ПЕРСПЕКТИВНІСТЬ ТА НАСТУПНІСТЬ В СИСТЕМІ НЕПЕРЕРВНОЇ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ В ПРОЦЕСІ ПЕРЕХОДУ УЧНІВ З ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ОСНОВНОЇПЕРСПЕКТИВНІСТЬ ТА НАСТУПНІСТЬ В СИСТЕМІ НЕПЕРЕРВНОЇ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ В ПРОЦЕСІ ПЕРЕХОДУ УЧНІВ З ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ОСНОВНОЇ - висвітлення кола проблем у викладанні математики в умовах наступності та перспективності між початковою та середньою ланкою ; - визначення шляхів подолання виявлених проблем.

Наступність – потрібне й закономірне явище, характеризує ступеневий характер розвитку, дає основу удосконаленню процесу (М.Вашуленко) Наступність – принцип освіти, який передбачає зв´язок та узгодження мети, змісту, організаційно-методичного забезпечення етапів освіти, які межують один з одним (О.Савченко) Наступність – послідовний перехід від однієї сходинки до другої, який виражається у збереженні та поступовому змінюванні змісту, форм, методів, технологій навчання та виховання.

Мета наступності: створення умов для ефективного та комфортного переходу дітей із початкової школи у середню, збереження цілісності у змісті предмету та його викладанні.

Аспекти проблеми наступності цільовий змістовний Структурно-організаційний технологічний психологічний управлінський

Цільова наступність забезпечується узгодженням цілей виховання, навчання та розвитку на рівні початкової та середньої школи; Змістовна наступність забезпечується створенням звязаних навчальних планів і програм; Технологічна наступність забезпечується відбором загальних засобів навчання, розробкою загальних підходів до організації навчально-виховного процесу; Психологічна наступність забезпечується вдосконаленням форм і методів освітньо-виховної роботи з урахуванням вікових особливостей дітей; Управлінська та структурно-організаційна наступність забезпечується реалізацією загальних підходів до управління й організацією роботи зі здійснення наступних звязків, які виробляються учасниками процесу в ході проведення спільних заходів: педрад, семінарів, методичних нарад.

по определению БСЭ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ- связь между явлениями в процессе развития, когда новое, снимая старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.

з математики

Рівень навчальних досягнень учнів 4-х класів з математики н.р.

Рівень навчальних досягнень учнів 5-х класів з математики н.р.

Рівень навчальних досягнень учнів 4-х та 5-х класів з математики н.р.

Сходинки навчання математичному мисленню Викладання матеріалу на випередження Організація пошукової активності учнів Робота в малих групах

Задачи для 1-7 классов Пример 1. Выбор самого дешевого (или самого быстрого) способа доставки груза. Дается 2-3 вида грузовиков разной грузоподъемности, общий объем груза, цена за 1 рейс для каждого вида, время на 1 рейс и т.п. Задачу можно давать и в третьем, и в пятом, и в седьмом классе, варьируя данные. Степень сложности задачи меняется при этом очень сильно, но в любой постановке требует многих вычислений и выбора "лучшего" варианта по какому-нибудь параметру из нескольких возможных. В самом простом варианте это задача на "деление с остатком", в самом сложном - решение диофантовых уравнений. Пример 2. Задачу приведу буквально: "Было 22 кролика. Каждая крольчиха родила 5 крольчат; из всех крольчат 20 оказались "мальчиками". Через год опять каждая крольчиха родила 5 крольчат. Всего стало 342 кролика. Сколько было крольчих сначала?". Задачу решали в пятом классе методом подбора, затем в седьмом с помощью уравнения. Пример 3. Серия задач на решение уравнений в целых числах. а) Кузнечик прыгает по размеченной дорожке (числовому лучу), например, вперед на 8 единиц и назад на 5 единиц. Как ему попасть в заданную точку 4 или в точку 14? Задачи с кузнечиком годятся для любого класса, начиная с первого. б) Как сварить яйцо в течение 7 минут, если у нас есть только двое песочных часов: на 8 и на 3 минуты? Дети пробуют, считают и в какой-то момент радостно обнаруживают, что это "та же задача про кузнечика". в) Та же задача с песочными часами, но у нас есть трое различных часов и нужно найти самый быстрый способ.

Види складених задач у початковій школі

Види простих задач у початковій школі

Правила оформлення робіт в учнівських зошитах Я.А.Король «Математика у початковій школі. Культура усного та писемного мовлення»

Перелік підручників та навчальних посібників з математики для використання у навчальному році наданий : для початкової школи лист МОНМС від /9-483 для середньої школи лист МОНМС від /9-622