Гурткове заняття було і залишається основною формою навчально-виховного процесу. Педколектив повинен перейти на активну форму проведення заняття, де позиція учня, його думка оригінальність і самостійність мислення переважають. Значення гуртків

Результати н.р.: Кількість призових місць, які зайняли вихованці в конкурсах складає: Обласних – -; Районних -

Здобуття позашкільної освіти: - загальноосвітні навчальні заклади; - загальноосвітні навчальні заклади; - школи соціальної реабілітації; - школи соціальної реабілітації; - міжшкільні навчально-виробничі комбінати; - міжшкільні навчально-виробничі комбінати; - професійно-технічні навчальні заклади; - професійно-технічні навчальні заклади; - вищі навчальні заклади І ІІ рівня акрдитації: - вищі навчальні заклади І ІІ рівня акрдитації:

Важливою і необхідною умовою визначення реалізації змісту роботи гуртків є якісне науково- методичне забезпечення навчально-виховного процесу, наявність навчальних програм. Навчальна програма гуртка-це документ нормативно- регламентуючого характеру, який розкриває розмаїття форм організації освітньої діяльності, специфіку конкретного гуртка.

Функції керівника гуртка Організаційна-організація життєдіяльності дитячого колективу,індивідуальної роботи з вихованцями. Дослідно-діагностична -здійснення моніторингових досліджень розвитку особистості вихованців,дитячого колективу,навчально-виховного процесу. Аналітична – планування та організація навчально-виховної роботи на основі вивчення і врахування потреб,інтересів,переконань,ціннісних орієнтацій,мотивів,установок дитини,міжособистісних стосунків у колективі.

Прогностично-проектна – аналіз стану та тенденцій життєдіяльності творчого обєднання,визначення цілей та завдань,шляхів та засобів її оптимізації,проектування,програмування та планування заходів з розвитку життєвої компетентності,життєстійкості та життєздатності вихованців. Навчально-виховна –проведення навчально-виховної роботи,передача знань,умінь і навичок життєтворчості,розвитку життэвої компетентності. Корекційна – виправлення в учнів негативних якостей і рис,асоціальних рис поведінки. Профілактична – попередження виникнення та поширення серед вихованців негативних соціальних явищ(тютюнопаління,алкоголізм,наркоманія,правопорушення,негативна підліткова субкультура тощо). Інформаційна – проведення інформаційно-освітньої роботи в дитячому колективі. Представницька –представлення інтересів творчого обєднанняв органах державно-громадського управління навчальним закладом. Психотерапевтична –попередження стресових ситуацій,конфліктів,створення позитивного емоційно-комунікативного простору для вихованців. Координаційна-координація діяльності співпраці з батьками. Захисна –захист прав,інтересів вихованців.

Керівник гуртків Працює в режимі виконання встановленого йому навчального навантаження в повному обсязі відповідно до розкладу занять,участі в обов´язкових планових заходах і самопланування обов´язкової діяльності,для якої не є встановлені норми обсягів виконання. Самостійно планує свою роботу на кожний навчальний рік і семестр. Отримує від директора,його заступника та методиста інформацію нормативно-правового й організаційно-методичного характеру. Працює в тісній взаємодії з вчителями,батьками дітей,систематично обмінюється інформацією з питань,що належать до його компетенції,з адміністрацією та педагогічними працівниками закладу.

ПОСАДОВІ ОБОВ´ЯЗКИ КЕРІВНИКА ГУРТКА КОМПЛЕКТУЄ СКЛАД УЧНІВ ГУРТКА,СЕКЦІЇ ЧИ ІНШОГО ДИТЯЧОГО ОБ´ЄДНАННЯ І ВЖИВАЄ ЗАХОДІВ ЩОДО ЙОГО ЗБЕРЕЖЕННЯ ПРОТЯГОМ СТРОКІВ НАВЧАННЯ. ЗДІЙСНЮЄ ДОДАТКОВУ ОСВІТУ УЧНІВ.ЗАБЕЗПЕЧУЄ ВИСОКИЙ НАУКОВО- ПЕДАГОГІЧНИЙ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ РІВЕНЬ ЗАНЯТТЯ. ЗАБЕЗПЕЧУЄ ПЕДАГОГІЧНО ОБГРУНТОВАНИЙ ВИБІР ФОРМ,ЗАСОБІВ І МЕТОДІВ РОБОТИ(НАВЧАННЯ),ВИХОДЯЧИ З ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОЦІЛЬНОСТІ.ЗАПРОВАДЖУЄ НОВІ ФОРМИ ТА МЕТОДИ В РОБОТІ З ГУРТКІВЦЯМИ. : ЗАБЕЗПЕЧУЄ ДОТРИМАННЯ ПРАВ І СВОБОД УЧНІВ. ПРАЦЮЄ З ГУРТКАМИ ЗА ЗАТВЕРДЖЕНОЮ ПРОГРАМОЮ,НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИМ ПЛАНОМ ЗАКЛАДУ ТА РОЗКЛАДОМ ЗАНЯТЬ.БЕРЕ УЧАСТЬ У РОЗРОБЦІ ТА РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ. СКЛАДАЄ ПЛАНИ І ПРОГРАМИ ЗАНЯТЬ,ЗАБЕЗПЕЧУЄ ЇХ ВИКОНАННЯ, ВЕДЕ ВСТАНОВЛЕНУ ДОКУМЕНТАЦІЮ ТА ЗВІТНІСТЬ.СВОЄЧАСНО ПРОВОДИТЬ ЗАПИСИ В ЖУРНАЛАХ ПРО ПРОВЕДЕНУ РОБОТУ ТА ПІСЛЯ ЗАКІНЧЕННЯ ЗАНЯТЬ ЗДАЄ ЇХ НА ЗБЕРІГАННЯ ПРАЦІВНИКУ,ПРИЗНАЧЕНОМУ НАКАЗОМ.

ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ ПОЗА ЦЕНТРОМ ОФОРМЛЯЄ У ВІДПОВІДНОСТІ ДО ВИМОГ. ВИЯВЛЯЄ ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ УЧНІВ, СПРИЯЄ ЇХНЬОМУ РОЗВИТКУ,ФОРМУВАННЮ СТІЙКИХ ІНТЕРЕСІВ І НАХИЛІВ. ПІДТРИМУЄ ОБДАРОВАНИХ І ТАЛАНОВИТИХ УЧНІВ, У ТОМУ ЧИСЛІ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗДОРОВ´Я. ЗАБЕЗПЕЧУЄ УЧАСТЬ ГУРТКІВЦІВ У ЗМАГАННЯХ І КОНКУРСАХ,КОНЦЕРТАХ, ВИСТАВКАХ. НАДАЄ В МЕЖАХ СВОЄЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КОНСУЛЬТАТИВНУ ДОПОМОГУ БАТЬКАМ, А ТАКОЖ ПЕДАГОГІЧНИМ ПРАЦІВНИКАМ.. ЗАБЕЗПЕЧУЄ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ ДОТРИМАННЯ ПРАВИЛ ОХОРОНИ ПРАЦІ, ТЕХНІКИ БЕЗПЕКИ І ПРОТИПОЖНЖНОГО ЗАХИСТУ, ПРОВОДИТЬ ІНСТРУКТАЖ З ОХОРОНИ ПРАЦІ З ОБОВ´ЯЗКОВОЮ РЕЄСТРАЦІЄЮ В ЖУРНАЛІ ВСТАНОВЛЕНОГО ЗРАЗКА.. ОПЕРАТИВНО СПОВІЩАЄ АДМІНІСТРАЦІЮ ПРО КОЖНИЙ НЕЩАСНИЙ ВИПАДОК, ВЖИВАЄ ЗАХОДІВ ЩОДО НАДАННЯ ПЕРШОЇ ДОЛІКАРСЬКОЇ ДОПОМОГИ. ПІДВИЩУЄ СВІЙ ПРОФЕСІЙНИЙ РІВЕНЬ, БЕРЕ УЧАСТЬ У МЕТОДИЧНІЙ РОБОТІ РІЗНИХ ФОРМ, В ТОМУ ЧИСЛІ ДІЯЛЬНОСТІ МЕТОДОБ´ЄДНАНЬ, ВІДВІДУЄ ВІДКРИТІ ЗАНЯТТЯ ПЕДАГОГІВ ПОЗАШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ.

БЕРЕ УЧАСТЬ У РОБОТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ І МЕТОДИЧНОЇ РАДИ ТА СУСПІЛЬНОМУ ЖИТТІ КОЛЕНКТИВУ. ПРОХОДИТЬ ОБОВ´ЯЗКОВИЙ МЕДИЧНИЙ ОГЛЯДІ. ДОТРИМУЄТЬСЯ ЕТИЧНИХ НОРМ ПОВЕДІНКИ, ЩО ВІДПОВІДАЮТЬ ГРОМАДСЬКОМУ СТАТУСУ ПЕДАГОГА В ПОБУТІ, ГРОМАДСЬКИХ МІСЦЯХ.

ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ КЕРІВНИК ГУРТКА НЕСЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ВІДПОВІДНО ДО ЗАКОНОДАВСТВА УКРАЇНИ ЗА ЯКІСТЬ ВИКОНАННЯ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ, ЗБЕРЕЖЕННЯ ЖИТТЯ І ЗДОРОВ´Я УЧНІВ ПІД ЧАС ЗАНЯТЬ, ДОТРИМАННЯ ЇХНІХ ПРАВ І СВОБОД.ЗА НЕВИКОНАННЯ ЧИ НЕНАЛЕЖНЕ ВИКОНАННЯ БЕЗ ПОВАЖНИХ ПРИЧИН СТАТУТУ І ПРАВИЛ ВНУТРІШНЬОГО ТРУДОВОГО РОЗПОРЯДКУ ТА ІНШИХ ЛОКАЛЬНИХ НОРМАТИВНИХ АКТІВ, ПОСАДОВИХ ОБОВ´ЯЗКІВ КЕРІВНИК ГУРТКА НЕСЕ ДИСЦИПЛІНАРНУ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ У ПОРЯДКУ, ВСТАНОВЛЕНОМУ ТРУДОВИМ ЗАКОНОДАВСТВОМ. ЗА ЗАСТОСУВАННЯ (НАВІТЬ ОДНОРАЗОВЕ) МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ, ПОВ´ЯЗАНИХ З ФІЗИЧНИМ І/ЧИ ПСИХІЧНИМ НАСИЛЛЯМ НАД ОСОБОЮ УЧНЯ, А ТАКОЖ СКОЄННЯ ІНШОГО АМОРАЛЬНОГО ВЧИНКУ КЕРІВНИК ГУРТКА МОЖЕ БУТИ ЗВІЛЬНЕНИЙ З ПОСАДИ, ВІДПОВІДНО ДО ТРУДОВОГО ЗАКОНОДАВСТВА І ЗАКОНУ УКРАЇНИ « ПРО ОСВІТУ». ЗА ЗАВДАНІ ЗАКЛАДУ ЧИ УЧАСНИКАМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ У ЗВ´ЯЗКУ З НЕВИКОНАННЯМ СВОЇХ ПОСАДОВИХ ОБОВ´ЯЗКІВ ЗБИТКИ КЕРІВНИК ГУРТКА НЕСЕ МАТЕРІАЛЬНУ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ У ПОРЯДКУ І МЕЖАХ, ВСТАНОВЛЕНИХ ТРУДОВИМ І /ЧИ ЦИВІЛЬНИМ ЗАКОНОДАВСТВОМ..

коли простежується системність у роботі педколективу, створення умов для забезпечення всебічного розвитку дитини як особистості, її нахилів, здібностей і талантів у процесі навчанння й виховання. можна досягти того, чого прагне наш заклад - Тільки тоді, коли всі ланки працюють на очікуваний результат,

Молодий керівник гуртка на початковому етапі своєї педагогічної діяльності нерідко зустрічається зі значними труднощами, які супроводжуються сумнівами щодо правильності вибору професії. Це тому, що він ще не володіє арсеналом методів і прийомів, апробованих старшими колегами. Молодий керівник гуртка зіштовхуються з цілою низкою проблем. Однією з таких проблем є початок трудової діяльності в позашкільному закладі, педагоги, які не мають ані досвіду роботи в цій системі, ані спеціальної педагогічної освіти. Перші 3-5 років роботи керівником гуртка, називають періодом професійної адаптації, є найвідповідальнішими у творчій біографії. Саме в цей період учорашній випускник потрапляє в умови, які відрізняються від студентського життя. Професійна конкуренція, численні нестандартні педагогічні ситуації потребують швидких рішень. Новий колектив, керівництво, вимоги - усе це сприяє розгубленості, а інколи гірким розчаруванням.

Багато в чому успіх і результати навчального закладу залежать від роботи з молодими спеціалістами, які охоче й швидше сприймають інновації, незаангажовані. Це є важливим складником подальшої результативності роботи та руху вперед. Тому першою заповіддю адміністрації є: помічати краще, не принижувати, а радити, не критикувати, а допомагати, не примушувати, а надихати на успіх.

План роботи школи молодого педагога-позашкільника Вересень Заняття 1 Тема : Психологічний комфорт молодого керівника гуртка в закладі. Форма проведення: педагогічні роздуми, індивідуальні консультації, бесіди. Співбесіда на тему «Як ви почуваєтесь у закладі ?» 1.Ознайомлення молодого керівника гуртка із системою навчально – виховної роботи в закладі. - план роботи закладу. - робоче місце в навчальному кабінеті. - молодий педагог : права та обовязки. 2. Практична робота опанування навичок ведення позашкільної документації. 3. Рекомендації для самоосвіти. - Як працювати з методичними рекомендаціями, наявними в методкабінеті. - Опрацювати питання самоаналізу занять, вимоги до сучасного заняття. Жовтень Заняття 2 Тема: Як зробити заняття ефективним ? Формування інноваційної культури педагога - позашкільника Форма проведення : моделювання заняття, практикум, ділова гра. 1. Методичні поради: « Молодий керівник гуртка, вироби свій стиль». 2. Розгляд питання вибору раціональних методів надання нового матеріалу. 3. Ділова гра: « Моделювання структури занять відповідно до обраного типу». 4. Практична робота: методика і технологія системного аналізу занять. Рекомендації для самоосвіти: 1.Опрацювати фахові періоди. 2. Відвідування занять керівників гуртків – наставників. 3. Як зробити самоаналіз заняття.

Листопад «Заняття 3 Тема: Активізація пізнавальної діяльності учнів Форма проведення: взаємовідвідування занять, педагогами-наставниками. Доповідь на тему: «Шляхи та способи активізації пізнавальної дільності вихованців». Заслуховуання рефератів та їх обговорення. Проведення та аналіз заняття. Поради керівника гуртка-наставника, щодо активізації пізнавальноїдіяльності вихованців. Практична робота: «Критерії оцінювання навчальних досягнень, умінь та навичок у вихованців». Грудень Заняття 4 Практикум. Відвідування занять молодими керівниками гуртків у наставників і творчих педагогів. Січень Заняття 5 Тема: Форми і методи проведення занять. Форма проведення : практикум. Використання ігрових моментів у процесі навчання дітей молодшого та середнього віку. Відвідування та аналіз заняття. Лютий Заняття6 Тема: Педагогічна співпраця. Форма проведення: дискусія, фрагмент заняття. 1.Розгляд питання «Проведення традиційних типів занять, їх технологія» 2. Самоаналіз, аналіз відвіданих занять. 3. Практична робота: ознайомлення з документами МОНУ, що стосуються роботи керівника гуртка.

Березень Тема: Інтерактивні технології навчання Форма проведення: заняття-тренінг Рекомендації для самоосвіти Підготовка до обміну досвідом « Мої перші педагогічні знахідки». Виготовлення зразків роздаткового матеріалу. Квітень Тема: « Творчий звіт молодих педагогів» Форма проведення: Творчий звіт, панорама педагогічним знахідок. 1.Показові заняття 2. Аналіз занять – показових. 3.Захист творчих робіт. 4. Виставка дидактичних матеріалів « Зернина досвіду» 5.Практична робота: « Обмін досвідом керівників гуртків – наставників та молодих початківців. Травень Аналіз картки молодого спеціаліста (діагностування молодих керівників гуртків з проблем в педагогічній роботі) Кожен виставляє собі бали: 4 бали – можу поділитись досвідом. 3 бали – досконало володію даним питанням. 2 бали - добре володію даним питанням. 1 бал - потребую методичної допомоги з даного питання.

Діагностична анкета проблем педагогічної діяльності молодого керівника гуртка Керівник гуртка: _______________________ Відділ: _______________________________________ пп Основні напрямки діяльностіВолодію питанням Можу поділитись досвідом Хочу ознайомитись із досвідом Потрібна допомога 1. Визначення мети заняття 2. Визначення в навчальному процесі оловного, що має бути засвоєно дітьми на занятті 3. Мотивація навчального процесу 4. Проведення занять в системі: зв'язок заняття з попереднім та наступним 5. Раціональне використання часу на занятті 6. Використання інтерактивних форм роботи 7. Використання ігрових методів 8. Зв'язок навчальної роботи з масовими заходами, КТС 9 Індивідуальний та диференційований підхід до роботи 10 Організація роботи з обдарованими дітьми 11 Проведення самоаналізу заняття 12 Підготовка плану-конспекту заняття 13Складання календарного плану на рік

1.1 На роботу молодого педагога-позашкільника приймає директор (за згодою відділу освіти ), проводить співбесіду, створюючи сприятливий психологічний клімат. 1.2 Директор позашкільного навчального закладу видає наказ (вересень) про організацію роботи із молодими та малодосвідченими керівниками гуртків 1.3 Керівник гуртка – наставник розпочинає роботу зі співбесіди (знайомство). У перші 2-3 тижні роботи стажиста, наставник відвідує заняття керівника гуртка з метою складання індивідуального плану роботи. 1.4 Індивідуальний план роботи складається для кожного педагога-стажиста окремо з урахуванням його потреб і запитів: а) для молодого керівника гуртка-на півріччя; б) для стажиста –індивідуально (за потребою: на тиждень, семестр, рік). 1.5 Починаючи з 3- 4-го тижня роботи, заняття молодого керівника гуртка відвідує адміністратор (директор або заступник) з метою перевірки обєктивності cкладання індивідуального плану. 1.6 Обовязково в закладі здійснюється внутрішній контроль за діяльністю наставника і стажиста та управління нею. Питання може заслуховуватись як звіт на засіданнях методичного обєднання, на засіданні методичної ради навчального закладу ( 2-3 рази на рік ) ( додаток на с.19). 1.7 З метою контролю за діяльністю педагога-стажиста рекомендовано зберігати тільки ті анкети, діагностичні карти, які використані цим керівником гуртка для підтвердження індивідуальної роботи. Матеріали зберігаються в окремій папці. Єдині вимоги щодо організації роботи із молодими керівниками гуртків

Заняття- тренінг Інтерактивні технології навчання Мета: підвищення рівня поіфнформованості молодих керівників гуртків про інтерактивні технології, впровадження в навчально-виховний процес сучасних педагогічних технологій та науково-методичних досягнень. Завдання: - актуалізація знань учасників про інтерактивні технології; - теоретичне і практичне ознайомлення молодих педагогів із інтерактивними технологіями навчання. І. Вітальне слово ведучої ( заступника директора з навчально-виховної роботи ). Оголошення мети і завдання заняття – тренінгу. Інформаційне повідомлення ведучого. Інтерактивні форми роботи як засіб формування творчої особистості З усіх завдань, що стоять перед навчально-виховними закладами всіх типів і рівнів, основним є активізація навчально-пізнавальної діяльності тих, хто навчається, формування творчої особистості. Тому дуже важливо викликати у них інтерес до навчання, перетворити аудиторію з пасивних спостерігачів на активних учасників заняття, залучаючи їх до спільної діяльності в процесі пізнавального пошуку. Досвід роботи свідчить, що найбільш ефективними за результатами є інтерактивні ( взаємодіючі ) форми і методи роботи. Інтеракція – це шлях формування творчої особистості, створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу, саморозкриття, самоствердження. В її основі лежать принципи: - одночасної взаємодії: всі працюють в один і той же час; - позитивної взаємодії: група виконує завдання за умов успішної роботи кожного учасника; - безпосередньої участі кожного учасника заняття, що зобовязує педагога зробити кожного учасника активним шукачем шляхів і засобів вирішення тієї чи іншої проблеми;

- взаємного інформаційного, духовного збагачення, при цьому навчальний процес організовується таким чином, щоб учасники його мали можливість обмінятися своїм життєвим досвідом, одержаною інформацією; - особистісно орієнтованого навчання та виховання, індивідуальної відповідальності: при роботі в групі кожен учасник отримує свою роль чи виконує своє завдання. Інтерактивна форма роботи – це така форма організації навчально-пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови взаємодії, за яких кожен учасник відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Під час такої роботи учасники проявляють свою демократичність, комунікабельність, вчаться критично мислити, приймати продумані рішення. Основними формами інтерактивної роботи є робота в групах та мікрогрупах. Базові елементи групових форм навчання: позитивна взаємозалежність; підтримка і взаємодія учасників у прямих контактах; персональна звітність; навички особистісного спілкування та спілкування у малих групах; різноманітність у доборі груп, розподіл лідерства. Переваги групових форм навчання: сприяють формуванню навчальної мотивації, навичок спілкування; забезпечують оперативний зворотний зв'язок, ширші можливості для надання допомоги кожному із групи; дозволяють досягти вищої активності всіх учасників, надати можливість кожному використати свої знання; створюють передумови для аналізу особистого досвіду кожного члена групи; сприяють успішному формуванню в учасників комплексу позитивних якостей:

здатність швидко адаптуватися у нестандартних умовах; готовність брати на себе відповідальність за діяльність групи; здатність встановлювати міжособистісні контакти, обмінюватися інформацією, правильно розподіляти та організовувати працю; уміння долати опір, попереджати зіткнення і суперечки, уникати повторення помилок; знання рівня своєї компетентності, вміння аналізувати і оцінювати свої дії; готовність розглядати проблеми з погляду опонентів; здатність чітко викладати і переконливо доводити свою думку, бути небагатослівним, але зрозумілим. Етичні правила співпраці в групі: виявляти повагу до особистості, своє ставлення необхідно висловлювати лише до думки, а не до людини, яка висловила цю думку; щоб зрозуміти себе, варто зробити найбільші зусилля, щоб зрозуміти інших; тим, хто помиляється, можна пояснити, з переконаними треба дискутувати; доброзичливість, гнучкість, терпіння допоможуть швидше досягнути мети; не поспішайте висловлюватися – вмійте вислухати думку іншої людини; коли говорить один із членів групи – всі інші дивляться на нього і реагують адекватними до змісту виступу жестами і мімікою. Слід наголосити, що педагогу (керівнику заняття) необхідно створити такі умови взаємодії, які б психологічно мотивували в учасників заняття потребу висловлюватися щиро і безпосередньо. Таким чином вони демонструють вміння мислити, спробу поглянути на себе з іншого боку – все це дає змогу формувати критичне мислення. Критичне мислення – це не тільки здатність помічати помилки та недоліки у чужій роботі, але й більш широкі здібності аналізувати, виявляти позитивне і негативне. Інтерактивна вправа - центральна частина заняття. Найчастіше ця робота проводиться в групах. Бажано, щоб кожен учасник групи брав участь не тільки в обговоренні проблеми, а й у представленні роботи: кожен подає певну частину інформації.

Гра «Очікування» Написати на картках-корабликах з клейкими папірцями кількома словами свої очікування. По черзі наклеїти їх на плакат із зазделегіть намальованим морем на березі надій при цьому, озвучуючи свої думки. Для прикладу приклеюю своє таке сподівання: «Адміністрація сподівається, що всі молоді керівники під час проведення відкритих занять покажуть цікаві, нестандартні заняття». Вправа «Редакційний кошик» або метод «незакінчених речень» (запитання для кожної групи керівників гуртків) Форма організації навчання в малих групах, обєднаних загальною навчальною метою це… (групова навчальна діяльність) Заняття як імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну форму,- це… (нестандартне заняття). Інтегроване заняття ми відносимо до такої інноваційної технології навчання як… (нетрадиційні заняття) тощо. Керівники гуртків впродовж 2-3 хв. пропонують свої варіанти відповідей на поставлені питання, всі відповіді записуються на дошці, а потім разом підбивається невеликий підсумок – у цьому полягає суть такої інтерактивної вправи як «мозковий штурм» Підведення підсумків наприкінці заняття слід повернутися до очікуваних результатів, оголошених на початку заняття. Чи здійснилися очікування? Підсумок заняття. Запитання до педагогів Що таке інтерактивні технології? Які переваги інтерактивних технологій навчання? Як здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів за умов застосування інтерактивних технологій? Які причини поширення інтерактивних технологій навчання? Інтерактивних форм роботи існує велика кількість та кожну з них можна використати найдоцільніше у певному виді роботи з педагогічними кадрами позашкільного закладу. Вибір форми роботи залежить від поставленої мети (робота методичної ради, методобєднання, атестація педагогічних працівників, педагогічна рада, семінар), від науково-методичної проблеми закладу, від кваліфікації педагогічних кадрів, а також кількісного складу, зацікавленості колективу.

Памятка «Складники підготовки педагога до гурткового заняття» Формування мети. Визначення індивідуальних особливостей та можливостей кожного учня. Робота з науковою літературою, спеціальними методичними рекомендаціями. Складання практичних завдань для всього колективу і кожного учня. Ведення необхідних робочих записів. Прогнозування результатів своєї діяльності: якими стануть діти після заняття у гуртку, якими новими якостями володітимуть. Як готуватися до заняття (Методичні рекомендації) Систематично опрацьовуйте педагогічну літературу, занотовуйте важливі відомості. Цікавтеся новинками педагогічної преси, створіть свою картотеку. Детально проаналізуйте попередні заняття: що вдалось, що потрібно вдосконалити, змінити. Пригадайте заняття на дану тему, яке відбулося в минулому навчальному році, зробіть відповідні висновки. Чітко визначте мету й завдання заняття. Проаналізуйте структуру заняття. Якщо є потреба, порадьтеся з досвідченими колегами. Підготуйте план-конспект заняття. Підберіть наочний матеріал, ТЗН.

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ ГУРТКА ТЕМА ЗАНЯТТЯ (згідно плану): МЕТА: навчальна (освітньо-пізнавальна); розвивальна; виховна. ОБЛАДНАННЯ: ХІД ЗАНЯТТЯ: ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА (зустріч дітей, привітання, відмітка про відсутніх у журналі, виявлення причини відсутності; готовність дітей до заняття; тощо). ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА ( ознайомлення з темою та метою заняття; актуалізація опорних знань дітей, повторення раніше набутих знань, умінь; активізація пізнавальної діяльності дітей; використання оптимальних методів, форм вивчення матеріалу тощо; правила поведінки та техніки безпеки). ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА (закріплення знань, умінь і навичок; різні види творчої, пізнавальної діяльності; самостійна, індивідуальна, фронтальна, групова робота тощо). ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ (чи виконані завдання, чи досягнуто мети заняття; аналіз роботи дітей на занятті; прибирання робочих місць; завдання до наступного заняття).

А Н К Е Т А на допомогу керівнику гуртка по самоаналізу заняття Яка мета заняття гуртка і чи досягаєте ви її виконання ? Які методи ви застосовуєте для створення оптимального клімату взаємовідносин, при якому всі з цікавістю і настроєм працюють ? Чи навчаєте ви гуртківців самостійно працювати над даною темою ? Чи навчаєте ви гуртківців керувати своєю поведінкою, емоціями, проявляти терпіння і наполегливість ? Чи прилучаєте гуртківців до подолання труднощів в процесі вивчення ? Які способи підвищення інтересу до теоретичного матеріалу використовуєте: словесні, наочні, практичні ? Які винагороди, методи заохочення гуртківців використовуєте в роботі ? Чи проводите ви аналіз своїх занять ? Якщо проводите, то коли: на самому занятті, після нього, через деякий час ? Чи є труднощі, проблеми в роботі гуртка ? Яка допомога адміністрації необхідна вам при підготовці до занять.

Показники якості занять гуртка Готовність приміщення. Наявність необхідного обладнання, наочних посібників, сучасних технічних засобів для організації навчального процесу, його практичної частини. Своєчасність початку занять, дотримання вимого до зовнішнього вигляду гуртківців, забезпечення роботи органів учнівського самоврядування. Зовнішній вигляд керівника гуртка, тон у звертанні, дотримання норм літературної мови, ступінь емоційності. Визначення мети кожного зняття, доведення її до дітей, запровадження мобілізуючого початку занять. Відповідність теми занять, його змісту, звязок з попередньою темою, наступність. Виховна спрямованість, використання методів виховного впливу. Активність гуртківців у процесі занять, використання інтерактивних технологій. Допитливість, творча ініціатива вихованців тощо. Закріплення здобутих знань, вміння та навички у відповідності до профілю гуртка. Повторення пройденого матеріалу. Наявність між предметних звязків. Раціональне використання часу на кожному занятті. Наявність у вихованців навичок самостійної роботи з довідковими матеріалом, літературою, матеріалами Інтернету. Наукова достовірність матеріалу, використання сучасних досягнень педагогічної науки, сучасних технологій та методів навчання і виховання, передового педагогічного досвіду. Додержання правил техніки безпеки.

Памятка для створення позитивного іміджу молодого керівника гуртка Риси обличчя, фігура, зріст людини існують незалежно від бажання, тому сприймайте себе таким, яким ви є. Зверніть увагу на свій голос. Грубі, пискляві репліки, різкі, надривні ноти у розмові дратують оточення, свідчать про відсутність навичок культурного поводження. Краса людини передбачає скромність, тактовність, увічливість, повагу, відкритість. Навпаки, невміння стримувати негативні емоції, цинізм, нахабність, гордовитість не поєднуються з поняттям «приємна людина». Посміхайтеся. Похмурий настрій або погане поводження псують не тільки ваше обличчя, а й настрій оточення. Одягайтеся зі смаком. Кажуть, що «гарний смак перемагає й моду».Головний принцип- виробити індивідуальний стиль в одязі, прикрасах, зачісці. Важливо - чистота й охайність в одязі. Зачіска-це своєрідна візитна картка кожної людини, тому що вона підкреслює особистості її характеру й способу життя. Стежте за мімікою й жестами. Психологи встановили,що у взаємодії людей % інформації передається за рахунок рухів, міміки, жестів і лише 20-40% - за рахунок слів, інтонації й голосу. Попрацюйте над своїм позитивним іміджем -і він працюватиме на вас!

Тест Самооцінка:соціальна креативність,рівень творчого потенціалу.

Мудрі говорять… Ліна костенко «В своєму житті треба залишати місце й для свого життя»