (1, 2, 3а, 3б, 4 та 5) Критерій Змістовий вияв і композиційне оформлення Бали 1. Теза Учасник вправно формулює тезу 2 Учасник не формулює тезу вправно 1 Учасник не формулює тези або формулює тезу, яка не відповідає запропонованій темі 0 2. Аргументи Учасник наводить принаймні два доречні й переконливі аргументи 2 Учасник наводить принаймні один доречний аргумент. Аргументи дублюють один одного, тобто другий аргумент перефразовує зміст першого. Один з аргументів не є доречним стосовно сформульованої тези 1 Учасник не наводить жодного аргументу або наведені аргументи не є доречними 0
3а. Приклад із літератури чи інших видів мистецтва Один з аргументів підкріплено принаймні одним розгорнутим, добре поясненим прикладом з художньої літератури чи інших видів мистецтва 2 Немає мотивації наведення прикладу. Приклад не конкретизований через художній образ. У прикладі є фактичні помилки 1 Прикладу з літератури чи інших видів мистецтва немає або він не є доречним 0 3б. Приклад, що є історичним фактом або випадком із життя Учасник наводить принаймні один доречний приклад з історії чи зі суспільно-політичного життя, чи з власного життя 2 Немає мотивації наведення прикладу; приклад не конкретизований; у прикладі є фактичні помилки 1 Прикладу з історії, суспільно-політичного чи власного життя немає або він не є доречним 0
Критерій Змістовий вияв і композиційне оформлення Бали 4. Логічність, Висловлення демонструє зосередженість Послідовність на обговорюваній проблемі, цілісний, послідовний і несуперечливий розвиток думки (логічність і послідовність викладу) 2 У роботі є порушення логічності, цілісності, послідовності й несуперечливості розвитку думки 1 Логіки викладу, цілісності, послідовності й несуперечливості розвитку думки немає 0 5. Висновок Висновок відповідає запропонованій темі й органічно випливає зі сформульованої тези, аргументів і прикладів 2 Висновок лише частково відповідає тезі або не повязаний з аргументами та прикладами 1 Висновку немає; висновок не відповідає сформульованій у власному висловленні тезі; висновок не повязаний з аргументами та прикладами 0
Мовне оформлення власного висловлення оцінюють за двома критеріями (6а та 6б) Критерій Кількість помилок Бали 6а. Орфографія та пунктуація 0–1 4 2–6 3 7– – і більше 0
Критерій Кількість помилок Бали 6б. Лексика, граматика та стилістика 0–1 4 2–4 3 5–7 2 8– і більше 0
Увага! Під час оцінювання орфографічної й пунктуаційної нормативності роботи дві негрубі помилки рахують як одну грубу. До негрубих зараховують такі помилки: у написанні великої літери в складних власних назвах; у випадках написання разом і окремо префіксів у прислівниках, утворених від іменників із прийменниками; у випадках нерозрізнення не/ні (не хто інший / ніхто інший…); у випадках, коли замість одного розділового знака поставлений інший; у пропуску одного зі сполучуваних розділових знаків або в порушенні їхньої послідовності. Негрубу орфографічну й негрубу пунктуаційну помилки не сумують і не зараховують як одну грубу. Систематичне порушення норм милозвучності (три й більше випадків порушення на одне з правил: у–в, і–й–та) рахують як одну стилістичну помилку.
Практичне застосування критеріїв оцінювання власного висловлення на прикладі перевірки запропонованого учнівського твору (практична робота)
Прочитайте наведений текст. Добро завжди має перемагати – це ми знаємо з дитинства. Але ж відомо, що будь-яка перемога повязана з певним насильством. Як добро має перемагати в нашому недоброму світі? Викладіть Ваш погляд на цю проблему.