Шляхи підвищення ефективності діяльності РМ(М)К Л.Д. Покроєва, канд. пед. наук, доцент, ректор Харківської академії неперервної освіти, неперервної освіти, заслужений працівник освіти України

ЗАВДАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ – ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ: патріота, громадянина,патріота, громадянина, зорієнтованої на систему цінностей, потреби сучасного соціуму;зорієнтованої на систему цінностей, потреби сучасного соціуму; здатної до соціальної адаптації в суспільстві;здатної до соціальної адаптації в суспільстві; компетентної у власному життєвому виборі,компетентної у власному життєвому виборі, вмотивованої на подальше навчання, самоосвіту;вмотивованої на подальше навчання, самоосвіту; яка прагне до трудової діяльності, побудови карєри;яка прагне до трудової діяльності, побудови карєри; яка орієнтується у традиціях вітчизняної та світової культури;яка орієнтується у традиціях вітчизняної та світової культури; налаштованої на пошук, самовдосконалення.налаштованої на пошук, самовдосконалення. 2

Виклики у сфері освіти: Утвердження особистісно- зорієнтованої педагогічної системи, реалізація принципу дитиноцентризму в навчально- виховному процесі.Утвердження особистісно- зорієнтованої педагогічної системи, реалізація принципу дитиноцентризму в навчально- виховному процесі. Заміна авторитарної педагогіки педагогікою толерантності, субєктно-обєктних відносин між учителем і учнем – субєктно- субєктними.Заміна авторитарної педагогіки педагогікою толерантності, субєктно-обєктних відносин між учителем і учнем – субєктно- субєктними. 3

Серед викликів - низька мотивація педагогів на постійне навчання та самоосвіту Тільки 10% надають значення самоосвіті;Тільки 10% надають значення самоосвіті; Біля 12% намагаються творчо використовувати розрізнені рекомендації, що друкуються у фахових журналах;Біля 12% намагаються творчо використовувати розрізнені рекомендації, що друкуються у фахових журналах; Більше 70% продовжують орієнтуватися на раніше засвоєні алгоритми проведення уроків.Більше 70% продовжують орієнтуватися на раніше засвоєні алгоритми проведення уроків. 4

Важлива умова успішної модернізації освіти і завдання методичних служб – підвищення :і завдання методичних служб – підвищення : рівня фахової (професійної) компетентності педагогів,рівня фахової (професійної) компетентності педагогів, ефективності (результативності) педагогічної праціефективності (результативності) педагогічної праці 5

Методичне обєднання – найбільш ефективна форма професійного спілкування педагогів Недоліки у практиці діяльності Р(М)МО: Формалізм Застарілість форм і неефективність діяльності Низький рівень мотивації педагогів до професійного вдосконалення 6

Диференційований підхід і усунення формалізму – основа модернізації діяльності районного (міського) методичного обєднання педагогів 7

Диференціація педагогічного потенціалу на 4 групи здійснюється за ознаками: рівень кваліфікації, результативність, прагнення до самовдосконалення, креативність, внутрішній резерв 8

Група «Педагог-майстер»: Спеціаліст вищої категорії Спеціаліст вищої категорії Висока результативність Висока результативність Високий рівень креативності Високий рівень креативності Ефективний досвід Ефективний досвід Дослідницька діяльність Дослідницька діяльність 9

ФОРМИ РОБОТИ: Наставництво Обєднання у творчі групи (ТТК) Залучення до участі в експериментальній роботі Апробація нових навчально- методичних матеріалів 10

Група «Педагог-професіонал»: Перша кваліф.категорія Перша кваліф.категорія Фахова стабільність Фахова стабільність Середня результатив-ність Середня результатив-ність Нерозвинена икреативність Нерозвинена икреативність Недостатня мотивація до проф.саморозвитку Недостатня мотивація до проф.саморозвитку 11

ФОРМИ РОБОТИ: Методичні студії за визначеною методичною темою Практичні заняття з розробки серії уроків, позакласних заходів Проведення тренінгів Робота з психологічної підготовки педагогів 12

Група «Педагог-початківець»: Молоді спеціалісти, 1-3 роки педстаж Молоді спеціалісти, 1-3 роки педстаж Недостатній рівень із фаху, методики Недостатній рівень із фаху, методики Потреба допомоги у проектуван-ні власної траєкторії розвитку Потреба допомоги у проектуван-ні власної траєкторії розвитку 13

ФОРМИ РОБОТИ: Відкриті уроки у наставниківВідкриті уроки у наставників Індивідуальні консультації у наставниківІндивідуальні консультації у наставників Проведення уроків і аналіз їх наставникамиПроведення уроків і аналіз їх наставниками Участь у тренінгах, семінарахУчасть у тренінгах, семінарах 14

Група «Нерезультативний педагог, педагог-аутсайдер»: Відсутність відповідної фахової підготовки, низький рівень фахових знань Відсутність відповідної фахової підготовки, низький рівень фахових знань Низька результативність Низька результативність Ознаки професійного вигорання Ознаки професійного вигорання Слабка мотивація до професійного саморозвитку Слабка мотивація до професійного саморозвитку 15

ФОРМИ РОБОТИ: Робота в групах із оновлення фахових знаньРобота в групах із оновлення фахових знань Індивідуальні консультації у наставниківІндивідуальні консультації у наставників Самостійне вивчення вимог навчальних програмСамостійне вивчення вимог навчальних програм Тематичні контрольні роботи Тематичні контрольні роботи 16

Завдання керівників методичних об'єднань Здійснити диференційований поділ педагогів на відповідні групи (за індивідуальними картками),Здійснити диференційований поділ педагогів на відповідні групи (за індивідуальними картками), Призначити наставників для кожної групи.Призначити наставників для кожної групи. Визначити ефективні форми методичної роботи з педагогами по кожній групі; відобразити їх у річному плані роботи; забезпечити виконанняВизначити ефективні форми методичної роботи з педагогами по кожній групі; відобразити їх у річному плані роботи; забезпечити виконання 17

Традиційні засідання РМ(М)О: Щоквартально збирати всіх учителів-предметників для: надання нової інформації, ознайомлення з новими документами, навчально- методичними посібниками, заслуховування звітів наставників груп про хід, стан, результати роботи кожної групи 18

Дякую за увагу! 19